初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

史艷華

摘要：初中歷史教學(xué)貴在把知識內(nèi)容教活，而要實現(xiàn)這樣的目標，并不是只憑教師講幾個歷史故事哄學(xué)生開心就行，要指導(dǎo)學(xué)生通過“談古論今”，從歷史知識中獲取收益，使知識載體鮮活起來，這就取決于教師的素質(zhì)，取決于教師怎樣激發(fā)學(xué)生的熱情、興趣、求知欲，使學(xué)生嘗到獲取知識成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，覺得要達到這樣的效果，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中要把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位。為此筆者在教學(xué)中往往從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心來組織歷史課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

課堂上教師應(yīng)在“導(dǎo)”字上下功夫，在“精講”上動腦筋，精心布置臺階，把學(xué)生引入到發(fā)生疑問——實驗探究——分析發(fā)現(xiàn)——解決問題的主動學(xué)習(xí)過程中，讓他們動腦、動手、動口、動手、互相合作，在互動中以發(fā)現(xiàn)者段姿態(tài)進行角色活動，充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的充實感，體驗獲得知識、邁向成功的快樂。教師的“教”，貴在設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問題進入探究式的課堂學(xué)習(xí)。因此，本人在深入鉆研教材、分析教材結(jié)構(gòu)，以及研究對課本中主要的歷史結(jié)論的表述方法時，力求符合歷史教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的思維過程，并根據(jù)中學(xué)生的基礎(chǔ)，精心設(shè)計問題，盡可能設(shè)計的使學(xué)生能調(diào)動起自己的經(jīng)驗、認識和創(chuàng)造力，通過或發(fā)現(xiàn)或選擇、或重組的多種形式，形成答案。在提問時注意啟發(fā)性，即依據(jù)教學(xué)重點、難點，提出富于啟發(fā)性的問題。往往在教材的關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處、引申處等提問，提問要問到點子上，要有一定的份量，也要難易適度，同時也要指給學(xué)生的思考方法，從正確的立場分析問題。例如《亞洲封建國家的建立》，先導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目標，展示教學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題看書。

二、通過范例創(chuàng)新，促進學(xué)生掌握學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和認知方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力

范例創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中，通過向?qū)W生提供個別典型的歷史事件的具體學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握同類歷史知識的普遍性和共性的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握最本質(zhì)的、規(guī)律的知識。在對個別典型認知的基礎(chǔ)上，以個案為起點，與同類知識內(nèi)比，在學(xué)習(xí)中舉一反三，得出同類知識的認知結(jié)構(gòu)，同時幫助學(xué)生克服歷史知識繁多的困難，使內(nèi)容典型化、系列化，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高了教學(xué)效率。如在中國古代歷史教學(xué)中，筆者著重要求學(xué)生從以下幾個方面掌握每個朝代的內(nèi)容：（1）要熟記各朝代歷史演變：時間、地點、人物、朝代名稱、統(tǒng)治者的政策內(nèi)容、結(jié)果、瓦解。（2）文化上：掌握科技、文學(xué)、思想、藝術(shù)方面的成就。（3）人物評價：應(yīng)以史實為依據(jù)，要用一分為二的觀點，著重看是否有利于中華民族的發(fā)展，是否推進歷史的進步，來客觀評價歷史人物，應(yīng)從政治、經(jīng)濟、軍事、民族、外交、文化等方面做出全面評價。

三、精心創(chuàng)設(shè)歷史作業(yè)，注意知識串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧及整合歷史知識能力

歷史教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)能力，能力是在訓(xùn)練過程中形成的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點放在能力的訓(xùn)練上。習(xí)題教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸，是為了學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識服務(wù)的。筆者認為使學(xué)生學(xué)友樂趣，同時兼顧減輕學(xué)生負擔(dān)，提升作業(yè)品味，在設(shè)計作業(yè)時盡量用表格和圖來直觀再現(xiàn)歷史。例如：1、每一課主要讓學(xué)生寫本課歷史知識框架；2、對于每一朝代要求用列表再現(xiàn)它建立進程；3、對于重要歷史人物評價和重要年代的大事記，都要求用列表方式進行認知；4、歸類題：如中國封建社會統(tǒng)一及建國皇帝；5、思維訓(xùn)練題：（1）猜人名：青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣，上聯(lián)、下聯(lián)分別指誰？（2）判斷說明題：隋唐遼宋夏金元完成國家統(tǒng)一的朝代有那些？在國家政治制度及邊疆管轄方面有哪些創(chuàng)置？（用表格歸納）6、讀圖識圖題，培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)歷史，進一步開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，如戰(zhàn)國七雄位置圖、三國鼎立示意圖等。

四、開展初中歷史研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進行主動探究的一種教學(xué)方式。學(xué)生從選題到制定計劃，再到收集資料，最終呈現(xiàn)成果的主動探究過程，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，逐步提高動手能力和解決實際問題的能力是大有裨益的。在學(xué)完《中國歷史》四冊內(nèi)容以后，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本人設(shè)計了這樣的課題：北京是我國歷史名城，假如你是導(dǎo)游，將會帶領(lǐng)我們?nèi)⒂^哪些景區(qū)，并就你所學(xué)過的歷史知識對這些景區(qū)作相關(guān)的介紹。要求每班以小組長為核心，帶領(lǐng)自己的組員分工協(xié)作，主要從課本上查找資料、圖片，發(fā)揮集體智慧，辦一期《北京名勝古跡》墻報，課題布置后，同學(xué)們熱情高漲，積極參與，不久，飽含同學(xué)們心血的作品交上來了，形式多種多樣，編輯非常別致，經(jīng)過挑選，所辦的墻報得到了廣大師生的認可，也得到領(lǐng)導(dǎo)的好評。而本人也通過網(wǎng)上下載辦了兩份圖文并茂的墻報，師生共同觀賞、切磋。此次活動取得良好的效果，同學(xué)們不僅增強了學(xué)習(xí)主動性，而且學(xué)習(xí)歷史的勁頭更足了，紛紛表示將來要上北京的大學(xué)。目前我正打算組織學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史進行調(diào)研，進一步把研究性學(xué)習(xí)深入下去，使歷史知識生活化，開拓學(xué)生眼界，增長知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。endprint