讓探究更精彩 讓課堂更高效

廣東梅州市梅縣區(qū)華僑中學(xué) 丘永平

一、數(shù)學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在新課程理念下，自主、探究、合作逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。然而，在數(shù)學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往缺乏探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，探究能力沒有得到有效提高，課堂成了個別學(xué)生表演的場所，課堂高效就很難實現(xiàn)。

二、造成數(shù)學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)如此現(xiàn)狀的主要原因

1.學(xué)生自身的原因

數(shù)學(xué)科講究知識的全面性和系統(tǒng)性。一些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不牢固，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往存在懼怕心理，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

2.社會的影響

新的“讀書無用論”的思想影響。目前高中優(yōu)質(zhì)學(xué)位較少，考重點中學(xué)較難，即使考上大學(xué)，畢業(yè)后也難找個好工作。不讀書反而“雙贏”，省去學(xué)習(xí)費用，早出門打工，早賺錢。

3.家庭教育的失誤

現(xiàn)代家庭多是獨生子女，條件優(yōu)越。有些家長往往過于溺愛子女，在物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求，而對他們的學(xué)習(xí)卻要求不嚴(yán)，致使孩子缺乏上進(jìn)心和求知欲；有些家長則對子女期望過高，達(dá)不到要求則嚴(yán)厲斥責(zé)，甚至打罵，結(jié)果孩子產(chǎn)生“破罐破摔”的逆反心理，有的甚至離家出走。

4.應(yīng)試教育的影響

長期的應(yīng)試教育使有些教師仍圍繞考試的指揮棒，課堂上對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，不注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，而是采用題海戰(zhàn)術(shù)；有的教師則對成績差的學(xué)生失去信心，極少采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

面對這種數(shù)學(xué)課堂探索學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，如何采取有效的教學(xué)方法，是一名數(shù)學(xué)老師責(zé)無旁貸的職責(zé)。作為一名教師應(yīng)該更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)新路子。讓探究式學(xué)習(xí)貫穿在整個課堂教學(xué)過程中，讓探究過程更精彩，讓課堂更高效。

三、如何才能實現(xiàn)讓探究更精彩，讓課堂更高效呢

1.智慧引導(dǎo) 熏陶心靈

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師雖不是演員，但他調(diào)動學(xué)生的功夫卻不遜于演員，“親其師，信其道”。課堂上，教師自然的教態(tài)，工整的板書，流利的語言，淵博的知識都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師適當(dāng)點撥，往往學(xué)生茅塞頓開；適時表揚，常常令學(xué)生情緒高漲；及時引導(dǎo)能幫學(xué)生走出誤區(qū)。尊敬學(xué)生學(xué)習(xí)的感受、理解，留給學(xué)生探究的空間余地，我們的課堂就能更加豐富多彩，學(xué)生思考問題就能達(dá)到多元化。教師用自己的智慧引導(dǎo)去熏陶學(xué)生心靈，點燃學(xué)生的探究欲望，就能提高教學(xué)質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走上形質(zhì)兼美的新臺階。

2.創(chuàng)設(shè)情境 喚起需求

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，中學(xué)生尤其如是，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動形象的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地投入到相應(yīng)的課堂活動中。例如，在《測量旗桿的高度》一課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

師：同學(xué)們想知道升旗桿的高度是多少嗎？

生（異口同聲）：想！

師：那誰能最快的想出用什么方法測量呢？

生1：將旗桿放倒了測量；生2：在繩子上做標(biāo)記測量

生3：在太陽光線下計算旗桿的影長和標(biāo)桿的影長測量

師：你們真棒?，F(xiàn)在用生3的方法，如何計算測量呢？

生4：利用三角形相似的知識可以解決。如圖：

通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能使學(xué)生以滿腔熱情參與探究學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，喚起了學(xué)生的創(chuàng)造思維和求異思維的需求。

3.多思精練 深化體驗

多思精練的方法有利于學(xué)生動口、動手、動腦。在參與中思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的深入，體驗探究過程的精彩，提高課堂教學(xué)的效果。例如，《探索多邊形的內(nèi)角和》一節(jié)中：

師：我們知道三角形的內(nèi)角和是180°，那么四邊形的內(nèi)角和呢？如何計算呢？

生1: 利用對角線將四邊形分成兩個三角形，求它們的內(nèi)角和來計算。2×180°=360° 。

師：五邊形的內(nèi)角和又怎樣計算呢？

生2: 可將五邊形分為三個三角形，求它們的內(nèi)角和計算。3×180°=540° 。

師：十邊形、n邊形的內(nèi)角和又如何計算呢？你能根據(jù)上面的計算找出規(guī)律嗎？

生3:十邊形可分為8個三角形的內(nèi)角和計算。8×180°=1440° 。n邊形可分為（n-2)個三角形的內(nèi)角和計算，是（n-2）×180° 。

師：你們真聰明，佩服！佩服！

這樣，學(xué)生在練習(xí)體驗與探究的過程中，不僅能很快地掌握知識，還能正確地應(yīng)用知識解題，增強(qiáng)自信心，體驗成功的喜悅。

4.質(zhì)疑問題 提高能力

在浩如煙海的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，并通過質(zhì)疑問難這一外在誘因，提高學(xué)生的能力。在《數(shù)據(jù)的收集》這節(jié)課的教學(xué)中，課前我先讓學(xué)生分組收集自己所在地區(qū)老年人的健康狀況數(shù)據(jù)。上課時首先展示小明、小華兩個小組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果：

小明小組：調(diào)查了1000名在公園活動的老年人一年中生病的次數(shù)

小華小組：調(diào)查了10名老年鄰居一年中生病的次數(shù)

此時，課堂上活躍了，學(xué)生中議論紛紛。

生1：小明小組調(diào)查的對象選自公園里的老年人，他們平時較注意體育鍛煉，所以身體較健康。另外，公園建在城市，農(nóng)村老年人去公園的較少，那么農(nóng)村老年人的健康狀況如何呢？

生2：小華小組僅僅調(diào)查了10位老年人。數(shù)據(jù)太少，樣本太小了，有代表性嗎？

師：你們提出的問題太棒了！那如何收集數(shù)據(jù)較好呢？

生3：我認(rèn)為：第一，調(diào)查對象的文化程度，職業(yè)，城市和鄉(xiāng)村等層次的老人都要有所選取。第二，數(shù)據(jù)樣本要大于50%以上。這樣才具有代表性與廣泛性。

學(xué)生通過質(zhì)疑問題、討論交流探索出問題的答案，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，不僅掌握了知識，還獲得了較深層次的體驗，提高了探究能力，獲得了更加高效的課堂。

5.自主探究 促進(jìn)創(chuàng)造

一位德國的哲學(xué)家說過“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛?！敝挥挟?dāng)學(xué)生自主參與探究與創(chuàng)新時，他們才能學(xué)得更好。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂中要認(rèn)真貫徹《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，靈活采用各種各樣的教學(xué)方法，才能進(jìn)一步提高學(xué)生探究能力。在教學(xué)中，提高學(xué)生探究能力的故事不斷發(fā)生，還將繼續(xù)演繹，只要我們不斷探索，潛心研究，大膽實踐，就能讓探究過程更精彩，讓課堂教學(xué)更高效。