在初中科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

戴斌姬

摘要：培養(yǎng)初中學(xué)生問題意識是新課程實(shí)施的重要內(nèi)容，問題化科學(xué)教育教學(xué)是初中教改的目標(biāo)的首要要求，是培養(yǎng)初中生積極探究思考問題和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。因此，初中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在科學(xué)教育過程中對初中生問題意識的培養(yǎng)。本文就培養(yǎng)初中生問題意識的基礎(chǔ)上，探討在初中科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識意義，并就簡單的培養(yǎng)方法和理念進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；培養(yǎng)；問題意識

與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同，新課程要求初中教師在科學(xué)教育中要注重教師對初中生的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用初中科學(xué)教育來幫助中學(xué)生積極養(yǎng)成能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)際能力。

一、問題意識的內(nèi)涵

所謂問題意識就是指在學(xué)習(xí)過程中具有提出問題的意識，體現(xiàn)在初中科學(xué)教育中就是學(xué)生能自己帶著疑問去自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候通過思考和總結(jié)，提出疑問。問題意識的科學(xué)教育教學(xué)法最早是在國外教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，通過自主學(xué)習(xí)中問題的提出來激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)有學(xué)習(xí)的意識，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以總結(jié)歸納知識理論的一般原則和方法。

二、培養(yǎng)初中生的問題意識意義

首先，這是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。目前我國現(xiàn)階段的教育體系還相對落后，創(chuàng)新方面明顯的不足，也缺乏對初中生必要的問題意識科學(xué)教育，主要表現(xiàn)在上課只有老師在講，學(xué)生不敢也不能發(fā)問。隨著社會(huì)的發(fā)展，初中科學(xué)教育就要求老師在課上需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出自己質(zhì)疑，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的疑問。一項(xiàng)偉大創(chuàng)新一般起始于一個(gè)問題或質(zhì)疑的提出，由此可見，培養(yǎng)初中生的問題意識和創(chuàng)新精神是有著必然聯(lián)系。其次，培養(yǎng)初中生的問題意識是新課程教學(xué)的需要，以往的教育工作中，學(xué)生常常處于被動(dòng)低位，在威嚴(yán)的課上學(xué)生不敢也不能提出自己的問題，這就使中學(xué)生的問題意識處于消極的狀態(tài)。新課程的實(shí)施，提出了科學(xué)教育要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和探索能力。所以科學(xué)教育教學(xué)是鼓勵(lì)學(xué)生要敢于提出問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。最后，培養(yǎng)初中生的問題意識是學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的幾點(diǎn)策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣才是主觀的動(dòng)力，興趣能夠讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這就要求初中教師在科學(xué)教育課堂上，逐步用創(chuàng)新思維教學(xué)模式取代以往的模式和觀念，采用設(shè)置懸念、加強(qiáng)溝通、課外延伸等多種方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極的參與學(xué)習(xí)。教師也要多下精力全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，是當(dāng)?shù)貙⒄n標(biāo)內(nèi)容知識和生活實(shí)際相結(jié)合，靈活地創(chuàng)設(shè)問題情境，多方面的啟發(fā)學(xué)生問題意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有問題可問。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知熱情，會(huì)通過運(yùn)用已學(xué)的知識內(nèi)容和方法來學(xué)習(xí)新的知識，實(shí)現(xiàn)知識水平的提升和積累。這就對初中教師專業(yè)能力提出了性要求，教師需要在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以科學(xué)教育教學(xué)的理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)和完善提問的角度，合理引導(dǎo)學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的問題，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。

在初中生有了學(xué)習(xí)的興趣后，要想更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠自主積極的提出問題，老師就要在科學(xué)教育中適時(shí)地為學(xué)生構(gòu)建問題意識培養(yǎng)的環(huán)境，具體來說，可以通過下面的方式方法來創(chuàng)設(shè)情境。首先，利用生活的周圍事物來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，社會(huì)周邊的事物是學(xué)生經(jīng)常接觸的，能拉近知識和生活的距離，創(chuàng)設(shè)的問題情境讓學(xué)生容易接受。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)活，不但能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，還能提高學(xué)生的思維能力。其次，在科學(xué)教育中可以通過講解一些與課本知識相關(guān)的科學(xué)史來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。老師在上課的時(shí)候，穿插一些趣味性、感染力強(qiáng)的故事或是資料來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，這些老師精心挑選的科學(xué)故事和資料，要具有科學(xué)探索、堅(jiān)持不懈、善于發(fā)問的意義，這樣就能吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，加強(qiáng)學(xué)生探究知識的熱情和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。

能否培養(yǎng)起學(xué)生問題意識是變革以往傳統(tǒng)教學(xué)理念，機(jī)械化式的課堂教學(xué)模式、改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提和基礎(chǔ)。首先，初中教師在科學(xué)教育教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，本著“學(xué)生主題”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中問題的提出和思考，提供更多的時(shí)間。同時(shí)，教師要做到對課堂科學(xué)教學(xué)的全面掌控，做到收放自如，正確的引導(dǎo)學(xué)生明確提問和解答之間的關(guān)系，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，培養(yǎng)出學(xué)生問題的意識。其次，初中教師要廣開言路，對學(xué)生問題思考的多種觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和判斷，讓學(xué)生不斷的改進(jìn)和完善思考問題的方法，不要學(xué)生的提問超出了教學(xué)的預(yù)期或是不合乎原則就進(jìn)行否定。再次，教師要在課本上下功夫，挖掘課本內(nèi)容中問題的潛在因素，然后通過合理引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去提出。最后，教師在科學(xué)教育中要多方面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維。在問題的不斷提出和解決的過程中，讓學(xué)生切身感受思考的魅力，體驗(yàn)解決問題后的喜悅。

綜之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識在初中科學(xué)教育中具有重要的意義。這就要求初中教師在教育教學(xué)過程中，一方面要培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)的興趣、探索問題意識，讓學(xué)生對科學(xué)有懷疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法去解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題；另一方面，在科學(xué)教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極轉(zhuǎn)變教師的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和組織者。

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