淺析中小學(xué)班級管理的有效策略

曹尚麗

摘要：中小學(xué)班級的管理方式直接關(guān)系到學(xué)生身心能否得到健康發(fā)展，對于學(xué)生一生的發(fā)展具有重要意義，可以說班級管理直接關(guān)系到教育的成敗，對于學(xué)生的發(fā)展具有極其重要的價值。本文主要從班主任的視角論述班級管理，旨在建立有效的班級管理機(jī)制、創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；班主任；策略

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確提出要以學(xué)生發(fā)展為本，堅持育人為本，德育為先，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任作為學(xué)生發(fā)展的最直接的影響者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的重要職責(zé)，為此，教師要嚴(yán)格要求自己，以身作則，要努力做好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。班主任作為班級的建設(shè)者、設(shè)計者和組織者，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起組織好、建設(shè)好班級的重要任務(wù)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，進(jìn)而促進(jìn)青少年的健康發(fā)展。為了更好地建設(shè)好班級、有效地管理好班級，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者的身份，從以下幾方面做出努力：

一、樹立正確的學(xué)生觀

要想有效地組織好、建設(shè)好班級，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，班主任首先要樹立正確的學(xué)生觀，明確學(xué)生的主體地位，將學(xué)生看作是發(fā)展過程中的人，具有發(fā)展的巨大潛能，不能以學(xué)生以往的做法評價學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生過去犯下的錯誤就將學(xué)生邊緣化，不能給學(xué)生標(biāo)簽化，不能對學(xué)生進(jìn)行等級劃分等等，要堅持全面客觀的評價學(xué)生、全面的看待學(xué)生，既要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)激勵，也要看到學(xué)生的不足之處給予指出改正。學(xué)生與成人有著巨大的不同，是處于發(fā)展過程中的人，具有發(fā)展的巨大潛能，為此，班主任要嚴(yán)慈相濟(jì)，既要保護(hù)學(xué)生又要嚴(yán)格要求學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用賞識的態(tài)度對待學(xué)生，給予學(xué)生充分的自主權(quán)和足夠的指導(dǎo)，并要不斷完善自身，形成自身獨(dú)特的魅力，使學(xué)生能夠主動、積極地向班主任學(xué)習(xí)，建立和諧融洽的師生關(guān)系，這有利于教師和學(xué)生共同管理班級、共同參與到班級的具體事務(wù)中。

班主任在樹立正確的學(xué)生觀的同時也要及時關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況，要對全體學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，并充分地尊重他們的人格，平等公正地對待每一位學(xué)生，同時也要以身作則，用自己的實(shí)際行動去影響學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。此外，班主任對于學(xué)生的評價也要堅持實(shí)事求是、客觀公正，動態(tài)地看待學(xué)生的發(fā)展，全面評價學(xué)生，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足；要全面看待學(xué)生，不能單一的看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就給學(xué)生下定論。

二、明確班級的奮斗目標(biāo)

班集體是班級發(fā)展的最高層次，它不是班級學(xué)生的簡單集合，而是有共同的明確的奮斗目標(biāo)，每個學(xué)生都要為之自發(fā)的不斷努力，這是班級的核心，學(xué)生自發(fā)的努力是不需要班主任或其他任課教師的督促的，教師在其中起到領(lǐng)導(dǎo)核心的作用。通過班級成員的共同努力，營造良好的文化氛圍，明確班級的奮斗目標(biāo)。在班級管理中，班主任要努力做到公平平等地對待每一位學(xué)生，切忌戴有色眼鏡看待個別學(xué)生，使學(xué)生明白自己是班級的主人，班級建設(shè)是大家的事，優(yōu)秀班級的建設(shè)是大家共同努力的結(jié)果，要尤其注重調(diào)動每位學(xué)生參與班級管理的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和集體榮譽(yù)感。

在實(shí)際的管理過程中，班主任要尤其注重兩類學(xué)生的管理：先進(jìn)生和后進(jìn)生。對待先進(jìn)生，班主任要嚴(yán)格要求，注意防止其驕傲自負(fù)，但也要注意嚴(yán)格的尺度，在適當(dāng)?shù)臅r候還是要給予積極正向的鼓勵；注重發(fā)揮先進(jìn)生的優(yōu)勢，使先進(jìn)生帶動后進(jìn)生，促進(jìn)全班共同進(jìn)步。對于后進(jìn)生的概念值得注意的是，后進(jìn)生并不是對學(xué)生的惡性標(biāo)簽，而是指那些學(xué)習(xí)成績暫時落后，對學(xué)習(xí)的興趣不大，不太遵守班級紀(jì)律的學(xué)生。對待后進(jìn)生，班主任要注重尊重學(xué)生的人格，及時表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)的進(jìn)步也要給予及時的強(qiáng)化，注重激勵與表揚(yáng)，堅持正強(qiáng)化教育；注重對其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對于后進(jìn)生來說，他們可能由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法而使學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)效果不佳，為此班主任老師要關(guān)注這類學(xué)生的基本需求。此外班主任要了解和研究每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個性差異給予不同的教育方式，因材施教，循序漸進(jìn)，尤其要注重膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生。

三、建立以學(xué)生為本的班級管理制度

傳統(tǒng)的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式偏重于專斷型，班級的大小事務(wù)都由班主任做主，這種領(lǐng)導(dǎo)方式忽略了學(xué)生作為主體的人的發(fā)展，也忽視了學(xué)生的基本要求，甚至出現(xiàn)了不能公平平等地對待學(xué)生的問題。大部分學(xué)生在這種班級管理的體制下，更多的時候是以旁觀者的身份出現(xiàn)，很少有參與班級事務(wù)的機(jī)會，沒有參與班級事務(wù)，就沒有足夠的發(fā)言權(quán)，也很難去獨(dú)立思考班級的具體情況，更不會發(fā)表自己的見解，這種以班主任為核心的領(lǐng)導(dǎo)方式會造成學(xué)生集體意識的缺失、缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。為此，班主任要轉(zhuǎn)變自身的領(lǐng)導(dǎo)者角色，建立以學(xué)生為本的班級管理制度。班主任只有時刻清醒地認(rèn)識到這一點(diǎn)，注意有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主參與班級管理，以學(xué)生的發(fā)展為根本目的，確立學(xué)生在班級中的主體地位，才能更好地進(jìn)行班級管理。

在日常的班級建設(shè)中，班主任老師應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生充分地參與到具體事務(wù)中，例如，在教室的環(huán)境建設(shè)、日常的衛(wèi)生勞動等方面，班主任老師要起到指導(dǎo)的作用，要指導(dǎo)學(xué)生自己動手建設(shè)班級而不是老師親力親為，使學(xué)生們的實(shí)際操作中發(fā)揮自己的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，使其明白自己才是班級主人的真正意義，這有利于學(xué)生形成集體意識和對班級深厚的感情。

四、抓好班干部隊伍建設(shè)

班干部在班級建設(shè)的過程中有著舉足輕重的作用，班級的管理離不開班干部，班干部通常都是學(xué)生群體中的優(yōu)秀者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對學(xué)生具有啟示作用，為此，班主任要抓好班干部隊伍的建設(shè)工作，組建一支優(yōu)秀的班干部隊伍，使之有效發(fā)揮其帶頭作用并高效地履行其管理職責(zé)。在班干部的組織中，班主任要明確班干部的職責(zé)，強(qiáng)化其模范作用和服務(wù)意識，并不斷地提高班干部的執(zhí)行力。在班級的管理中，盡可能多地發(fā)揮班干部的作用，由班干部向班級同學(xué)征求意見，注意關(guān)注每位學(xué)生的需求，使每位學(xué)生都能在班級中找到自己的位置，自主地參與班級管理，共同為班級建設(shè)努力。

一個優(yōu)秀的班級，并不是教師的獨(dú)舞，而是以班干部為核心，班級的每一個學(xué)生都能找到各自的位置，共同參與到班級的建設(shè)中來。班主任在班級管理過程中要扮演好服務(wù)者和引導(dǎo)者的角色，要讓學(xué)生自主地管理班級，樹立學(xué)生的集體意識和集體榮譽(yù)感，要讓班干部帶頭管理班級，帶動每位學(xué)生參與到班級的管理過程中，使學(xué)生明白自己才是班級的主人。在遇到問題時，要讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，共同討論，積極發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立解決問題的能力。但是，值得注意的是，在班級管理的過程中，班主任并不是完全地放手不管，完全由班干部組織班級管理，而是要在信任班干部、給予其自主管理權(quán)力的同時能夠正確引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)要給予及時地表揚(yáng)、鼓勵，如果發(fā)現(xiàn)班干部在管理班級過程中有不當(dāng)之處，也要及時地糾正，指出其不足，并啟發(fā)班干部找到正確的管理方式。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中小學(xué)時期是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。班主任老師要抓住這一關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。首先，班主任要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀和知識觀，教育小學(xué)生認(rèn)真對待課堂教學(xué)和課外作業(yè)、實(shí)踐活動等，通過多種途徑獲取知識，提高能力。其次，班主任還要教育學(xué)生正確看待考試分?jǐn)?shù)，既不能為了分?jǐn)?shù)而學(xué)又不能不考慮分?jǐn)?shù)的激勵價值，利用分?jǐn)?shù)的反饋信息促進(jìn)自己積極主動學(xué)習(xí)。再次，班主任要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，組織多種教育活動，使學(xué)生在活動中獲得集體意識，明確主體地位，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生遵守班級規(guī)范和時間的意識，有效地進(jìn)行班級管理，使學(xué)生作為班級管理的主人并不意味著無條件的放任學(xué)生，要給予學(xué)生合理的自主權(quán)力，要為學(xué)生制定明確的班級規(guī)范，使學(xué)生自覺遵守，保證班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn)秩序。

值得特別關(guān)注的是，在學(xué)生自主參與班級管理的過程中，班主任要明確自身的職責(zé)和使命，充分尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)立人格。但是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上也不能無條件地放任學(xué)生，要對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，既要尊重學(xué)生的主體地位，又不能忽略班主任的主導(dǎo)者身份，努力協(xié)調(diào)好班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，明確班主任的職責(zé)角色，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理班級的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立解決問題的能力。

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