小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響

摘要：由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上具有抽象性，因此對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)并非像其他的課程教學(xué)方式一樣，而是要針對學(xué)生對于這門課的學(xué)習(xí)特點針對性教學(xué)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，較之其他的課程更具有系統(tǒng)性，因此教師要根據(jù)客觀條件的制約來制定詳細的教學(xué)規(guī)劃，并對教學(xué)內(nèi)容進行有效地組織和安排，來更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點；教學(xué)質(zhì)量；影響

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

由于小學(xué)階段是銜接學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)的重要階段，并且學(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)也主要是以基礎(chǔ)為主，因此小學(xué)階段的教育就有著獨特的地方。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是對學(xué)生進行知識的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力的重要階段，并且只有在這個階段夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，才能更好地實現(xiàn)小學(xué)階段的教學(xué)目標。因此在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就必須堅持以學(xué)生為主導(dǎo)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行針對性教學(xué)，同時要總結(jié)在教學(xué)過程中遇到的一些問題，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點對教學(xué)內(nèi)容做出詳細的規(guī)劃，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為主要目標，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。本文對于當前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點以及對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響進行分析，希望對相關(guān)工作者的研究工作提供借鑒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點

（一）學(xué)科特點

由于小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的部分，并且小學(xué)數(shù)學(xué)較之其他課程有很多特點，比如數(shù)學(xué)教學(xué)具有更高的抽象性和系統(tǒng)性，這也就要求教師在教學(xué)中能夠有效地融入更多的數(shù)學(xué)思維教學(xué)，而不應(yīng)該僅僅以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生來說雖然是最基礎(chǔ)的部分，但是還是有一定的抽象性存在的，而且因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較高的嚴謹性，因此對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，要求學(xué)生有一定的邏輯能力。但是小學(xué)生在這個階段對于數(shù)學(xué) 知識的儲備不足，相應(yīng)的邏輯思維能力也較弱，因此在學(xué)習(xí)上可能會有些吃力。這就需要教師根據(jù)學(xué)生在這個階段的特點針對性地規(guī)劃教學(xué)方案。

（二）學(xué)生特點

由于小學(xué)生正處于成長的年齡段，心智都不怎么成熟，因此對于知識的理解水平并非像高年級的學(xué)生那樣，并且小學(xué)生在這個年齡段的性格和習(xí)慣很容易受到影響，因此教師要根據(jù)學(xué)生的這個特點做到“因材施教”，要充分意識到學(xué)生的個體差異性，做到有針對地進行教學(xué)。平時要多和學(xué)生進行溝通，充分了解學(xué)生的個性特點，從而更好地安排教學(xué)工作。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生從大的方向掌握數(shù)學(xué)的特點和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也要適當?shù)貏?chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點做到由易到難、循序漸進，讓學(xué)生逐步適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)特點

1.教學(xué)內(nèi)容。由于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容上和形式上都與其它課程有一定的差距，并且其邏輯性和系統(tǒng)性都很強，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該針對這些特殊教學(xué)內(nèi)容歸納出一種較為有效的教學(xué)規(guī)劃。在對于邏輯性性和系統(tǒng)性的教學(xué)上要具有針對性，通過對于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的分析來做好引導(dǎo)工作，把提高學(xué)生的邏輯能力和對于抽象問題的想象力作為課堂教學(xué)目標，更有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，針對現(xiàn)有的知識進行拓展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，因此在教學(xué)方法上要有別于其它階段的教學(xué)模式。這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，對于數(shù)學(xué)思維的認識不夠，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時效率并不像其他課程那樣，無法做到一點就通。這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，更好地完善小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在教學(xué)時要求教師同學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)知識和技巧，放下教師的架子，更好地和學(xué)生進行溝通，拉近彼此之間的距離，這樣才能更好地進行教學(xué)。教師要將自己的知識和技巧以更加巧妙地方式傳授給學(xué)生，從而完善當前階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺陷。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（一）加強對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的教學(xué)注重的是對于思維能力的培養(yǎng)，因此教師要注重對于該方面的規(guī)劃，在對于課堂教學(xué)進行規(guī)劃師要注意將教學(xué)內(nèi)容編地更加具有吸引力，盡量將生活中常遇到的現(xiàn)象同教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，這樣才能及其學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地提高他們的學(xué)習(xí)效率。由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多都是抽象的內(nèi)容，教師就算表達出來學(xué)生們也未必都能理解到其中的涵義，因此教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們自身對于數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個整體的認識。在教學(xué)中教師應(yīng)該與學(xué)生進行有效的互動，從而更好地構(gòu)建教學(xué)體系，活躍課堂氣氛。同時對于一些知識點要進行拓展，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師要運用自身的教學(xué)經(jīng)驗和知識技能，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一些缺陷，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有多元化的特點，因此教師要靈活運用教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的機械式教學(xué)。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對于知識主動探索的意識，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。比如教師要針對教學(xué)內(nèi)容做出適當拓展，并引導(dǎo)學(xué)生自己動腦思考，以現(xiàn)有的知識進行思維發(fā)散，從而在日常的鍛煉中逐漸形成一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好的幫助其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要始終響應(yīng)“以人文本”的教學(xué)理念，要充分意識到學(xué)生之間的個體差異性，真正做到因材施教，針對當前學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對課堂做出一些有效的規(guī)劃。通過對于當前小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點進行歸納，總結(jié)出更加適合實際的教學(xué)模式，來提教學(xué)質(zhì)量，更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標。

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作者簡介：羅丹（1990.12.28）籍貫：湖南省郴州市嘉禾縣，單位：湖南省郴州市嘉禾縣石橋中心學(xué)校。endprint