農村后進生轉化的策略與技巧

盧樹福

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0084-01

后進生也叫差生，是指班級中那些智力較低，思想表現不好，學習成績較差的學生。他們紀律松散，對學習毫無興趣。他們在班級中甚至在學校中造成不良影響，老師和家長們都感到頭痛。如果教育不當，對學生本人、對班級、對學校都會產生不良后果，是當前學校教育中不可忽視的問題。當今社會，盡管后進生愈來愈受大家的關注，但由于長期被壓抑，致使后進生的心理變得復雜多樣。那么，如何做好后進生的轉化工作呢？下面，我結合多年來的工作經驗談談幾點體會。

一、找出原因，對癥下藥

后進生形成的原因方方面面，有來自社會的，有來自學校的，有來自家庭的。當今社會網絡發(fā)達，上網是學生無心向學的重要原因之一，社會上打牌，賭博、吃喝玩樂等社會惡習嚴重影響學生思想。二是教育不當，有的學生由于智力差，學習困難，老師的不當批評或同學之間的諷刺，形成他們對立情緒和逆反心理，常常破罐子破摔：反正我也不會，愛怎么樣就怎么樣。三是家庭對子女缺少管教，放任自流，聽之任之，造成厭學情緒。因此，只有充分了解學生，才能有的放矢因材施教。

二、動之以情，曉之以理

“沒有愛就沒有教育”，愛是一切教育的基礎，后進生長期受老師和家長的批評，受同學的嘲笑，形成了一種自卑和恐懼心理。后進生自尊心強，大多都有好強心理。老師在關心、愛護后進生的過程中，要用愛心去叩開他們早已關閉的心扉，激發(fā)他們的學習熱情，點燃他們的學習火花。教師平時要多主動接近他們，和他們聊天交友，傾聽他們的心聲，多了解他們的內心世界，發(fā)現后進生有一點點進步，都要及時表揚和鼓勵。教師更要善于發(fā)掘和抓住后進生的“閃光點”使他們感到自己也有優(yōu)點，也有長處，自己并不比別人差。當他們受到感化時，就有勇氣承認錯誤，有決心改正缺點。當他們感到自己有了進步，自己也并不比人笨的時候，他們對學習就有信心，就有一種積極進取的動力。

三、持之以恒，導之以行

轉化后進生不是一蹴而就的，一次教育活動，一項教育措施往往收不到顯著的教育效果，對問題嚴重的后進生更是如此。后進生由于長期得不到應有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的傷痛，他們就會舊病復發(fā)，有些甚至會變本加厲。如果老師在教育過程中遭受一些挫折就撒手不管，他們就會破罐破摔。因此轉化后進生不但要有好的教育方法，還要有足夠的愛心和恒心，抓反復，反復抓，讓后進生這一特殊學生群體走出后進行列，不斷地提高和完善自己?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從”。教師的言傳身教對后進生也有潛移默化的作用。教師處理問題要客觀、公平、公正、對學生要一視同仁，對后進生更要給予更多的關愛，教師要求學生做到的，自己要先做到，這樣的行為本身就是一種強有力的教育。

四、集體教育，樹立榜樣

運用集體的教育力量是轉化后進生行之有效的辦法，良好的班風是學生生長的土壤。班風好，后進生在班里就沒有“用武之地”。因此，班主任和科任老師要選拔品學兼優(yōu)的學生當班干，幫助督促后進生學習，這樣既能培養(yǎng)優(yōu)生的工作能力和樂于助人的精神，又能用優(yōu)生的影響力去轉化后進生，培養(yǎng)集體主義榮譽感，使后進生感受老師和同學們都很關心他們，感受班集體的溫暖。同時還可以利用班級中、學校中的好人好事對后進生進行正面教育和積極引導，為他們樹立榜樣，使他們從中受到感染。

五、分解目標，循序漸進

在教學過程中，要適當降低起點，分散難點。讓后進生感到自己也能學，使他們也能跨進新知識的門檻，讓后進生感到學起來不會吃力，給學生上新課時，上課速度適當放慢，讓后進生感到能跟上進度，做到能照顧學生全體，又不能忽略后進生。同時，把后進生看起來較難的知識變成他們容易理解，容易消化的知識，循序漸進，后進生的學習興趣也就會提高。有了學習興趣，后進生的各個方面就會有所提高。

總之，要做好后進生的轉化工作，必須要理論結合實際，找出原因，對癥下藥，因材施教，動之以情、曉之以理、持之以恒，循序漸進，才能做好后進生的教育和轉化工作。

（責任編輯 陳 利）