基于園本的童謠系列活動的開發(fā)研究

蔡玉丹

（江蘇省常州市新北區(qū)春江幼兒園）

摘 要：童謠作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于幼兒的發(fā)展與成長有著重要的影響與作用。對此，教師在一日活動的開展中，要加強對童謠系列活動的重視，通過對其系統(tǒng)、靈活地應(yīng)用，充分發(fā)揮其內(nèi)在的價值與效能。

關(guān)鍵詞：園本活動；童謠系列；開發(fā)研究

在幼兒園一日活動的開展過程中，教師要靈活地應(yīng)用園本活動，通過對其系統(tǒng)地開發(fā)利用，對其具體的構(gòu)成種類進行探究，進而充分發(fā)揮其內(nèi)在的價值與效能。本文基于園本童謠系列活動的相關(guān)開發(fā)研究，對其主要種類進行了分類探究。

一、基于園本的童謠系列活動概述

在我國歷史長河中，各種童謠藝術(shù)種類相對較為繁多，在幼兒活動的開展中融入童謠系列活動，并將其作為園本活動，在實踐中具有顯著的效果。幼兒在童謠的學(xué)習(xí)過程中，可以對其傳統(tǒng)文化以及區(qū)域風(fēng)情等進行了解與感知，通過傳統(tǒng)的文化熏陶，在無形中不斷激發(fā)幼兒的內(nèi)在情懷。童謠在實踐中可以通過自身的藝術(shù)形式與其表演風(fēng)格，有效地增強幼兒的民俗審美興趣，對于幼兒的語言發(fā)展以及審美藝術(shù)的發(fā)展也有著積極的影響。對此在實踐中，教師要充分利用此種園本活動，通過對其系統(tǒng)的探究分析和靈活的應(yīng)用，有效地促進幼兒綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

二、童謠活動的主要模式

基于幼兒一日生活模式下的童謠系列活動，在實踐中可以根據(jù)其具體題材與內(nèi)容的不同，將其劃分為游戲童謠、教育童謠、勞動童謠、生活童謠等相關(guān)類別。

1.游戲童謠

此種類別的童謠就是在幼兒游戲活動開展中的相關(guān)童謠模式，其可以為游戲活動的開展伴奏，也可以作為游戲開展的主要內(nèi)容，如繞口令、丟手絹等游戲。

游戲性的童謠是其本質(zhì)的彰顯，從社會學(xué)的角度來說，兒童在其成長過程中受到各種童謠的影響。在母親的吟唱中入睡、在童謠中玩耍等都是童謠的主要表現(xiàn)。從生理學(xué)的角度來說，幼兒具有愛動的天性，生活給予其的主要特征就是通過自己的模式探究世界，鍛煉自己，他們可以利用各種技巧進行學(xué)習(xí)，而在童謠中進行各種知識的探究與學(xué)習(xí)是一種有效的模式。

在實踐中，教師可以針對童謠的不同內(nèi)容開展不同的一日游戲活動。例如，在丟手絹的童謠游戲活動開展中，教師就可以讓幼兒一邊唱丟手絹的童謠、一邊玩游戲，這種模式可以有效提升幼兒的游戲參與性。

2.教育童謠

此種童謠類別就是對幼兒的相關(guān)道德行為、人際交往以及禮儀活動等進行有效的規(guī)范。在實踐中，幼兒教師可以通過此種童謠對幼兒的行為模式進行規(guī)范，使幼兒養(yǎng)成講文明、懂禮貌、關(guān)心同學(xué)的好習(xí)慣。例如，“過馬路、左右瞧，大家要走人行道。公路若無斑馬線，直行通過勿打鬧。遠(yuǎn)離汽車不猛跑，迅速安全通行好?！贝朔N類別的童謠就是對幼兒的交通行為進行了規(guī)范。

3.生活童謠

此種童謠就是基于幼兒的實際生活經(jīng)驗以及性格興趣進行創(chuàng)作的一種童謠模式，主要是為了培養(yǎng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美以及探究美的能力，此種類別的童謠可以有效地拓展兒童的整體知識面，對于幼兒的智力也有一定的開發(fā)作用。在實踐中，此種模式的童謠具有一定的藝術(shù)特征，可以通過強烈的生活氣息，提升其內(nèi)在的藝術(shù)感染力。例如，童謠《螞蟻搬蟲蟲》：“一個搬，搬不動；兩個搬，掀條縫；三個搬，動一動；四個五個六七個，大家一起搬進洞?！边@種取之于幼兒生活的生活童謠可以有效地提升幼兒的生活感知能力，將其在幼兒園的一日生活中有效地融合起來，可以提升幼兒整體的生活能力，對于幼兒的生活審美情趣以及想象能力的提升也有重要作用。

4.勞動童謠

此種童謠主要就是基于勞動內(nèi)容為主的童謠模式，在實踐中具有一定的節(jié)奏感與韻律感，可以有效地培養(yǎng)幼兒的整體審美情趣與音樂感知能力，對于提升幼兒的韻律感也有一定的推動和促進作用。教師在一日生活的相關(guān)勞動教育中應(yīng)用此種類別的童謠，可以提升幼兒的勞動熱情。例如，《吃飯歌》：“我的小手真能干，自己來喂自己飯。吃青菜，剝雞蛋，身體健康多可愛?！薄逗人琛罚骸拔业男∈终婺芨?，杯杯清水保平安。你一杯，我一杯，多喝水身體棒?！薄洞┮赂琛罚骸耙患路膫€洞，寶寶套進大洞洞。腦袋鉆出中洞洞，小手伸出小洞洞。小紐扣，鉆洞洞，一二三，鉆出來。我的小手真能干，自己事情自己辦。穿衣服，脫鞋襪，勤勞聰明人人愛?！边@些相關(guān)童謠內(nèi)容就可以使幼兒感受到勞動的美好，具有濃重的天真童趣。此種類別的勞動童謠可以有效地培養(yǎng)幼兒自身的節(jié)奏感與韻律感，在實踐中還可以有效地提升幼兒的審美情趣與內(nèi)涵，充分地彰顯了其內(nèi)在的審美能力。

在幼兒一日活動開展中，教師要靈活地應(yīng)用各種童謠系列活動，根據(jù)其具體的特征與內(nèi)容，制訂不同的活動內(nèi)容，進而有效地培養(yǎng)幼兒的品格素質(zhì)，提升其一日活動的科學(xué)性與有效性。

參考文獻：

望歡.民間歌謠融入幼兒園藝術(shù)課程的實踐探討[J].才智，2016（12）.

編輯 任 壯