關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的探討

張曉琳

摘要：情感教育近年在基礎(chǔ)教育中得到了廣泛的重視，要求小學(xué)教育階段在實(shí)施基礎(chǔ)科目教學(xué)過程中運(yùn)用情感教育對(duì)學(xué)生的情感、心理以及個(gè)性等進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的邏輯能力、運(yùn)算能力等進(jìn)行培養(yǎng)，而通過情感教育能夠使學(xué)生的認(rèn)知與情感結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而有助于學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教育；課堂

傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為，情感教育是語(yǔ)文課堂或者思想政治課堂所關(guān)注的內(nèi)容，與數(shù)學(xué)課堂沒關(guān)系，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。情感教育并不僅僅只存在于文科教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣離不開情感的滲透?？梢哉f，在數(shù)學(xué)課堂上開展好情感教育對(duì)于提高教學(xué)效果、提升學(xué)生素質(zhì)，具有不可替代的重要作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步探索出了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情感教育，供廣大數(shù)學(xué)教育工作者參考。

1.情境創(chuàng)設(shè)中滲透情感

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合的作用。根據(jù)這一規(guī)律，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，通過直觀的形象、濃烈的氛圍、愉快的活動(dòng)，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。有位教育家曾經(jīng)說過，故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，筆者運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)筆者暫時(shí)關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，讓一位學(xué)生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度，同時(shí)讓其他同學(xué)一起動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題，并引起急于解決的心理，激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過實(shí)踐去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)筆者通過設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解。討論之后，筆者邊評(píng)價(jià)邊小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)了孫悟空指著豬八戒的腦袋說：“這就要用到分?jǐn)?shù)。”這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和探索熱情。

2.教學(xué)內(nèi)容中滲透情感

教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的重要資源。教師要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的情感教育元素，把情感教育貫穿于知識(shí)教學(xué)中。

在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了三角形的特征后，我出了這樣一道思考題：“李陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)是個(gè)關(guān)心班集體的孩子。他發(fā)現(xiàn)班上許多板凳搖搖晃晃，他特別想把這些板凳修好，但又不知道如何做，你能幫他想想辦法嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“利用三角形的穩(wěn)定性，在板凳上面幾個(gè)拐角處用木條或鐵條釘個(gè)三腳架，板凳就穩(wěn)了?！边@時(shí)，我并沒因?qū)W生已掌握了相關(guān)知識(shí)而停止教學(xué)，而是因勢(shì)利導(dǎo)：“那么，老師今天就給你們布置一項(xiàng)特別的課外作業(yè)：幾個(gè)同學(xué)合作，利用今天所學(xué)知識(shí)做一件有益的事?！边@樣利用教學(xué)內(nèi)容滲透情感教育，不但使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問題，鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且受到了一次關(guān)愛集體的情感教育。

3.數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透情感

數(shù)學(xué)活動(dòng)也是陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)習(xí)意志的最佳途徑。通過多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。我在教學(xué)“組合圖形面積計(jì)算”時(shí)，采用小組合作的方式，讓學(xué)生通過拼擺自己喜歡的生活圖案（組合圖形）這一數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，同時(shí)也感悟出深刻的道理。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生：通過這一活動(dòng)的學(xué)習(xí)，你受到什么啟示，有哪些收獲？一個(gè)學(xué)生在全課小結(jié)時(shí)談到了自己本節(jié)課的收獲和感受：“‘一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫，‘團(tuán)結(jié)就是力量，就如同我們拼擺的房子一樣，只有一個(gè)三角形或一個(gè)長(zhǎng)方形是拼擺不出來的，所以我們小組的同學(xué)要互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)到更多的知識(shí)?！?/p>

4.相互交流中滲透情感

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師一個(gè)最重要最主要的品質(zhì)就是：深深熱愛孩子?！痹诮虒W(xué)過程中，進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠(chéng)感人，“情之感人往往超過理之化人”。為此，首先要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦袉⒌纤悸?、發(fā)展思維。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透情感

對(duì)于學(xué)生提出的各種探究性問題或設(shè)想，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，積極引導(dǎo)。在探究過程中，教師要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，并以自己的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持探究熱情，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感，促其積極自動(dòng)地參與到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)之中。如，教師對(duì)回答正確或接近正確的孩子，給予講得好”、“說得不錯(cuò)”、“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子”、“這道題解答得真棒！”等贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于講得不好的也不能一概否定，相反更應(yīng)該給予鼓勵(lì)，耐心開導(dǎo)。如“你的想法是對(duì)的，能不能講得更完整些？”、“能不能換個(gè)想法，試一試呢？”

情感教育在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠豐富學(xué)生的自身情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，從而有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素，充分利用各種教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，滿足學(xué)生情感需求，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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