基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校學(xué)科競賽的激勵機(jī)制研究

王鳳蓮，王邦倫，謝榮見，朱協(xié)彬

基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校學(xué)科競賽的激勵機(jī)制研究

王鳳蓮，王邦倫，謝榮見，朱協(xié)彬

如何將創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)融入到高校教育中，是當(dāng)今高校人才培養(yǎng)中的重要問題。學(xué)科競賽是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑之一，激勵機(jī)制是學(xué)科競賽工作得以高效開展的基本保障。通過分析高校學(xué)科競賽中高校、二級學(xué)院、指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生4大參與者之間的激勵與反饋關(guān)系，明確了激勵框架，建立了具體可行的激勵措施。通過激勵措施實(shí)施前后的效果對比，驗(yàn)證了應(yīng)用激勵機(jī)制的必要性和有效性。

學(xué)科競賽；激勵機(jī)制；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力

學(xué)科競賽，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要途徑之一［1-2］。教育部曾發(fā)布過《關(guān)于鼓勵教師積極參與指導(dǎo)大學(xué)生科技競賽活動的通知》，要求全國各高校結(jié)合本校實(shí)際，鼓勵教師積極指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)科與技能競賽活動，進(jìn)一步推動大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教育部、財政部2007年1號“質(zhì)量工程”文件中明確提出，把學(xué)科競賽納入“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”的重要建設(shè)內(nèi)容中，積極開展大學(xué)生學(xué)科與技能競賽活動，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神［3］。

對于高校來講，構(gòu)建科學(xué)、高效的學(xué)科競賽體系不僅可以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也有利于促進(jìn)高校通過競賽獲得佳績，進(jìn)而提升學(xué)校社會聲譽(yù)、擴(kuò)大社會影響力［4-6］。學(xué)科競賽的激勵機(jī)制是學(xué)科競賽體系的核心組成部分，對激發(fā)全校師生的參賽熱情、充分調(diào)動參賽師生的主觀能動性，起著不可替代的重要作用。沒有合適的激勵機(jī)制，學(xué)校很難取得優(yōu)異的競賽成績［7-8］。我們擬在分析高校學(xué)科競賽中的高校、二級學(xué)院、指導(dǎo)老師、參賽學(xué)生4類參與者之間的激勵-反饋關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立一套4個層次的激勵機(jī)制，并通過對比使用激勵措施前后的效果，來驗(yàn)證應(yīng)用激勵機(jī)制的必要性和有效性。

一、激勵機(jī)制建立的基礎(chǔ)

學(xué)科競賽的參與者可以分為學(xué)校（含相關(guān)職能部門）、二級學(xué)院、指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生4類。其中，學(xué)校是學(xué)科競賽的最高決策者，也是學(xué)科競賽相關(guān)制度包括激勵機(jī)制的頂層設(shè)計者；二級學(xué)院是學(xué)校政策的執(zhí)行者、實(shí)施細(xì)則的制定者及競賽場所設(shè)施的提供者，具有承上啟下的重要作用；指導(dǎo)老師是學(xué)科競賽的主導(dǎo)者和付出者，負(fù)責(zé)尋找競賽場地、采購儀器與耗材、選拔參賽選手、直接指導(dǎo)學(xué)生日常培訓(xùn)和競賽全過程等工作，其能力水平及參與的積極性對學(xué)科競賽的成效有著決定性的影響；參賽學(xué)生是學(xué)科競賽的主體和收獲者，其知識技能及參與競賽的積極性對學(xué)科競賽成效有著直接且重要的影響。學(xué)校優(yōu)秀競賽成績的取得，依賴于科學(xué)、有效的激勵機(jī)制。有效的激勵機(jī)制可以更好地激勵優(yōu)秀學(xué)生積極參賽和優(yōu)秀老師認(rèn)真指導(dǎo)，也可充分調(diào)動二級學(xué)院積極為參賽師生提供必要的培訓(xùn)場所及設(shè)施。

激勵方式包含直接激勵和間接激勵。直接激勵是指直接給予參與者一定的獎勵，如榮譽(yù)證書、物質(zhì)獎勵等；間接激勵指給參與者提供一定的開展學(xué)科競賽工作所必需的條件和保障，如完善的實(shí)驗(yàn)條件和良好的培訓(xùn)環(huán)境。

學(xué)科競賽參與者的激勵-反饋關(guān)系圖見圖1。學(xué)校對二級學(xué)院、指導(dǎo)老師及參賽學(xué)生起激勵作用，二級學(xué)院對指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生起激勵作用，指導(dǎo)老師對參賽學(xué)生起激勵作用，參賽學(xué)生對學(xué)校、二級學(xué)院及指導(dǎo)老師起反向激勵作用。

圖1 學(xué)科競賽參與者的激勵-反饋關(guān)系圖

結(jié)合普通高校實(shí)際情況，可以該激勵關(guān)系為基礎(chǔ)，從以下4個層次來設(shè)置激勵機(jī)制，即學(xué)校對二級學(xué)院的激勵，學(xué)校和二級學(xué)院對指導(dǎo)老師的激勵，學(xué)校、二級學(xué)院和指導(dǎo)老師對參賽學(xué)生的激勵，參賽學(xué)生的反饋?zhàn)饔谩?/p>

二、激勵機(jī)制的建立

（一）學(xué)校對二級學(xué)院的激勵

二級學(xué)院是學(xué)校政策的執(zhí)行者及競賽場所設(shè)施的提供者，其積極參與對取得學(xué)科競賽成效有顯著的促進(jìn)作用，反之亦然。學(xué)校應(yīng)該重視二級學(xué)院的作用并對其進(jìn)行激勵。在二級學(xué)院本科教學(xué)工作評估、學(xué)院綜合考核、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)考核等考核評估中，應(yīng)增加學(xué)科與技能競賽考核指標(biāo)。比如：省部級以上學(xué)科競賽獲獎情況，主辦及承辦的各類學(xué)科競賽數(shù)量，參與各類學(xué)科競賽的師生人數(shù)，經(jīng)費(fèi)投入，院級學(xué)科競賽規(guī)章制度，學(xué)院老師發(fā)表的學(xué)科競賽相關(guān)的教研論文情況，學(xué)科競賽相關(guān)的協(xié)會、專題講座、培訓(xùn)情況等。二級學(xué)院學(xué)科競賽情況考核表的示例見表1。

表1 二級學(xué)院學(xué)科競賽情況考核表的示例

考核是工作的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)。對于競賽成果的考核，自然會激勵二級學(xué)院重視學(xué)科競賽，積極為學(xué)科競賽創(chuàng)造各種有利條件。同時，這也會鼓勵全院師生參賽，使學(xué)科競賽不再是少數(shù)人的舞臺，讓更多的師生參與，達(dá)到以賽促學(xué)風(fēng)、以賽促能力的目的。

（二）學(xué)校和二級學(xué)院對指導(dǎo)老師的激勵

指導(dǎo)老師是學(xué)科競賽的主導(dǎo)者和付出者，其能力水平及參與積極性對學(xué)科競賽的成效有著決定性的影響。學(xué)校應(yīng)對指導(dǎo)老師給予重點(diǎn)激勵，綜合運(yùn)用正向激勵和負(fù)向激勵，不僅要讓大部分老師尤其是優(yōu)秀老師有擔(dān)任學(xué)科競賽指導(dǎo)老師的意愿，更要讓指導(dǎo)老師專心、積極認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生?？刹捎迷u優(yōu)評先、職稱評審與年終考核加分、公開表彰、物質(zhì)獎勵等直接激勵措施，完善培訓(xùn)條件等間接激勵措施。具體如下：

1.評優(yōu)評先、職稱評審與年終考核加分

我國學(xué)科競賽種類繁多，良莠不齊，不同的學(xué)科競賽，高校參與面、社會影響力和獲獎難度差異較大。高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，首先按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對各種學(xué)科競賽進(jìn)行分級。如按照主辦單位可以分為A類（教育部等中央部委主辦）、B類（各中央部委下設(shè)機(jī)構(gòu)、國家一級學(xué)會、省級政府等主辦）和C類（市廳級及以上單位主辦的非A、B類賽事）。綜合競賽級別和獲獎級別，可對應(yīng)得出教學(xué)效果檔次。在指導(dǎo)老師年終考核和職稱評審時可按對應(yīng)的論文進(jìn)行加分，如取得1項(xiàng)一類教學(xué)效果按發(fā)表1篇一類論文進(jìn)行加分。教學(xué)效果檔次、競賽和獲獎級別與發(fā)表論文檔次對應(yīng)表見表2。

2.公開表彰

除了對獲獎老師在各種評優(yōu)評先中適當(dāng)加分外，還可以把競賽獲獎作為申報教學(xué)成果獎的主要條件之一。比如，A類競賽獲得二等獎及以上可以直接申報省級教學(xué)成果獎。學(xué)校每年還應(yīng)進(jìn)行學(xué)科競賽方面的先進(jìn)單位、優(yōu)秀指導(dǎo)老師、先進(jìn)個人等評選活動，并進(jìn)行公開表彰［3］。

3.物質(zhì)獎勵

根據(jù)學(xué)科競賽級別和獲獎級別，可參照表3（K為常數(shù)，由學(xué)校結(jié)合實(shí)際確定）對獲獎項(xiàng)目給予現(xiàn)金獎勵，獎金在各指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生之間的分配由指導(dǎo)老師確定。此外，對指導(dǎo)老師還可參照下列計算方法給予適當(dāng)?shù)墓ぷ髁垦a(bǔ)助：G=n*α*β*γ，G代表補(bǔ)助的教學(xué)工作量（標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時）；n指參賽學(xué)生數(shù)；α指每個畢業(yè)設(shè)計的工作量（標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時）；β指獲獎系數(shù)（見表4，獲獎兩項(xiàng)以上的按最高的一項(xiàng)認(rèn)定，并加系數(shù)0.2）；γ指競賽種類系數(shù)（全國大學(xué)生數(shù)學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)、英語競賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請賽這4種系數(shù)為0.5，其他賽事為1）。對于未獲獎的指導(dǎo)老師，第1次按β=0.5給予其工作量補(bǔ)助，以表示對其付出的尊重，鼓勵其繼續(xù)努力；連續(xù)2次未獲獎則第2次不應(yīng)當(dāng)享有工作量補(bǔ)助；連續(xù)3次未獲獎的指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)退出學(xué)科競賽指導(dǎo)工作。

表2 教學(xué)效果檔次、競賽和獲獎級別與發(fā)表論文檔次對應(yīng)表

表3 學(xué)科與技能競賽獲獎獎勵標(biāo)準(zhǔn)

表4 獲獎系數(shù)β與教學(xué)效果檔次對照表

4.間接激勵措施

間接激勵措施包括設(shè)立專門的學(xué)科競賽經(jīng)費(fèi)、良好的競賽培訓(xùn)條件等。這是學(xué)科競賽順利進(jìn)行的基本保障，也是提高教師參與學(xué)科競賽指導(dǎo)積極性和信心的重要措施。根據(jù)往年參賽情況，對A、B類競賽項(xiàng)目設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以支持，尤其是曾經(jīng)獲得過國家二等獎及以上的A、B類競賽項(xiàng)目予以重點(diǎn)支持，C類競賽項(xiàng)目給予適當(dāng)資助。學(xué)科競賽經(jīng)費(fèi)由學(xué)校職能部門設(shè)專人負(fù)責(zé)，?？顚Ｓ?。競賽經(jīng)費(fèi)主要用于參賽報名、資料費(fèi)，競賽所需的元器件、耗材費(fèi)，競賽期間學(xué)生和教師的差旅費(fèi)以及必須開支的組織、宣傳費(fèi)與專家評審費(fèi)等。良好的競賽培訓(xùn)條件包括固定的培訓(xùn)場所、齊全的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等。

（三）學(xué)校、二級學(xué)院和指導(dǎo)老師對參賽學(xué)生的激勵

參賽學(xué)生是學(xué)科競賽的主體和收獲者，其知識技能及參賽積極性對學(xué)科競賽的成效有著直接且重要的影響。如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，成為學(xué)校、二級學(xué)院和指導(dǎo)老師共同關(guān)心的問題。學(xué)校和二級學(xué)院作為單位，對參賽學(xué)生的激勵方式本質(zhì)上是相同的，主要都是通過規(guī)章制度來激勵，但后者可能比前者更具體、深入。指導(dǎo)老師作為個人，其激勵與前兩者既有相似點(diǎn)，即培訓(xùn)規(guī)則的激勵，又存在本質(zhì)的差異，即導(dǎo)師情感的激勵。具體措施如下：

1．學(xué)校和二級學(xué)院對參賽學(xué)生的激勵

學(xué)校和二級學(xué)院對參賽學(xué)生的激勵，可以通過一系列規(guī)章制度來實(shí)現(xiàn)。學(xué)校和二級學(xué)院在制定相關(guān)制度時可考慮以下激勵措施。

第一，學(xué)分沖抵。目前多數(shù)本科院校都要求學(xué)生修滿規(guī)定的創(chuàng)新實(shí)踐類學(xué)分（或者叫綜合素質(zhì)學(xué)分）才能畢業(yè)，可利用學(xué)科競賽獲獎獲得創(chuàng)新學(xué)分的機(jī)制來激勵學(xué)生。比如，將獲得一類、二類、三類、四類教學(xué)效果（見表2）對應(yīng)的獎項(xiàng)分別認(rèn)定為完成了創(chuàng)新學(xué)分的100%、75%、50%和25%；對于沒有此類學(xué)分要求的高校，可參照此比例沖抵公選課學(xué)分或相近的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分。第二，評獎評優(yōu)加分。評獎評優(yōu)時，在課程考試平均分的基礎(chǔ)上，根據(jù)獲得一類、二類、三類、四類教學(xué)效果對應(yīng)的獎項(xiàng)分別給予適當(dāng)?shù)募臃郑热绶謩e加5分、3分、2分和1分。第三，物質(zhì)獎勵。對于學(xué)科競賽獲獎的學(xué)生，按獲獎級別分別給予不同的現(xiàn)金或獎品獎勵，并公開頒獎表彰。這既是對獲獎?wù)叩目隙ǎ帜芗ぐl(fā)其他學(xué)生的參賽熱情和信心。第四，工作推薦。獲獎學(xué)生被推薦到知名企業(yè)工作，將是企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的三贏，不僅會提升企業(yè)對學(xué)校的認(rèn)可度，對于參賽學(xué)生也是一種莫大的激勵。第五，科研與考（保）研。若學(xué)校設(shè)有本科生科研項(xiàng)目，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)科競賽獲獎學(xué)生，另外在考研復(fù)試環(huán)節(jié)也應(yīng)適當(dāng)加分。有保研資格的院?？赏扑]學(xué)科競賽中取得重大成績的同學(xué)免試攻讀研究生。

2．指導(dǎo)老師對參賽學(xué)生的激勵措施

指導(dǎo)老師對參賽學(xué)生的激勵作用最直接、最重要。為了有序、高效地開展競賽工作，指導(dǎo)教師應(yīng)對所有參賽學(xué)生公開約法三章，鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，在規(guī)則上嚴(yán)格要求學(xué)生，在情感上真心關(guān)愛學(xué)生。

指導(dǎo)老師平時培訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)要多于最終的參賽選手人數(shù)，這樣不僅能使參訓(xùn)學(xué)生形成競爭意識，而且便于日常培訓(xùn)的管理和規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，更有利于擇優(yōu)選拔最終的參賽選手。

競賽培訓(xùn)，課程加分。為了激勵參訓(xùn)學(xué)生積極參加培訓(xùn)，不管學(xué)生是否參賽、是否獲獎，只要按要求認(rèn)真參加平時的競賽培訓(xùn)，就可以在指導(dǎo)老師當(dāng)年所講授的一門相關(guān)課程中享受如下加分：認(rèn)真參加培訓(xùn)但沒參賽，加5分；參賽但沒獲獎，加6分；參賽獲得三等獎及以下，加7分；參賽獲得二等獎，加8分；參賽獲得一等獎及以上，加10分。這是對參訓(xùn)學(xué)生付出的肯定與鼓勵。

規(guī)則嚴(yán)明，賞罰分明。制定切實(shí)可行的日常培訓(xùn)管理辦法并嚴(yán)格執(zhí)行，如培訓(xùn)時無故遲到早退2次或曠課1次，給予警告；無故遲到早退4次或連續(xù)曠課2次，給予公開批評；無故遲到6次或連續(xù)曠課3次，取消其培訓(xùn)和參賽資格。平時培訓(xùn)，指導(dǎo)老師要做好每個學(xué)生的日?？己撕陀涗?，要求學(xué)生在日常自主練習(xí)中做好專門記錄，確定最終的參賽選手之前要對參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)選拔，總成績（T）可按下式計算得到：T=a*70%+b*20%+10n/N。式中，a為校內(nèi)選拔賽成績（滿分100分），b為日常考核的平均分（滿分100分），n為某學(xué)生的自主練習(xí)次數(shù)，N為所有參訓(xùn)學(xué)生中自主練習(xí)次數(shù)的最大值。依據(jù)總成績T由高到低確定最終的參賽選手名單。這種選拔方法既客觀公正，又能讓勤奮好學(xué)且技能突出的學(xué)生脫穎而出。

勤于指導(dǎo)，關(guān)愛學(xué)生。指導(dǎo)老師要經(jīng)常利用課余時間、甚至是節(jié)假日時間來指導(dǎo)學(xué)生，以一種朋友的姿態(tài)與學(xué)生溝通交流。指導(dǎo)老師不僅要關(guān)心學(xué)生競賽的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，更要關(guān)心學(xué)生的心里困惑與生活困難，力所能及地幫學(xué)生排憂解難，做學(xué)生真正的良師益友。這不僅能讓學(xué)生感受到深深的師愛，促使學(xué)生迸發(fā)出埋藏于心底的巨大潛能，也是對一位人民教師的基本要求。

器材齊全，實(shí)驗(yàn)開放。學(xué)科競賽的日常訓(xùn)練與培訓(xùn)指導(dǎo)，需要完好的實(shí)驗(yàn)儀器和齊全的實(shí)驗(yàn)材料，這就要求指導(dǎo)老師提前做好相關(guān)準(zhǔn)備。不管指導(dǎo)老師是否有時間指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)科競賽實(shí)驗(yàn)室都應(yīng)保證全天候開放。競賽培訓(xùn)期間，指導(dǎo)老師可以把備用鑰匙交于指定的參訓(xùn)學(xué)生，以便參訓(xùn)學(xué)生隨時來做實(shí)驗(yàn)，但應(yīng)要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)室使用及鑰匙保管記錄。

成果展示，激勵新人。及時對學(xué)科競賽的成果進(jìn)行匯總并向全校學(xué)生展示，這既是對獲獎學(xué)生的肯定，又能對其他學(xué)生起到激勵作用，促使他們積極參與后續(xù)的學(xué)科競賽活動，有利于學(xué)科競賽的可持續(xù)發(fā)展和良性循環(huán)。展示途徑有校園網(wǎng)主頁新聞、學(xué)院櫥窗、課題與專題報告、學(xué)科競賽協(xié)會宣傳、迎新與專業(yè)介紹等。

（四）參賽學(xué)生的反饋?zhàn)饔?/p>

學(xué)校、二級學(xué)院和指導(dǎo)老師都應(yīng)以參賽學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升而開展工作。檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的最直接方式是學(xué)科競賽獲獎情況。因此，學(xué)生的獲獎情況是學(xué)校激勵效果的重要反饋。當(dāng)獲獎情況良好時，學(xué)校的激勵機(jī)制正確有效，可以繼續(xù)保持；當(dāng)獲獎情況較差時，學(xué)校的激勵機(jī)制可能存在一定的問題，競賽參與者應(yīng)當(dāng)自我反思和深入剖析，以便及時修正不當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。

三、學(xué)科競賽激勵效果

以安徽工程大學(xué)管理學(xué)院和機(jī)械學(xué)院的學(xué)科競賽為例，實(shí)施激勵措施前后各評價指標(biāo)對比見表5。從該表可以明顯看出，采取激勵措施后，前5項(xiàng)的年均值顯著增加，表明參賽學(xué)生、指導(dǎo)老師和二級學(xué)院的積極性顯著提高；后3項(xiàng)的年均值也顯著增加，說明學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力顯著提升。另外，從參賽人數(shù)和選拔賽成績來看，學(xué)生的參與面迅速擴(kuò)大，學(xué)科競賽的影響力和示范效應(yīng)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的整體創(chuàng)新實(shí)踐能力得以提升，表明激勵機(jī)制很好地達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

表5 實(shí)施激勵措施前后各評價指標(biāo)對比

四、結(jié)語

高校的學(xué)科競賽一般以學(xué)校為牽頭單位，二級學(xué)院為具體的組織實(shí)施和承辦單位，以指導(dǎo)老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。四者既各司其職又緊密協(xié)作，只有共同努力才能使學(xué)科競賽工作順利開展，也才能發(fā)揮學(xué)科競賽在培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才方面的引領(lǐng)作用和示范效應(yīng)。我們以4大參與者之間的激勵與反饋關(guān)系為基礎(chǔ)設(shè)置了4個層次的激勵機(jī)制，期望為普通高校的學(xué)科競賽提供一套管理機(jī)制。我們僅從激勵機(jī)制方面探討了學(xué)科競賽，其他方面仍有不少值得深入探討的地方，如保障機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制等，期待今后與同仁們共同探討，以服務(wù)于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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（編輯：唐龍）

F243.5

A

1673-1999（2017）02-00104-04

王鳳蓮（1988—），女，博士，安徽工程大學(xué)管理工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新與激勵機(jī)制；王邦倫（1985—），男，碩士，安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究；謝榮見（1973—），男，安徽工程大學(xué)管理工程學(xué)院副教授，中國科學(xué)與技術(shù)大學(xué)博士研究生，研究方向?yàn)榧顧C(jī)制；朱協(xié)彬（1964—），男，博士，安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院教授，研究方向?yàn)橛猩饘俸辖鸩牧现苽?、性能和?yīng)用。

2016-12-20

2015年安徽省校級教研項(xiàng)目“面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的《市場調(diào)查與預(yù)測》課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計”（2015jyxm48）；2014年安徽省校企合作項(xiàng)目“奇瑞迪凱重科安徽工業(yè)車輛有限公司管理學(xué)科校企合作實(shí)踐教學(xué)基地”（2014sjjd016）；2016年安徽工程大學(xué)青年科研基金項(xiàng)目“顯微組織對微合金鋼直裝裂紋影響的實(shí)驗(yàn)研究”（2016YQ32）；2016年安徽工程大學(xué)再制造中心開放課題基金項(xiàng)目“微合金鋼直裝鑄坯表面組織優(yōu)化及其熱處理工藝的研究”（RMSE201610）；2015年安徽工程大學(xué)引進(jìn)人才科研項(xiàng)目“面向技術(shù)創(chuàng)新市場失靈治理的集群企業(yè)知識共享機(jī)制研究”（2015YQQ004）；2015年安徽省校級教研項(xiàng)目“基于學(xué)習(xí)性參與理論的人力資源管理課程項(xiàng)目化教學(xué)改革體系研究”（2015jyxm49）。