如何提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的實(shí)效性

沈文冰

摘 要 復(fù)習(xí)課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是必不可少的課堂教學(xué)模式。初中英語(yǔ)，語(yǔ)言知識(shí)多、內(nèi)容繁雜，時(shí)間緊，任務(wù)重。我們教師要幫助學(xué)生們梳理知識(shí)，形成全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立完整的知識(shí)體系，形成高效的復(fù)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 復(fù)習(xí)課 高效 方法 思考

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）11-0112-01

復(fù)習(xí)課在英語(yǔ)課堂教學(xué)中占據(jù)重要的位置，每位一線教師都在反復(fù)研究。上好復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好英語(yǔ)，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時(shí)對(duì)教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。課該如何上，該如何上好，也就是更高效率的上好復(fù)習(xí)課。以往來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)課就是老師講講講，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)，講的累，聽(tīng)的煩。這樣效率必然不高。那么，我們?cè)撊绾瓮黄破款i，讓復(fù)習(xí)課真正查缺補(bǔ)漏，溫故知新。這就需要教師進(jìn)行科學(xué)的準(zhǔn)備和實(shí)踐，幫助學(xué)生理出系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而加深理解、增強(qiáng)記憶，真正的達(dá)到知識(shí)導(dǎo)圖心中畫(huà)。

一、找到問(wèn)題

真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如果不認(rèn)真安排，不精心設(shè)計(jì)，就達(dá)不到予期的效果。如，順次復(fù)習(xí)，重復(fù)舊課，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味；再如不分主次，學(xué)生會(huì)做的題做的多，不會(huì)做的題不認(rèn)真講解，會(huì)使學(xué)生學(xué)無(wú)所得，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；還有把學(xué)過(guò)的內(nèi)容羅列堆積不加整理，使學(xué)生感到一大片知識(shí)茫無(wú)頭緒……

1.教師缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)梳理。無(wú)論是考前復(fù)習(xí)甚至課前復(fù)習(xí)，如果沒(méi)有詳細(xì)又精準(zhǔn)的安排，是絕對(duì)不會(huì)“復(fù)習(xí)”的。復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確、不清晰，隨意性大。是學(xué)生云里霧里，根本跟不上老師跳躍式的知識(shí)點(diǎn)梳理，導(dǎo)致反復(fù)丟了芝麻又丟了西瓜。

2.題海戰(zhàn)術(shù)百用不爽。許多教師準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課，就是等同于出一套卷子。練習(xí)一套又一套，以為反復(fù)練習(xí)大量做題，就是復(fù)習(xí)，講好卷子就是上好了復(fù)習(xí)課?？烧l(shuí)想，學(xué)生在題海中淹沒(méi)了興趣，可能會(huì)應(yīng)付，馬虎，甚至抄襲。

3.課堂教學(xué)方法單調(diào)。在復(fù)習(xí)課時(shí)，教師如同知識(shí)點(diǎn)錄放機(jī)，一直講呀講。無(wú)奈學(xué)生只有聽(tīng)呀聽(tīng)，有些學(xué)生左耳聽(tīng)右耳聽(tīng)，已不再是教師關(guān)心的了。這就導(dǎo)致課堂枯燥乏味，死氣沉沉。教師感到“幸福感”全無(wú)，抱怨“不可教也”。

4.教師是課堂的主角。如果一堂復(fù)習(xí)課教師從頭講到尾“滿堂灌”，不關(guān)注、不互動(dòng)，只見(jiàn)教師獨(dú)角戲，那還是一堂以學(xué)生為主體的新時(shí)代課堂了嗎？這就是我們部分老師的口頭禪“講過(guò)多少遍，還是不會(huì)”。這樣上復(fù)習(xí)課，不光效率不高，甚至?xí)m得其反。

二、解決問(wèn)題

復(fù)習(xí)課大部分時(shí)間都是學(xué)生在動(dòng)、在練，這樣有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和能力的形成，但是這樣的課由于一些不確定性，很難完成計(jì)劃好的復(fù)習(xí)任務(wù)，怎樣既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、又能順利完成復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還有待于進(jìn)一步探索。

1.復(fù)習(xí)鏈穿起來(lái)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)安排時(shí)間，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容。認(rèn)真?zhèn)浜媒滩?，備好學(xué)生，備好考綱，梳理出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。不光注重課堂教學(xué)，也要關(guān)注作業(yè)布置，不能隨意和大意。真正把復(fù)習(xí)課的課上與課下鏈在一起，復(fù)習(xí)鏈穿起來(lái)。

2.復(fù)習(xí)材料豐富起來(lái)。用時(shí)間醞釀出經(jīng)典的例題，不要一味的喝“舊酒”。資料要有代表性，反復(fù)斟酌，以少見(jiàn)多，舉一反三。同時(shí)可以利用科技手段，如實(shí)物、圖片、動(dòng)圖、視頻等，把知識(shí)動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)給學(xué)生。讓知識(shí)更生動(dòng)，使學(xué)生的記憶更深刻。

3.課堂教學(xué)動(dòng)起來(lái)。設(shè)計(jì)話題、設(shè)計(jì)情境，給學(xué)生更大的舞臺(tái)和主動(dòng)性。根據(jù)復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)多任務(wù)重的特點(diǎn)，有的放失的設(shè)計(jì)活動(dòng)?？梢愿鷮W(xué)生們一拍即合，馬上燃起興趣。讓每一位學(xué)生有課堂主人公的感覺(jué)，融入每個(gè)知識(shí)的回憶和再記憶過(guò)程中。

4.學(xué)習(xí)時(shí)間足起來(lái)。以生為本，全面提升。給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生錯(cuò)誤，改錯(cuò)，練習(xí)，記憶的時(shí)間。學(xué)生才是知識(shí)的主體，提高學(xué)生獲取信息和運(yùn)動(dòng)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)試能力。

總之，教無(wú)定法，符合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生學(xué)有所得的就是一堂好的復(fù)習(xí)課。溫故而知新，可以為師矣，講的是復(fù)習(xí)的重要性。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，說(shuō)的就是融會(huì)貫通。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，復(fù)習(xí)溝通，建立一個(gè)較為完整系統(tǒng)的知識(shí)線條，是我們復(fù)習(xí)課的重要任務(wù)?！昂駮?shū)讀薄”是把各個(gè)知識(shí)梳理成線，由點(diǎn)成線；“薄書(shū)讀厚”是能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。上復(fù)習(xí)課很有趣，上好復(fù)習(xí)課很有味，個(gè)中滋味還需我們細(xì)細(xì)品嘗。