讓學(xué)生贏在寫(xiě)作起跑線

林品玉

（福建省平潭國(guó)彩學(xué)校）

摘 要：語(yǔ)文在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都是一個(gè)相當(dāng)大的“角色”，而寫(xiě)作又是其核心內(nèi)容之一，學(xué)好寫(xiě)作不管是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)還是平日口語(yǔ)表達(dá)都有著極大的幫助。想要學(xué)好寫(xiě)作可不簡(jiǎn)單，小學(xué)教師應(yīng)做好本職工作，帶領(lǐng)學(xué)生闖過(guò)入門(mén)寫(xiě)作這一關(guān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；寫(xiě)作；積累

一說(shuō)起寫(xiě)作，大部分小學(xué)生都是談“文”色變，一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)作文馬上就愁眉不展，就仿佛這是對(duì)他們的“懲罰”，仿佛寫(xiě)作就是他們無(wú)法飛躍的一道鴻溝，這種消極的寫(xiě)作心理會(huì)慢慢蠶食學(xué)生的寫(xiě)作能力，簡(jiǎn)直是將學(xué)生的寫(xiě)作能力扼殺在小學(xué)的搖籃里！小學(xué)正是學(xué)生接觸寫(xiě)作的初始階段，正是塑造學(xué)生寫(xiě)作能力的黃金時(shí)期，此時(shí)教師可謂是任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身職能，幫助學(xué)生從小從“心理”上邁過(guò)寫(xiě)作這道坎，最起碼從心理上建立起對(duì)寫(xiě)作的信心，進(jìn)而達(dá)到更高的“有話可言，言之有理”的層次。寫(xiě)作學(xué)習(xí)好比是一場(chǎng)長(zhǎng)跑比賽，我認(rèn)為作為“教練”的我們應(yīng)給學(xué)生做以下“起跑訓(xùn)練”。

一、培養(yǎng)觀察能力，使之言之有形

眼見(jiàn)方為實(shí)，人們對(duì)事物的了解往往始于眼睛的觀察，如果沒(méi)有對(duì)事物進(jìn)行一番觀察考量，那么很難對(duì)事物有一個(gè)較為感性、貼切的認(rèn)識(shí)，描寫(xiě)起來(lái)無(wú)疑是空洞、膚淺的。小學(xué)生真正意義上有了學(xué)業(yè)的“束縛”，兩點(diǎn)一線的生活方式使他們的見(jiàn)聞變得非常有限，就算在周末，許多望子成龍的家長(zhǎng)更加愿意讓學(xué)生參加各種各樣的提高班而不是帶他們?nèi)ス珗@轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

觀察是學(xué)生了解萬(wàn)千事物、積攢寫(xiě)作材料的關(guān)鍵途徑，可是小學(xué)生的觀察能力本來(lái)就不算強(qiáng)，再加上生活經(jīng)歷的限制，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是不利的，這就需要教師在日常教學(xué)中多下功夫。首先要鍛煉學(xué)生隨時(shí)觀察的習(xí)慣，小學(xué)寫(xiě)作的素材往往源于生活，觀察得多，下筆時(shí)自然信心滿滿，娓娓道來(lái)，若觀察得少，下筆時(shí)自然吞吞吐吐，寫(xiě)一句都得想好一會(huì)兒；接著要授予學(xué)生一定的觀察的方法，兼顧觀察對(duì)象的多種屬性，挖掘?qū)ο蟮牟煌攸c(diǎn)。我在教學(xué)的過(guò)程中特別注重培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，我不時(shí)給學(xué)生灌輸“先觀察，后寫(xiě)作”的思想，要求學(xué)生在路上不能只顧著玩，學(xué)會(huì)關(guān)注距離自己最近的新鮮的事例，每節(jié)課之前我都會(huì)讓一個(gè)學(xué)生將自己的一個(gè)所見(jiàn)所聞與大家分享，有些學(xué)生講得特別簡(jiǎn)單，我就會(huì)循循善誘，比說(shuō)我會(huì)說(shuō)：“你說(shuō)阿姨的香蕉一斤兩塊五，那這個(gè)阿姨長(zhǎng)什么樣子？大概幾歲？穿著什么樣子的衣服？是用什么樣的語(yǔ)氣和你說(shuō)的？”當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)氣一定要溫婉，對(duì)一個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)其實(shí)就是對(duì)全班學(xué)生指導(dǎo)一遍，久而久之，學(xué)生的演講越來(lái)越有滋有味，演講在他們寫(xiě)作中的運(yùn)用也是比較多的，學(xué)生的文章也越來(lái)越有真情實(shí)感，著實(shí)進(jìn)步不少。

二、豐富課外閱讀，使之言之有物

寫(xiě)作素材的來(lái)源一般只有兩個(gè)：一是直接來(lái)源，由自身經(jīng)歷從社會(huì)上獲取；二是間接來(lái)源，從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本上獲取。小學(xué)生想要收集更多的寫(xiě)作素材，主要還是多看各種課外書(shū)籍，無(wú)論是中國(guó)的古典名著、現(xiàn)代詩(shī)歌散文，還是寓言童話，科普讀物對(duì)學(xué)生的素材積累都是很有幫助的。寫(xiě)作是建立在閱讀的基礎(chǔ)上的，閱讀是吸收，而寫(xiě)作是傾吐，閱讀就如同人每天吃飯從食物中獲取營(yíng)養(yǎng)一樣，寫(xiě)作則是將自己頭腦中吸收的精神養(yǎng)料通過(guò)筆墨展示在紙張上與他人分享，二者一進(jìn)一出，缺一不可。學(xué)生在課外廣泛閱讀這個(gè)“吸收”過(guò)程中，除了積累大量的詞匯與語(yǔ)言外，還能領(lǐng)略作者眼中的世界，擴(kuò)展自己的視野，偶爾還能獲得“意外驚喜”——即滲透書(shū)中的一些寫(xiě)作方法與技巧，對(duì)自身也算是不小的一個(gè)提升。

三、強(qiáng)調(diào)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，使之言之有效

曾有報(bào)告指出，孩子的身心發(fā)展是不均衡的。在語(yǔ)言方面，確切表現(xiàn)在口頭語(yǔ)言的發(fā)展要比書(shū)面語(yǔ)言早得多，這一個(gè)觀點(diǎn)看起來(lái)人盡皆知，卻又是最容易受到我們教師忽視的。我們總是一心一意地鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，多摘抄，鍛煉他們的寫(xiě)話能力、寫(xiě)片段的能力和作文的能力，卻忽視對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練。要知道語(yǔ)文，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，二者緊密相關(guān)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任何一個(gè)過(guò)程都應(yīng)把二者結(jié)合在一起，就算學(xué)生可以做到滿腹經(jīng)綸，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)口頭敘述，沒(méi)有一定的語(yǔ)言組織性，那么呈現(xiàn)在紙上的文字必然也是“有形無(wú)神”，顯得凌亂。在學(xué)生寫(xiě)作前先要保證他們多想多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，這就好比學(xué)生先用嘴巴打了一遍難度較大的草稿，真正下筆時(shí)既提高了效率，又能及時(shí)對(duì)自己的文章進(jìn)行糾正。我在教學(xué)的過(guò)程中注重讓學(xué)生說(shuō)以下三個(gè)內(nèi)容：一是寫(xiě)作要求，很多學(xué)生都是草草將題目瀏覽一兩遍，稍加構(gòu)思就馬上起筆，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章質(zhì)量一般都是不達(dá)標(biāo)的，而讓學(xué)生讀題能夠彌補(bǔ)學(xué)生審題過(guò)于散漫的不足，提升他們審閱題目的水平。二是寫(xiě)作素材，這就好比做飯前對(duì)自己的烹飪材料進(jìn)行一番檢查，比如量是不是夠足，有沒(méi)有洗干凈等等，這樣學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)才能更加有把握。三是口頭作文，這是對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練的最高要求，這部分內(nèi)容還分為說(shuō)想法、說(shuō)標(biāo)題、說(shuō)大綱和說(shuō)作文等，其中說(shuō)作文可以采取的形式多樣，不僅只能學(xué)生發(fā)言口述自己的作文，我還鼓勵(lì)學(xué)生作文課上在小組內(nèi)“互說(shuō)”，班級(jí)內(nèi)“吐文”交流等。對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練不僅能夠很好地改善學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的問(wèn)題，還直接提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使他們平日的談吐更為自信、流暢。

四、重視教師評(píng)閱，使之言之有“底”

教師的評(píng)改對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是意義重大的，為什么這么說(shuō)呢？學(xué)生寫(xiě)一篇作文在他們看來(lái)就好比經(jīng)歷了一番“辛勤勞作”，而教師的評(píng)改就好比是對(duì)他們勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)恰到好處，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的努力受到了肯定，會(huì)產(chǎn)生欣慰、正面的情緒，鼓舞學(xué)生敢于寫(xiě)作文，從寫(xiě)作中獲得樂(lè)趣；評(píng)價(jià)稍低，很有可能觸及小學(xué)生敏感的情緒，打擊他們寫(xiě)作的信心，使得他們?cè)谙麓螌?xiě)作時(shí)畏首畏尾，有言不敢吐。所以教師的評(píng)語(yǔ)不能走流水線般如出一轍，也不能給學(xué)生來(lái)個(gè)當(dāng)頭棒喝、全篇否定，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生具體的寫(xiě)作情況給出最為中肯的評(píng)價(jià)，真正利于學(xué)生的評(píng)價(jià)是能讓他們知道他們的文章好是好在哪里，差又差在哪里，應(yīng)該做哪方面的工作才能提升自己的寫(xiě)作水平，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)我認(rèn)為是要能被學(xué)生所接受，這對(duì)教師的用語(yǔ)有著一定的要求。面對(duì)優(yōu)等生，在褒揚(yáng)他們的同時(shí)，要對(duì)他們提出作文布局更加緊湊，用詞更加準(zhǔn)確的高要求；面對(duì)中等生，要指出他們文章中存在的一些不足之處，采用商量的口吻提出一些改進(jìn)方案，當(dāng)然，還要對(duì)整篇文章表示肯定，鼓勵(lì)他們處理好這次發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，下次爭(zhēng)取寫(xiě)得更好；面對(duì)在寫(xiě)作方面有一定困難的學(xué)生，還要及時(shí)去發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，將一些好詞好句圈點(diǎn)出來(lái)并進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，接著進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，要多關(guān)注的是他們的進(jìn)步。

總之，教師應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況為起點(diǎn)，尋找最為符合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生從小養(yǎng)成觀察現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，樂(lè)于通過(guò)手中的筆抒發(fā)自己的真情實(shí)感。教師還要重視自己的筆，通過(guò)評(píng)閱給予學(xué)生最真切的關(guān)注，最貼切的評(píng)價(jià)，還有最真誠(chéng)的鼓舞，相信學(xué)生一定會(huì)改變對(duì)寫(xiě)作的看法，慢慢地進(jìn)入寫(xiě)作這片天地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳愛(ài)萍.如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平[J].科普童話，2014（21）.

編輯 薄躍華