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    工學(xué)結(jié)合、以賽促創(chuàng)、實(shí)訓(xùn)模擬、孵化生成

    2017-06-28 18:56姚平芳
    關(guān)鍵詞:我院雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)

    姚平芳

    摘 要: “大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已成為時(shí)代的大潮,是實(shí)現(xiàn)黨中央“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”重要目標(biāo),全面提升就業(yè)質(zhì)量的重要舉措。長(zhǎng)期以來(lái),高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容脫離實(shí)踐,創(chuàng)業(yè)教育未能得到質(zhì)的提升,難以落地生根。結(jié)合安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙創(chuàng)教育的典型做法,認(rèn)為高職院校開(kāi)展雙創(chuàng)教育必須堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、以賽促創(chuàng)、實(shí)訓(xùn)模擬、孵化生成,確立以實(shí)踐為導(dǎo)向的雙創(chuàng)教育模式。

    中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-9255(2017)02-0065-04

    一、雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵與意義分析

    聯(lián)合國(guó)教科文組織在1989年召開(kāi)的國(guó)際教育研討會(huì)上提出,要將創(chuàng)業(yè)能力的教育與學(xué)術(shù)性的教育、職業(yè)性的教育結(jié)合起來(lái),創(chuàng)業(yè)教育的概念由此提出并引起了各國(guó)的廣泛重視。上世紀(jì)90年代以來(lái)創(chuàng)業(yè)大賽在我國(guó)風(fēng)起云涌,創(chuàng)業(yè)教育逐步與創(chuàng)新教育深度融合,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,簡(jiǎn)稱雙創(chuàng)?!皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要,以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開(kāi)拓型人才為目標(biāo)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式?!盵1]創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相互依存,相互促進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)基本概念,其中“創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐,是一種切實(shí)的行動(dòng),創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的是一種理念,一種精神狀態(tài)”,“創(chuàng)新作為一種理念是創(chuàng)業(yè)的核心和靈魂,而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式與實(shí)踐過(guò)程”。[2]

    黨的十八大報(bào)告提出實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,重點(diǎn)是培養(yǎng)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。人才的培養(yǎng)在于教育,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對(duì)于推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)至關(guān)重要。為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型,化解就業(yè)難題,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,黨和政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并對(duì)大學(xué)生寄予厚望。李克強(qiáng)總理指出:大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)

    動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍,既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí),也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。[3]2014年7月李克強(qiáng)總理在湖南大學(xué)考察時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō),“在學(xué)校你們做求知的思想者,到社會(huì)上做創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐者。”[4]在黨和政府的重視下,國(guó)務(wù)院及教育主管部門陸續(xù)出臺(tái)了包括鼓勵(lì)教師和學(xué)生創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)、實(shí)行彈性學(xué)制、允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)等一系列政策措施,旨在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,高校的雙創(chuàng)教育日益煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

    二、雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀和面臨的

    主要問(wèn)題分析

    當(dāng)前我國(guó)高校雙創(chuàng)教育風(fēng)起云涌,勢(shì)如破竹,雙創(chuàng)理念深入人心,雙創(chuàng)實(shí)踐成果顯著,學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例逐年提高。麥可思研究院發(fā)布的《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示,2015屆大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例比2014屆高出0.1個(gè)百分點(diǎn),達(dá)到3.0%,其中,高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例為3.9%,高于本科畢業(yè)生2.1%。報(bào)告還顯示,隨著高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存活率的增長(zhǎng),畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量在不斷提升。盡管如此,我國(guó)高校雙創(chuàng)教育與期待的目標(biāo)還差距甚遠(yuǎn),雙創(chuàng)教育仍有許多問(wèn)題亟待解決,突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

    一是雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有明確定位。近年來(lái)我國(guó)提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略部署與規(guī)劃。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要高校培養(yǎng)越來(lái)越多的創(chuàng)新型人才,這就需要高校在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行一系列變革?!督逃筷P(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展,深化教育教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

    雙創(chuàng)作為一種新的教育理念,適應(yīng)了國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的需要,是高校培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才的基本要求。受傳統(tǒng)教育模式的影響,當(dāng)前許多高校在教育教學(xué)模式上仍沒(méi)有進(jìn)行根本的變革,或者仍然停留在以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式下。高校必須將其植根于教育思想并用于指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。雙創(chuàng)教育核心在創(chuàng)新,根本在實(shí)踐。雙創(chuàng)教育模式本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育模式,高校在開(kāi)展雙創(chuàng)教育時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和社會(huì)的需求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式不斷進(jìn)行調(diào)整革新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。

    二是雙創(chuàng)教育課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性與針對(duì)性。雙創(chuàng)教育是一種系統(tǒng)性教育,涉及到各種學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅要掌握相關(guān)理論知識(shí),更要開(kāi)展相關(guān)的以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為核心的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。目前對(duì)于眾多高校而言,雙創(chuàng)教育在課程設(shè)置上明顯針對(duì)畢業(yè)生就業(yè),在教材上缺乏創(chuàng)業(yè)方面的統(tǒng)一教材,在課程安排上課時(shí)緊缺,以選修為主,在課程內(nèi)容上缺少交叉滲透。

    三是雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育缺乏有機(jī)融合。美國(guó)普渡大學(xué)副校長(zhǎng)杜塔曾嘗試將商學(xué)院知識(shí)教授給工程院學(xué)生,將商科與工科有效結(jié)合,結(jié)果學(xué)生能順利地將自己研發(fā)的產(chǎn)品投放市場(chǎng),取得令人滿意的效果。目前高校雙創(chuàng)教育的傳統(tǒng)做法是將雙創(chuàng)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課的一部分,重在幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的技能技巧方法,忽視了雙創(chuàng)教育與基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)的有效融合。從而導(dǎo)致雙創(chuàng)受眾面狹小,許多具有明顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生要么進(jìn)一步追求高學(xué)歷高知識(shí),要么眼高手低,難以以專業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),雙創(chuàng)教育失去了良好的文化氛圍作支撐。

    四是雙創(chuàng)教育未能有效地整合各種資源。雙創(chuàng)教育作為一種實(shí)踐教育既需要軟件上的投入,又需要硬件上的保障。目前大多數(shù)高校雙創(chuàng)教育還停留在初級(jí)階段,未能有效地向更深層面延伸拓展,比如師資力量不足或未能有效整合;學(xué)校各部門在舉辦各種大賽或開(kāi)展相關(guān)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)中缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo);學(xué)校與企業(yè)未能有效搭建雙創(chuàng)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái);學(xué)校與社會(huì),學(xué)校與政府在基礎(chǔ)設(shè)施、項(xiàng)目保障、實(shí)踐孵化等環(huán)節(jié)未能充分實(shí)現(xiàn)資源共享或者資源傾斜等,最終導(dǎo)致雙創(chuàng)教育脫離實(shí)踐,難以生根。

    總之,創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)在創(chuàng)新,創(chuàng)新的核心在技能,而技能的培養(yǎng)則需要從現(xiàn)有的教學(xué)體系、課程體系著手,對(duì)于高校來(lái)說(shuō)雙創(chuàng)教育既要作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),又要納入學(xué)校課程體系,通過(guò)完善改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)課程、增強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍、積極搭建校企、校社平臺(tái)等措施,增強(qiáng)雙創(chuàng)教育的實(shí)效性和長(zhǎng)效性。

    三、構(gòu)建四位一體的雙創(chuàng)教育模式的

    實(shí)踐路徑

    大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指高校通過(guò)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)、精神形成、實(shí)踐體驗(yàn)等方面的教育管理,重在對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它是大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。[5]

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)代大學(xué)生體驗(yàn)人生、自我實(shí)現(xiàn)的重要實(shí)踐方式?!秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出,到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。[1]

    安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)自2011年以來(lái)就以建設(shè)國(guó)家骨干高職院校為契機(jī),以創(chuàng)建地方技能型高水平大學(xué)為目標(biāo),開(kāi)啟了安徽省高職院校雙創(chuàng)教育的探索之路。通過(guò)自上而下的“改革”,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以產(chǎn)學(xué)研為途徑,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心,學(xué)校在組織架構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、課堂教學(xué)、課程內(nèi)容、教學(xué)資源等方面進(jìn)行了一系列的優(yōu)化調(diào)整,最終構(gòu)建起以實(shí)踐為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合、以賽促創(chuàng)、模擬實(shí)訓(xùn)、孵化生成的四位一體雙創(chuàng)教育模式,雙創(chuàng)教育取得明顯成效。

    (一)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

    開(kāi)展校企合作,實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為高職院校教育教學(xué)的基本理念和趨勢(shì)。這種教學(xué)模式注重緊密結(jié)合市場(chǎng)從根本上促使學(xué)生通過(guò)適應(yīng)市場(chǎng)需求來(lái)完善自我,是對(duì)現(xiàn)代教育體制的改革和深化,其核心就是通過(guò)以實(shí)踐為主的教學(xué)方式,“用干的方式學(xué),干的方式教”。[6]在這種教學(xué)模式下,系部與企業(yè)合作建立“引企入校融合式”校企合作模式,打造企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)特色工作室。工作室以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式,在校企導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)、做學(xué)相長(zhǎng)”,最終形成學(xué)生、學(xué)校、市場(chǎng)互惠共贏、良性互動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)模式。

    圍繞這種教學(xué)模式,我院積極打造一系列校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,包括依托重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建立的“企中?!焙汀靶V衅蟆?、 “企業(yè)教師工作站”、 “學(xué)校大師工作室”,構(gòu)建了學(xué)校與行業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師“三層次雙元”校企深度融合機(jī)制。

    通過(guò)這種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,學(xué)生擺脫了以往單純聽(tīng)課的學(xué)習(xí)模式,在授課導(dǎo)師帶領(lǐng)下做學(xué)結(jié)合,甚至將教學(xué)中完成的作品轉(zhuǎn)化成一種產(chǎn)品,將作業(yè)包裝成商品推向市場(chǎng)。工作室化的學(xué)習(xí)模式營(yíng)造出一種趨于真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是一次深化教學(xué)體制改革的重大突破。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性,既積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),又增強(qiáng)了動(dòng)手能力,為開(kāi)展雙創(chuàng)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    (二)以賽促創(chuàng)的檢測(cè)模式

    職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)雙創(chuàng)教育而言如同車之兩輪、鳥(niǎo)之雙翼。以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng),實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能向創(chuàng)業(yè)技能的有效轉(zhuǎn)化與融合是我院雙創(chuàng)教育的又一個(gè)重要舉措。

    職業(yè)技能大賽旨在檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能。為更好地檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能,我院搭建了一系列全仿真的專業(yè)技能大賽實(shí)訓(xùn)室,如經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的模擬汽車4s店、模擬商品促銷市場(chǎng),會(huì)計(jì)系的模擬財(cái)務(wù)決算中心,人文外語(yǔ)系的模擬法庭等,每個(gè)專業(yè)都設(shè)置了競(jìng)賽項(xiàng)目,包括任務(wù)布置、案例分析、方案設(shè)置、問(wèn)題解決等一系列環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生而言,這種全仿真技能大賽增強(qiáng)了學(xué)生的信心,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,檢驗(yàn)了專業(yè)能力和專業(yè)職業(yè)技能,有助于將來(lái)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽旨在檢測(cè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。自1997年清華大學(xué)舉辦中國(guó)首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開(kāi)始,我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就此拉開(kāi)了帷幕。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽通過(guò)以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè),培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍,推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

    近年來(lái),我院以昆山花橋杯安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、安徽省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等主要大賽為抓手,通過(guò)以賽促創(chuàng),以創(chuàng)促賽,將我院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高到一個(gè)新水平,許多創(chuàng)業(yè)成功案例脫穎而出,許多學(xué)生通過(guò)大賽找到了人生的新起點(diǎn),也體驗(yàn)到了許多創(chuàng)業(yè)的艱辛,感受了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下的不易,對(duì)今后的就業(yè)很有幫助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維,體現(xiàn)了我院將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)”融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程,專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)四位一體有機(jī)融合。以實(shí)踐為導(dǎo)向的雙創(chuàng)教育模式進(jìn)一步深入人心。

    (三)實(shí)訓(xùn)模擬的體驗(yàn)?zāi)J?/p>

    創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)旨在通過(guò)模擬公司的形式幫助學(xué)生更加真實(shí)地了解創(chuàng)辦公司的組織形式。這種模擬公司技術(shù)源自于20世紀(jì)50年代德國(guó)。到20世紀(jì)80年代后期,模擬公司在世界范圍內(nèi)得到迅速發(fā)展,隨著模擬公司實(shí)訓(xùn)技術(shù)的廣泛推廣和應(yīng)用,名稱也更為全球模擬公司聯(lián)合體。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬公司除了產(chǎn)品和貨幣是數(shù)字化形式,其組織形式、經(jīng)營(yíng)管理均按照實(shí)際公司(母版公司)的組織結(jié)構(gòu)和商業(yè)操作程序運(yùn)行。通過(guò)在“工作崗位”上學(xué)習(xí)的方式,深刻體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程與實(shí)際場(chǎng)景。

    實(shí)訓(xùn)模擬是落實(shí)雙創(chuàng)教育的重要環(huán)節(jié)。在地方政府的支持下,我院致力于打造的堅(jiān)實(shí)的雙創(chuàng)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái),一方面注重遴選思想成熟、愿望強(qiáng)烈、準(zhǔn)備充分、品質(zhì)優(yōu)良學(xué)生。另一方面注重遴選經(jīng)驗(yàn)豐富、系統(tǒng)受訓(xùn)、教學(xué)認(rèn)真、能力突出的優(yōu)秀師資。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,按照創(chuàng)業(yè)步驟與實(shí)戰(zhàn)流程,對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目選擇、經(jīng)營(yíng)管理、營(yíng)銷策略、融資管理、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)以及計(jì)劃書(shū)撰寫等模擬實(shí)戰(zhàn)過(guò)程。通過(guò)這種體驗(yàn)?zāi)J?,進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新思維,有效提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。截止到2016年,我院共培訓(xùn)完成了近1500人的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù),實(shí)訓(xùn)模擬模式將我院雙創(chuàng)教育水平提升到一個(gè)新高度。

    (四)孵化生成的實(shí)踐模式

    中國(guó)創(chuàng)業(yè)智庫(kù)理事長(zhǎng)、著名的《民富論》作者趙延忱先生認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)造一個(gè)企業(yè)的過(guò)程,它以項(xiàng)目的發(fā)生選擇為起點(diǎn),以企業(yè)誕生并實(shí)現(xiàn)運(yùn)轉(zhuǎn)為重點(diǎn),在這兩點(diǎn)之間就要回答創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問(wèn)題。將趨于成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化生成,是高職院校融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,服務(wù)地方社會(huì)企業(yè)客觀需要和辦學(xué)定位。為落實(shí)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶上馬、送一程的實(shí)踐要求,我院和地方政府開(kāi)展校地合作,共同搭建涉及文化傳媒、咨詢策劃、電子商務(wù)、產(chǎn)品及包裝設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目類型的大學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)孵化基地,籌建校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū),在場(chǎng)地面積、資金投入、管理制度、指導(dǎo)幫扶、入駐退出等孵化措施上予以充分落實(shí)保障,確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地生根。

    大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貴在教育,重在實(shí)踐。以實(shí)踐為導(dǎo)向的雙創(chuàng)教育模式,有效地推動(dòng)了我院雙創(chuàng)教育從發(fā)生發(fā)展到成熟,使得具有商科性質(zhì)的百年老校不斷煥發(fā)出勃勃生機(jī),我院先后獲得安徽省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校、國(guó)家骨干高職院校、2015年全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校等殊榮。事實(shí)證明,在這種雙創(chuàng)教育模式下,學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)、大賽、模擬、實(shí)踐等環(huán)節(jié),步步為營(yíng),融會(huì)貫通,節(jié)節(jié)推進(jìn),對(duì)自己逐漸有了更加清晰的認(rèn)識(shí)和定位,從而能更好地找準(zhǔn)自己團(tuán)隊(duì)在社會(huì)、在時(shí)代大潮中的位置。

    時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念已經(jīng)在時(shí)代的洪流中深入人心、生根發(fā)芽并在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)一步得到深化,雙創(chuàng)教育的理論與實(shí)踐已經(jīng)成為新常態(tài)下引領(lǐng)高校實(shí)施教育教學(xué)改革的重要舉措和推進(jìn)劑,高職院校只有緊跟時(shí)代的步伐,緊緊圍繞為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù),為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)更多所需人才,才能助推偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的早日實(shí)現(xiàn)。

    參考文獻(xiàn):

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    (責(zé)任編輯 劉 寶)

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