探討小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新與對策

章云飛

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，也是提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的主要方法。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)方法過于陳舊與被動，難以調(diào)動學(xué)生參與作文理論知識學(xué)習(xí)及訓(xùn)練活動的積極性，阻礙了作文教學(xué)有效性的提升。因此，教師只有采取有效對策大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的明顯提高。本文就小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新與對策，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新對策

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，作文教學(xué)占據(jù)重要地位，其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、文字能力、語言能力的有效方式。而傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)方式限制了學(xué)生思維的發(fā)展、阻礙了學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，不利于學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作品，最終大大降低了作文教學(xué)的有效性。為有效解決這一問題，就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力為學(xué)生設(shè)計(jì)出更符合他們學(xué)習(xí)興趣及寫作需求的教學(xué)方案。那么，如何創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)，是教師急需思考的問題。

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下興起的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，其可依據(jù)作文教學(xué)活動的需求，靈活地為學(xué)生播放相關(guān)視頻、文字、聲音或圖片，借助新穎的形式、豐富的內(nèi)容有效調(diào)動學(xué)生參與寫作教學(xué)活動的積極性。并且，在多媒體教學(xué)中，教師還可為學(xué)生展示著名作家所寫的與作文教學(xué)主題相符合的優(yōu)秀作品，使得他們在閱讀這些作品的過程中獲得感動與震撼，從而激起他們以更飽滿的熱情投入寫作訓(xùn)練活動中，最終順利踐行高效教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《觸摸春天》之后，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)以“春天”為主題的作文課，并恰當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w教學(xué)法組織教學(xué)過程，以充分激發(fā)學(xué)生探究作文知識、參與作文訓(xùn)練活動的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放繁花錦簇的圖片、溪水潺潺流淌的聲音、鴨群快活戲水的視頻、風(fēng)箏迎風(fēng)飛翔的詞句等，以幫助學(xué)生更細(xì)致地感受春天的氣息，從而更精準(zhǔn)地把握春天的特征。教學(xué)實(shí)踐表明，在多媒體設(shè)備的生動展示下，很多學(xué)生都能刷新自己對春天的認(rèn)識，并主動將自己對春天的感知與觀點(diǎn)融入到作文中，最終寫出了更生動、更真實(shí)的作文。

二、激勵學(xué)生留心觀察生活

作文屬于文學(xué)的范疇，而一切文學(xué)作品的素材均來源于生活，由此可見，作文也應(yīng)源于生活。這就需要小學(xué)語文教師在日常的作文教學(xué)中，采取有效措施激勵學(xué)生留心觀察生活，用心感知生活中的各種事件，體會生活百態(tài)，以不斷積累寫作素材，從而為學(xué)生高質(zhì)量完成寫作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。另一方面，語文教師在進(jìn)行一定主題的作文教學(xué)時(shí)，如果條件允許的話，可帶來學(xué)生走近與寫作主題有關(guān)的事物，使得學(xué)生對這些事物有更新的、更細(xì)致的認(rèn)識。比如，以“水蒸氣”為主題的作文教學(xué)，在正式授課之前，教師應(yīng)布置學(xué)生在家中觀察“燒開水”的過程，讓學(xué)生在細(xì)致的、系統(tǒng)的觀察過程中真切認(rèn)識到說整理的出現(xiàn)和水溫度升高有關(guān)，水溫度越高其越容易變成水蒸氣，并且水蒸氣在遇到物體阻擋的時(shí)候與重新變成水珠。教學(xué)實(shí)踐表明，有了這一親自觀察的過程，學(xué)生就獲得了更直觀的寫作素材，并且可很容易就將自己的情感與認(rèn)識滲透到作文中，寫出的作文自然比較充實(shí)且有感情了。

三、充分發(fā)揮教師垂范作用

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師不僅扮演著傳授學(xué)生知識的角色，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他們的一舉一動對學(xué)生都有很大影響，尤其與學(xué)生寫作興趣的高低有直接關(guān)系。因此，教師在日常的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮自身的垂范作用，借助有效的引導(dǎo)與示范，幫助學(xué)生降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識的興趣。比如，在學(xué)習(xí)完人教版小學(xué)語文教材三年級下冊《媽媽的賬單》一課之后，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)以“我眼中的媽媽”為主題的作文課。在教學(xué)中，教師在為學(xué)生范讀其他人寫做的與“媽媽”有關(guān)的名作的同時(shí)，還應(yīng)親自寫一篇文章相關(guān)文章，并將自己的構(gòu)思過程、遣詞造句細(xì)節(jié)等與分生分享，以豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，并借助自己認(rèn)真寫作的精神激起學(xué)生完成寫作任務(wù)的信心與熱情。教學(xué)實(shí)踐表明，對學(xué)生來講，教師描述的自己寫作文時(shí)的各種想法與措施，對他們來講是真實(shí)可信的、是生活有趣的，是值得學(xué)習(xí)與模仿的。因此，他們會借助教師示范的方法，努力設(shè)計(jì)出更新穎的寫作思路，并學(xué)著教師的寫作方法組織語言，自然就能寫出質(zhì)量很高的作文了。

四、引導(dǎo)學(xué)生課外大量閱讀

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生畏懼作文教學(xué)、難以寫出優(yōu)秀作文的根本原因，是他們?nèi)狈懽魉夭?，即便有時(shí)也急于將自己想到的事情記錄下來，但是卻因“詞窮”而卡殼，最終只能寫出干巴巴的、詞不達(dá)意的幾句話，這就大大降低了作文的檔次。針對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)大膽摒棄傳統(tǒng)的作文教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，以顯著擴(kuò)大學(xué)生的知識面與視野，促使其積累豐富的寫作素材及優(yōu)美詞句，幫助其掌握大量的寫作技巧、表現(xiàn)手法、文章結(jié)構(gòu)類型，為其寫出更新穎、個(gè)性的作文奠定基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的閱讀興趣及個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地為他們推薦適合各種類型學(xué)生閱讀的課外書籍，鼓勵他們自主選擇喜歡閱讀的期刊、雜志積極閱讀，讓他們在閱讀活動中感受到語文語言的優(yōu)美與生動，并可在自己的寫作中加以靈活運(yùn)用，以有效提高自身的寫作水平。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材三年級上冊《美麗的小興安嶺》之后，教師就可讓為學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)以“我印象最深刻的景點(diǎn)”為主題的作文課。在授課之前，教師可為學(xué)生推薦一些寫景類的書籍或作品讓他們閱讀，也可鼓勵學(xué)生自主尋找類似作品閱讀，從而讓他們把從閱讀中學(xué)習(xí)到的寫作方法、優(yōu)美句子、文章結(jié)構(gòu)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到自己的作文中。

總之，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，教師只有大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足之處，才能為學(xué)生設(shè)計(jì)出更科學(xué)、高效的教學(xué)活動，才能切實(shí)提高小學(xué)生的寫作水平。

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