性別和情緒狀態(tài)對學(xué)前兒童在獨裁者游戲中分配決策的影響

薄同嬌++王異芳

【摘要】本研究以獨裁者游戲為范式，以某幼兒園121名3～5歲幼兒為“提議者”被試，以高興、難過、生氣三種“接受者”的情緒照片為實驗材料，考察接受者不同性別和情緒狀態(tài)對提議者分配決策的影響。結(jié)果表明，“提議者”被試分配給“接受者”的貼畫數(shù)量隨年齡的增長不斷增加，但沒有達(dá)到統(tǒng)計學(xué)上的顯著差異。3歲幼兒“提議者”被試向男性“接受者”分配的貼畫數(shù)量顯著少于女性“接受者”，但4歲和5歲幼兒“提議者”被試向男女“接受者”分配的貼畫數(shù)量不存在顯著差異。“接受者”的不同情緒狀態(tài)對“提議者”被試的分配決策沒有顯著影響。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；獨裁者游戲；情緒狀態(tài)；性別；分配決策

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2017）1/2-0069-04

獨裁者游戲是考察公平行為的范式之一。在該范式中，資源的擁有者被稱為“提議者”，他們有權(quán)將手中的資源按照自己的意愿分配給“接受者”。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論認(rèn)為，在獨裁者游戲中，理性的提議者會使收益最大化，即為自己保留更多的資源。但在實際情景中并非如此。有研究表明，在獨裁者游戲中，成人會分配出總資源的20%到30%，甚至50%。〔1-3〕Benenson等人發(fā)現(xiàn)，9歲兒童分配出的貼畫數(shù)量（總數(shù)的30%～40%）顯著多于4歲兒童（總數(shù)的20%～30%）。〔4〕另有研究發(fā)現(xiàn)，相對于學(xué)齡兒童，學(xué)前兒童更多地根據(jù)自利原則進(jìn)行分配，這一結(jié)果在Fabes和Eisenberg的有關(guān)研究中也得到了證實?！?〕

經(jīng)濟(jì)學(xué)家對獨裁者游戲中提議者脫離經(jīng)典經(jīng)濟(jì)理論預(yù)期的行為進(jìn)行了分析，認(rèn)為人們在進(jìn)行決策時并不只受自私的驅(qū)使，還會受其他因素的影響。相當(dāng)一部分提議者在完成分配任務(wù)時兼顧了公平及他人的利益，也就是說提議者以一種建設(shè)性的方式完成這一分配任務(wù)，是內(nèi)在自我利益和外在公正規(guī)則之間的相互影響共同作用于他們的決策所致。〔6〕已有研究表明，獨裁者游戲中個體的分配決策受內(nèi)外多種因素的影響，如年齡、情緒狀態(tài)、心理理論能力、道德情緒、規(guī)則偏好、內(nèi)團(tuán)體偏差等?！?-12〕目前，有關(guān)獨裁者游戲中分配決策影響因素的探討多集中在對獨裁者游戲中提議者的特點分析上。那么，獨裁者游戲中接受者的特點是否也會影響到提議者的分配決策呢？為此，本研究擬從接受者的角度考察不同情緒狀態(tài)和性別對學(xué)齡前提議者分配決策的影響。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究選取首都師范大學(xué)附屬幼兒園121名幼兒為被試，共收集到有效數(shù)據(jù)121份，被試均為獨生子女。被試具體情況如表1所示。

（二）實驗過程

1.實驗任務(wù)

幼兒（提議者）給“接受者”分配貼畫。本研究共有一男一女兩個“接受者”，每個“接受者”分別有高興、難過、生氣3張情緒照片，即幼兒（提議者）要分配6次貼畫給“接受者”（男女各3次）?！?3〕每次向幼兒（提議者）呈現(xiàn)1張“接受者”情緒照片，6張“接受者”情緒照片隨機呈現(xiàn)。幼兒觀察這張照片，主試詢問幼兒愿意分配給照片中的“接受者”多少張貼畫。

2.指導(dǎo)語

我現(xiàn)在要和你做一個游戲，游戲的名字叫貼畫游戲。在這個游戲中，你可以將貼畫分給你自己和照片中的人（指著照片中的人）。

3.施測程序

主試將10張貼畫排成一排放在桌上，引導(dǎo)被試?yán)斫馊蝿?wù)分配過程：“看，這是貼畫。你愿意和我一起數(shù)一數(shù)一共有多少張嗎？”（讓幼兒數(shù)貼畫）。主試接著說：“這里一共有10張貼畫。你可以把給自己的貼畫放在這個信封里（指著左邊的信封）。我將把你的名字寫在這個信封上，以便你知道這是你自己的。另一個信封是為照片中的哥哥/姐姐準(zhǔn)備的（指著右邊的信封）。你可以將你愿意分給哥哥/姐姐的貼畫放在這個信封里?！睘榇_保幼兒理解任務(wù)，主試又對幼兒提出了以下問題。

你一共有多少張貼畫？

◆正確答案（10張）

◆錯誤答案（其他數(shù)量）

你將把留給自己的貼畫放在哪兒？

◆正確答案（左邊的信封）

◆錯誤答案（右邊的信封）

你將給哥哥/姐姐的貼畫放在哪兒？

◆正確答案（右邊的信封）

◆錯誤答案（左邊的信封）

待幼兒三個問題全部回答正確后，主試告知幼兒：“你現(xiàn)在可以將貼畫放入自己想放的信封中，我將把眼睛閉上。如果你已經(jīng)放好了，請馬上告訴我?！贝變悍磐辏x開房間之后，主試記錄右邊信封里貼畫的數(shù)量，即幼兒分給照片中哥哥/姐姐的貼畫數(shù)量。

測試問題不計分。如果被試回答錯誤，可以提醒被試，或為被試重講一遍規(guī)則，直到被試回答正確。

（三）統(tǒng)計分析工具

所有數(shù)據(jù)運用SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）“接受者”高興和難過情緒及性別對作為提議者的被試分配決策的影響

作為提議者的被試在“接受者”情緒狀態(tài)分別為高興、難過、生氣時所分配出的貼畫數(shù)量如表2所示。

以被試的年齡為組間變量，“接受者”的性別、情緒狀態(tài)（高興、難過）為組內(nèi)變量，被試所分配的貼畫數(shù)量為因變量，進(jìn)行重復(fù)測量方差分析。結(jié)果表明，“接受者”性別的主效應(yīng)顯著（F〈1，118〉=6.06，p<0.05，η2=0.05），即被試分配給男性“接受者”的貼畫數(shù)量顯著少于女性“接受者”。其他各個變量的主效應(yīng)及變量間的交互作用均不顯著（p>0.05）。

（二）“接受者”高興和生氣情緒及性別對作為提議者的被試分配決策的影響

以被試的年齡為組間變量，“接受者”的性別、情緒狀態(tài)（高興、生氣）為組內(nèi)變量，被試所分配的貼畫數(shù)量為因變量，進(jìn)行重復(fù)測量方差分析。結(jié)果表明，被試的年齡和“接受者”的性別交互作用顯著（F〈2，118〉=3.11，p<0.05，η2=0.05），“接受者”的性別和情緒狀態(tài)交互作用顯著（F〈1，118〉=4.58，p<0.05，η2=0.04），被試的年齡、“接受者”的性別、情緒狀態(tài)的主效應(yīng)以及變量之間的交互作用均不顯著（p>0.05）。

研究者對被試的年齡和“接受者”的性別之間的交互作用進(jìn)行簡單效應(yīng)分析?？刂票辉嚨哪挲g，比較對不同性別的“接受者”所分配的貼畫數(shù)量的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，3歲幼兒“提議者”被試對男性“接受者”分配的貼畫數(shù)量顯著少于女性“接受者”（t〈39〉=-2.33，p<0.05），4歲和5歲幼兒“提議者”被試對男性和女性“接受者”所分配的貼畫數(shù)量不存在顯著差異（p>0.05）。控制“接受者”的性別，比較不同年齡被試所分配的貼畫數(shù)量的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)“接受者”為男性時，不同年齡的被試所分配的貼畫數(shù)量存在顯著差異（F〈2，120〉=8.18，p<0.001，η2=0.12）。事后檢驗（Scheffe）結(jié)果表明，3歲幼兒“提議者”被試分配給男性“接受者”的貼畫數(shù)量顯著少于5歲幼兒“提議者”被試（p<0.001）。當(dāng)“接受者”為女性時，不同年齡的被試分配的貼畫數(shù)量不存在顯著差異（p>0.05）。

研究者又對“接受者”的性別和情緒狀態(tài)的交互作用進(jìn)行簡單效應(yīng)分析?？刂啤敖邮苷摺钡男詣e，比較對不同情緒狀態(tài)的“接受者”所分配的貼畫數(shù)量的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不論“接受者”為男性還是女性，對于高興和生氣的“接受者”，被試分配的貼畫數(shù)量均不存在顯著差異（p>0.05）?？刂啤敖邮苷摺钡那榫w狀態(tài)，比較對不同性別的“接受者”所分配的貼畫數(shù)量的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)“接受者”的情緒狀態(tài)為高興時，被試對男性“接受者”所分配的貼畫數(shù)量顯著少于女性“接受者”（t〈120〉=-2.29，p<0.05）；當(dāng)“接受者”的情緒狀態(tài)為生氣時，被試對男性和女性“接受者”所分配的貼畫數(shù)量不存在顯著差異（p>0.05）。

三、討論

（一）3～5歲幼兒在獨裁者游戲中的分配決策

從表2可以看出，3～5歲幼兒在獨裁者游戲中分配給“接受者”的貼畫數(shù)量隨著年齡的增長不斷增加，不過沒有達(dá)到統(tǒng)計學(xué)上的顯著差異。這一研究結(jié)果在一定程度上說明，學(xué)齡前兒童的公平感和親社會行為隨年齡的增長不斷提高。已有研究發(fā)現(xiàn)，成年人在獨裁者游戲中往往會分配出占資源總數(shù)20%～30%的資源，而兒童平均為38.4%?！?4〕兒童被試比成人被試分配出去的資源數(shù)量要多，可能的原因是學(xué)齡前兒童在家長和幼兒園教師的教導(dǎo)下，更多地學(xué)會了合作與分享，不斷地在克服自我中心。成年人則受市場經(jīng)濟(jì)價值觀的影響較大，他們有更多的自利意識，所以分配決策也傾向于相對自私。

（二）“接受者”的不同情緒狀態(tài)對幼兒分配決策的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，3～5歲幼兒對不同情緒狀態(tài)的“接受者”分配的貼畫數(shù)量不存在顯著差異。有研究發(fā)現(xiàn)，高興情緒與接近的行為趨勢相聯(lián)系，生氣情緒與回避的行為趨勢相聯(lián)系，但傷心和厭惡情緒的行為趨勢更為復(fù)雜。傷心情緒既容易引發(fā)自發(fā)的接近行為，但同時也可能會引發(fā)有意識的回避行為。〔15〕實際生活中，我們大多喜歡與微笑、有親和力的人打交道，對他們抱有好感并愿意親近他們。而難過情緒所傳達(dá)的求助信號，會讓人產(chǎn)生“同情弱者”的情緒和行為。在幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會看到家長或教師等成人生氣時，幼兒會表現(xiàn)出努力“討好”成人的行為，如按照家長或教師的期望去做一些讓他們高興的事情。這也許是為什么對于生氣的“接受者”，幼兒會分配出更多資源來“討好”他們，以避免對自己造成威脅的原因。需要指出的是，本研究中“接受者”高興、難過和生氣的情緒照片均為成人照片。如果使用同齡兒童的情緒照片會出現(xiàn)怎樣的分配決策，需作進(jìn)一步探討。

（三）性別對幼兒分配決策的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，3歲幼兒“提議者”被試向男性“接受者”分配的貼畫數(shù)量顯著少于女性“接受者”，但4歲和5歲幼兒“提議者”被試向男女“接受者”分配的貼畫數(shù)量不存在顯著差異。一般來說，孩子出生后的主要照看者為女性，幼兒早期的依戀對象也主要為女性，如母親或祖母。從情緒表達(dá)的性別差異來看，女性在情緒情感的表達(dá)上比較細(xì)膩、豐富，表達(dá)出的情緒相對富有感染力。因此，幼兒在年幼時會對女性“接受者”表現(xiàn)出偏愛。4歲是幼兒社會認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡。〔16〕隨著年齡的增長，幼兒社會交往范圍逐漸增大，社會交往能力逐步提高，他們開始享受與男性和女性交往或游戲的不同樂趣，因此對男性和女性都表現(xiàn)出了較高的接納度。

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