“研學(xué)后教”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃仁亮

摘要：“研學(xué)后教”課堂改革的教學(xué)理念給小學(xué)數(shù)學(xué)課改革帶來(lái)了新的思想?！把袑W(xué)后教”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。筆者從鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查資料、調(diào)動(dòng)學(xué)生討論問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生自覺(jué)探索三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；研學(xué)后教；課堂教學(xué)

在實(shí)施“研學(xué)后教”的過(guò)程中，我校教師積極、大膽編制“研學(xué)案”，學(xué)生在“研學(xué)案”的指引下能自主、合作、探究知識(shí)和方法，能力大幅提升。更讓我們教師特別震撼的是那些原來(lái)沉默寡言、膽小怕事、成績(jī)較差的學(xué)生開(kāi)始有進(jìn)步了。他們通過(guò)接觸、學(xué)習(xí)、探索、展示，越來(lái)越有興趣了，信心足了、表達(dá)順了，現(xiàn)在更能積極創(chuàng)造、大膽發(fā)言。我們教師采用了鼓勵(lì)學(xué)生“調(diào)查資料”、調(diào)動(dòng)學(xué)生“討論問(wèn)題”、激發(fā)學(xué)生“自覺(jué)探索”的方法，使學(xué)生像雛鳥(niǎo)“欲飛、試飛、高飛”。

一、鼓勵(lì)學(xué)生“調(diào)查資料”——欲飛

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，怎樣才能把知識(shí)掌握呢？到底是直接找書(shū)上的結(jié)果，還是慢慢探索了解知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈？于是我們教師實(shí)施“研學(xué)后教”的教學(xué)模式，上新課前，先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生預(yù)先了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它能讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。教師要把學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)“研學(xué)案”自主、合作、探究知識(shí)，并儲(chǔ)備、搜集信息及情感體驗(yàn)。

例如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《年、月、日》時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查一年有幾個(gè)月及大月與小月的知識(shí)，學(xué)困生陳家華不知怎樣調(diào)查，坐在座位不動(dòng)、比較膽怯。老師耐心指引他，鼓勵(lì)他帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，并參觀(guān)比較優(yōu)秀的組別，學(xué)習(xí)他們調(diào)查的方法。原來(lái)優(yōu)秀的同學(xué)分類(lèi)調(diào)查，先拿一本日歷回校，再找出一年有幾個(gè)月，每個(gè)月的天數(shù)是多少，哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天，二月有多少天，哪幾個(gè)是大月，哪幾個(gè)是小月，最終調(diào)查平年閏年的知識(shí)。

學(xué)困生陳家華也躍躍欲試，帶著問(wèn)題去調(diào)查。他充滿(mǎn)信心，與同學(xué)把資料一一整齊羅列出來(lái)，在上課時(shí)大聲介紹給同學(xué)聽(tīng)，他響亮的聲音贏得同學(xué)們的掌聲。同學(xué)們問(wèn)陳家華：你們通過(guò)什么途徑找到這么好的資料的？他自豪地說(shuō)：“我們首先學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)調(diào)查資料的方法，然后我們?cè)谛Ｅc同學(xué)交流還有回家上網(wǎng)查閱、訪(fǎng)問(wèn)長(zhǎng)輩、到圖書(shū)館查找?，F(xiàn)在我感到，原來(lái)經(jīng)常查找資料會(huì)使自己信息更廣，眼界開(kāi)闊。”陳家華他們開(kāi)始想學(xué)啦，真像雛鳥(niǎo)欲飛，希望他們能飛起來(lái)！

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生“討論問(wèn)題”——試飛

我們的課堂教學(xué)注重“展示”，就是要把課堂上的時(shí)間和空間多讓給學(xué)生（思），要把課堂交給學(xué)生（講），要把黑板教給學(xué)生（寫(xiě)），使課堂活起來(lái)（爭(zhēng)先恐后），讓學(xué)生把重要的問(wèn)題討論解答出來(lái)，老師只是點(diǎn)撥、解惑。但我們發(fā)現(xiàn)一般參與討論的學(xué)生不多，大部分學(xué)生等著聽(tīng)取討論結(jié)果，不知道如何進(jìn)行討論，特別“學(xué)困生”學(xué)習(xí)起來(lái)就比較困難，怎樣才讓他們帶著主動(dòng)去討論，帶著激情去討論呢？

首先我們教師在授課前要認(rèn)真鉆研教材，做到對(duì)所授知識(shí)有全面的了解，能根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、研討能力，提出合適的具有典型性和針對(duì)性的討論題目。

第二、培養(yǎng)小組組長(zhǎng)，讓其充當(dāng)小老師的角色，安排討論的順序，掌控小組討論時(shí)的秩序。

第三、教學(xué)中，設(shè)法讓學(xué)困生多發(fā)言并鼓勵(lì)他們敢于寫(xiě)、敢于說(shuō)，消除學(xué)生膽怯心理，這樣才能真正地讓學(xué)生積極起來(lái)。本學(xué)期，擔(dān)任四年級(jí)（2）班數(shù)學(xué)的麥主任在教學(xué)《垂直與平行》研討課時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生“討論問(wèn)題”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、基礎(chǔ)、研討能力編寫(xiě)了“研學(xué)案”，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)1、2、3進(jìn)行小組積極討論問(wèn)題。教學(xué)中，麥老師將注意力集中在基礎(chǔ)知識(shí)差、表達(dá)能力差的學(xué)生身上，指引他們先畫(huà)出兩條直線(xiàn)，認(rèn)識(shí)在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置：垂直與平行以及它們的特點(diǎn)。由于老師的耐心指導(dǎo)、鼓勵(lì)和同學(xué)的合作，學(xué)困生歐建勛主動(dòng)與同學(xué)交流什么是平行線(xiàn)；他討論積極了、膽子大了、信心足了，在匯報(bào)時(shí)響亮地說(shuō)：“我們小組經(jīng)過(guò)討論，要判斷不相交的兩條直線(xiàn)不一定叫做平行線(xiàn)，要在同一平面內(nèi)的條件下才能成立”，接著他還用兩把米尺擺在不同一個(gè)平面內(nèi)，接著強(qiáng)調(diào)：“看！它們兩條直線(xiàn)雖然不相交，但它們不平行，因?yàn)椴辉谕黄矫鎯?nèi)?！边@時(shí)課堂上掌聲立刻響起來(lái)。學(xué)困生也動(dòng)起來(lái)了，還會(huì)自己用實(shí)物試著去證明概念，多生動(dòng)呀！我們的學(xué)困生也像小鳥(niǎo)一樣試飛了，希望小鳥(niǎo)能在天空自由自在的飛呢！

三、激發(fā)學(xué)生“自覺(jué)探索”——高飛

“研學(xué)后教”的教學(xué)模式培養(yǎng)了小組組長(zhǎng)，培養(yǎng)了小老師的角色等等，學(xué)生知識(shí)面廣闊了。要使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，我們教師必須精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，使他們的思維處于活躍的狀態(tài)。

調(diào)查表明，小學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，走出座位去動(dòng)一動(dòng)，比單純的口頭操練，計(jì)算記憶要好，孩子也喜歡。因?yàn)樾W(xué)生好奇、好游戲、愛(ài)動(dòng)、善模仿，重視老師的表?yè)P(yáng)。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，如何才能讓這些小學(xué)生在40分鐘的數(shù)學(xué)課中保持注意力呢？關(guān)鍵在于讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。

在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《九的乘法口訣》時(shí)，讓學(xué)生分組討論怎樣編寫(xiě)9的乘法口訣，他們觀(guān)察、比較、尋找規(guī)律，從一條龍舟9人，引出口訣：一九得九，兩條龍舟呢？怎樣編制口訣呢？學(xué)生帶著問(wèn)題積極探索，超前學(xué)習(xí)，并配合家長(zhǎng)制作了PPT回來(lái)，一條一條龍舟的呈現(xiàn)吸引學(xué)生的眼球，響亮的鑼鼓聲更吸引學(xué)生的注意，我還放手讓學(xué)生分組研究怎樣設(shè)計(jì)游戲去記住八的乘法口訣，學(xué)生活起來(lái)了，有對(duì)口令、開(kāi)火車(chē)、舉卡片、奪紅旗，最令人震撼的是小朋友自己組織起小朋友唱起“找朋友”的歌曲來(lái)記口訣：“找、找、找朋友，我要找個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀！握握手，你是我的好朋友！”學(xué)生開(kāi)心極了，隨著節(jié)奏跳起來(lái)，一部分同學(xué)拿著“七八”“五八”，學(xué)困生也動(dòng)起來(lái)了，他也拿著“五十六”很快就來(lái)到“七八“身旁，答案找對(duì)了，同學(xué)們都給予熱烈的掌聲，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了樂(lè)趣，深深地感到學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是一件快樂(lè)幸福的事情?？梢?jiàn)，游戲連學(xué)困生也喜歡，用于輔助教學(xué)，往往能事半功倍?？傊?，要讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)，多讓他們動(dòng)起來(lái)。他們的自信心足了、膽子大了，就像小鳥(niǎo)一樣振翅高飛，讓我們的小鳥(niǎo)翱翔吧！

“研學(xué)后教”讓我們學(xué)生的語(yǔ)言、思維、表達(dá)、行為、心靈都有了質(zhì)的飛躍。endprint