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    數(shù)學(xué)課堂也需閱讀

    2017-06-28 19:27:10王晨晨
    新課程·上旬 2017年5期
    關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)閱讀閱讀習(xí)慣課堂教學(xué)

    王晨晨

    (浙江省臺州市黃巖區(qū)濱江小學(xué))

    摘 要:數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易被忽略但又非常重要的技能,在學(xué)習(xí)新知識、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題中都離不開數(shù)學(xué)閱讀,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范閱讀的能力,才能逐漸達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)目的。

    關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)閱讀;課堂教學(xué);閱讀習(xí)慣

    在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們會經(jīng)常會看到這樣的鏡頭:

    鏡頭一:學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了錯題,總是感嘆說看錯了、看漏了,進(jìn)而找出原因是自己閱讀時的馬虎與粗心。

    鏡頭二:課堂上有些教師給出題目后,沒過幾秒就迫不及待地問學(xué)生完成了沒有,事實上大部分學(xué)生還剛開始讀題,甚至有些學(xué)生還沒開始讀題。

    鏡頭三:教學(xué)中我們給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù),旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,殊不知檢查下來,預(yù)習(xí)的效果往往是遺憾的。大部分學(xué)生仍然很迷茫,不知道要預(yù)習(xí)什么?

    從這三個鏡頭中折射出數(shù)學(xué)閱讀中存在的問題:

    1.學(xué)生缺乏閱讀興趣,養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣。數(shù)學(xué)教材偏向邏輯性和概括性,在編排上基本都是按照順序,從準(zhǔn)備題、例題、試一試到練習(xí),一成不變。數(shù)學(xué)教材缺少了新鮮感和吸引力,也就導(dǎo)致對數(shù)學(xué)材料閱讀興趣的缺失。久而久之,漸漸形成不良的閱讀習(xí)慣。

    2.教師不夠重視數(shù)學(xué)閱讀,教學(xué)時蜻蜓點水。在實際教學(xué)中,許多數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)不重視,不愿多花時間進(jìn)行閱讀指導(dǎo),只是蜻蜓點水。這種片面的追求高分效益,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法沒有得到有效的訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能就無從談起了。

    3.自學(xué)能力的降低。長時間對教材閱讀興趣的缺失,會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)自學(xué)能力方面的下降。學(xué)生在獨立閱讀教材時,只是輕描淡寫地掃兩眼,不會運用自學(xué)符號,也不會在思考題目時做一些標(biāo)注和記號,這樣會導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中讀題能力低下。

    我們的現(xiàn)狀不容樂觀,學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)不容忽視。在數(shù)學(xué)課堂中,我們可以采取一些措施,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

    一、提供豐富的閱讀材料,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

    心理學(xué)認(rèn)為,興趣是心理活動的傾向,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,是開發(fā)智力的鑰匙。因此,根據(jù)小學(xué)生獨特的心理特征,要為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。例如,在二年級上冊學(xué)習(xí)完“9的乘法口訣”之后,很多學(xué)生對口訣還很不熟悉,如果只是背誦口訣,學(xué)生會感到枯燥無味,這時先呈現(xiàn)課文中的閱讀材料《數(shù)學(xué)游戲》,讓其自己閱讀,理解后進(jìn)行動手操作,相信學(xué)生的興趣能被激發(fā),學(xué)習(xí)效果也會大大提高。總之,教材中的“讀一讀”“做一做”“你知道嗎”等閱讀材料在我們的數(shù)學(xué)課堂中可以充分運用起來,千萬別當(dāng)擺設(shè),將其“一帶而過”。這些鮮活的、真實的、有趣的閱讀材料,都能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。

    二、精心指導(dǎo)閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

    數(shù)學(xué)閱讀是從數(shù)學(xué)的文字、符號、圖形中獲取意義的過程。這個過程非常抽象,學(xué)生難以理解,因此老師在閱讀方法上更要精心指導(dǎo)。

    1.學(xué)會咬文嚼字

    數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法等的表述,具有邏輯性和嚴(yán)密性,對于小學(xué)生來說,需要在不斷重復(fù)細(xì)讀的基礎(chǔ)上,反復(fù)推敲斟酌。例如,小數(shù)的基本性質(zhì)是指“小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變”。教師可以要求學(xué)生具體解釋什么是小數(shù)的末尾?如果是一位小數(shù),那么小數(shù)的末尾是什么,那么兩位小數(shù),三位小數(shù)呢?……在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生可能學(xué)會咬文嚼字地閱讀,準(zhǔn)確體會含義。

    2.學(xué)會運用常用閱讀符號做標(biāo)注

    在語文閱讀過程中,時常會用到一些閱讀符號進(jìn)行勾勾畫畫,數(shù)學(xué)閱讀也不例外。可規(guī)定“-----”標(biāo)出條件,用“~~~~~”表示問題,重點詞用“★”表示,公式用圈圈等,長期堅持下去,閱讀能力也能提高。

    3.學(xué)會閱讀與思考、操作結(jié)合

    數(shù)學(xué)閱讀就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,要求學(xué)生在閱讀文字、符號等內(nèi)容的過程中展開積極的思維活動,由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性和邏輯性,有時候在閱讀的過程中我們可以借助讀讀、畫畫、寫寫相結(jié)合的方式,使我們的閱讀更加有效,也更能提取出所需信息,解決數(shù)學(xué)問題。

    三、拓展課外內(nèi)容,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

    將數(shù)學(xué)閱讀延伸到課外,增加學(xué)生收集、閱讀、展示的體驗,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的博大精深。例如,在學(xué)習(xí)完“我會用計算器嗎”這節(jié)課后,可安排學(xué)生收集關(guān)于“計算工具的演變發(fā)展過程”的內(nèi)容,并用PPT展示出來。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)科普、數(shù)學(xué)教輔等方面的書,只有把閱讀的天地從課堂拓展到課外,才能使數(shù)學(xué)閱讀保持活力,成為一種自覺,養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

    有效的數(shù)學(xué)閱讀能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的魅力,增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,教師應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能,在課堂中有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣,提高閱讀能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王希.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)月刊(小學(xué)版),2007(4).

    [2]陳金義.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的一些探索[J].學(xué)周刊,2014(8).

    [3]馮峰燕.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀與對策研究[J].中國校外教育(中旬刊),2011(3).

    編輯 謝尾合

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