漫談問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用

盧之良

摘要：隨著近幾年來(lái)新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷實(shí)施，教學(xué)中也越來(lái)越注重教學(xué)方法的運(yùn)用。所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法指的是教師在教學(xué)過(guò)程中利用一系列的問(wèn)題來(lái)設(shè)置教學(xué)的目標(biāo)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究最終完成教學(xué)任務(wù)的方法。今天我們就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用來(lái)做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；靈活運(yùn)用

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概念和特點(diǎn)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種全新的授課模式，它主要是通過(guò)以授予學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能為基本目的，以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。相對(duì)比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)而言，這種教學(xué)的模式更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和探究能力，而且這種教學(xué)的方式更具有引導(dǎo)性、情景性和規(guī)劃性。

二、如何利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)

（一）利用問(wèn)題設(shè)置課堂的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)中每一堂課的教學(xué)都應(yīng)該設(shè)置教學(xué)的目標(biāo)，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式實(shí)行的前提下，教師就可以利用問(wèn)題來(lái)設(shè)置課堂的目標(biāo)，這樣更能引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。舉例而言：在進(jìn)行二元一次方程組的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師直接說(shuō)“這一堂課我們要完成解二元一次方程組的幾種方法的學(xué)習(xí)”，這種模式下學(xué)生們只是感受到了教學(xué)的任務(wù)，學(xué)習(xí)的積極性并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，但是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式下，教師可以這樣來(lái)設(shè)置教學(xué)的目標(biāo)“這一堂課我們學(xué)習(xí)的是節(jié)二元一次方程組，解決這個(gè)問(wèn)題有幾種方法呢？都是怎么運(yùn)用的呢？”，這種設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的方法更能夠激起學(xué)生的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。因此教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)可以利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。

（二）利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法著重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所謂導(dǎo)學(xué)指的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效地指引，如果在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的時(shí)候只是設(shè)置了問(wèn)題而不引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究、總結(jié)的話，教學(xué)的效率依然得不到提升。舉例而言：在進(jìn)行三角形的相似的教學(xué)時(shí)，如果教師只是設(shè)置了問(wèn)題“如何確定三角形的相似”的話，那么學(xué)生們依舊會(huì)等待教師來(lái)告訴自己應(yīng)該怎么做，學(xué)生都有著天然的惰性，因此問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法最重要的是“導(dǎo)學(xué)”二字，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生“既然我們已經(jīng)確定了問(wèn)題，那么大家可以考慮一下如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？”，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我可以通過(guò)自己看教材來(lái)學(xué)會(huì)，而有的學(xué)生則會(huì)說(shuō)我自己可能無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，我想跟其他的同學(xué)一起來(lái)探討完成。教師在設(shè)置完問(wèn)題之后一定要引導(dǎo)學(xué)生去采取合適的方法來(lái)解決問(wèn)題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)才更有效果。

（三）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)形勢(shì)下的教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的形勢(shì)下，教師應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？首先可以參考學(xué)生解決問(wèn)題的方式和能力，根據(jù)學(xué)生能否根據(jù)教師提出的問(wèn)題制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、措施來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次要看學(xué)生最終能否運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際中存在的問(wèn)題，例如在進(jìn)行完解一元二次方程的教學(xué)之后，教師可以隨機(jī)出一個(gè)題目“甲乙兩船同時(shí)從某一地點(diǎn)行駛，甲船以30千米每小時(shí)的速度向正北行駛，而乙船則以每小時(shí)比甲快10千米的速度向正東行駛，請(qǐng)問(wèn)幾小時(shí)之后兩船相距100千米”，學(xué)生只有能夠準(zhǔn)確利用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中問(wèn)題了之后，教學(xué)的任務(wù)才算完成了，學(xué)生這一節(jié)的學(xué)習(xí)才算告一段落。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式需要注意的事項(xiàng)

（一）設(shè)置的問(wèn)題要合理

教師在采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要注意的是設(shè)置的問(wèn)題要合理，層次要循序漸進(jìn)。舉例而言：在進(jìn)行三角形的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在設(shè)定問(wèn)題時(shí)一定要合理，首先從三角形的邊開(kāi)始，然后再去涉及高、中線、角平分線以及內(nèi)角外角等等，設(shè)置的問(wèn)題由易到難，這樣更符合條理，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更容易一些。

（二）要吸引學(xué)生對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式的興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，要想問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式能夠正常開(kāi)展，教師要做到的就是能夠吸引學(xué)生的興趣。首先，教師可以設(shè)置情景化的問(wèn)題，舉例而言：在進(jìn)行二元一次不等式組的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣來(lái)設(shè)置問(wèn)題“小明和小紅去搬作業(yè)本，語(yǔ)文作業(yè)本和數(shù)學(xué)作業(yè)本加起來(lái)小于100本，語(yǔ)文作業(yè)本的數(shù)量減去數(shù)學(xué)作業(yè)本的數(shù)量小于10，那么誰(shuí)能告訴我語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作業(yè)本數(shù)量的取值范圍”利用生活中實(shí)際常常遇到的情況來(lái)創(chuàng)建問(wèn)題的情境，這種方式更能吸引學(xué)生的興趣；其次，教師可以讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的方式吸引學(xué)生的興趣，初中階段的學(xué)生本身就不太喜歡被束縛，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生的參與積極性更高一些。

總述：

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，主要在于問(wèn)題的設(shè)計(jì)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)，如果教師能夠準(zhǔn)確把握這些環(huán)節(jié)并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的話，那么問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法一定能夠幫助教師提升教學(xué)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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