多元化校企合作的人才培養(yǎng)模式探究

徐燕凌

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0046-02

高職教育具有教育性、職業(yè)性和層次性三重特性。高職教育在某種程度上來說其實就是就業(yè)預(yù)備教育，高職教育的目標定位就是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的技能實用型人才。這種定位要求職業(yè)教育，特別是高職教育更要貼近社會、貼近企業(yè)，從而滿足企業(yè)對高職畢業(yè)生零距離就業(yè)的需求，為為企業(yè)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的“下得去，用得上，留得住”的人才，最大限度的實現(xiàn)校企合作共贏。近年來，作者積極參與了我院申報的河南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“縣域高職院校多元化‘校企合作人才培養(yǎng)模式探索”（課題編號（2016）-JKGHB-0398）的研究工作，現(xiàn)結(jié)合課題研究成果談一下職業(yè)院校校企合作的人才培養(yǎng)。

一、實行校企教學互動

1.共同確定培養(yǎng)目標。學校針對市場和企業(yè)的需求，通過校企合作委員會或?qū)I(yè)指導委員會，會同行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導和專家參與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同確定翔實的培養(yǎng)目標。

2.共同確定培養(yǎng)計劃。學校充分聽取來自企業(yè)專家的意見和建議校企雙方共同確定課程體系、實驗實訓安排、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)考試等。

3.共同確定教學課程。學校聘請企業(yè)技術(shù)骨干參與課程改革，按照企業(yè)的要求確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材。如聽取企業(yè)意見，把職業(yè)生涯教育課程作為必修課列入教學計劃，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)理想、團隊精神等現(xiàn)代企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)。一方面，學校從企業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師給學生授課、開設(shè)講座等；另一方面，企業(yè)為學校提供校外實習基地，并由企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、管理精英擔任實習指導教師。

二、實行訂單式人才培養(yǎng)

縣域高職院校要在激烈的職業(yè)教育競爭中獲得立足之地，就要與各類企業(yè)進行多方位的校企合作，實行訂單式人才培養(yǎng)，訂單式培養(yǎng)模式是企業(yè)根據(jù)用工實際崗位需求向?qū)W校提出培養(yǎng)數(shù)量和規(guī)模，委托學校進行培養(yǎng)。雙方簽訂定辦學協(xié)議，確保各自的權(quán)利業(yè)務(wù)。既要與緊密結(jié)合的大企業(yè)互利互惠、積極合作，積極創(chuàng)造條件建立“校中企”（系企一體）和“企中?！保ㄐＦ笠惑w），形成“職院建在大企中，小企建在職院中”的復(fù)套式格局，使“小企——職院——大企”完全融為一體，相互整體律動，又要與其他大企業(yè)實現(xiàn)“聯(lián)想班”“海爾班”“美的班”“科信班”等各類訂單班，“廠中?！薄?+4”“2+3”等多種模式的三年制中職、五年制高職大專、三年制高職大專等多種層次的學歷人才培養(yǎng)，甚至與駕校之類企業(yè)實現(xiàn)學生單項技能性合作培養(yǎng)，從課程體系建設(shè)、實習實訓基地建設(shè)的角度探索“過程”的結(jié)合，促成多方位、多層次的校企密切聯(lián)合，工學緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。訂單式培養(yǎng)模式提升了學生的文化素質(zhì)、技術(shù)能力素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)，增加了學生的學習動力，解決了學生就業(yè)難的問題，實現(xiàn)了招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)同步。

三、實行校企文化無縫對接

職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成來源于校園專業(yè)文化環(huán)境的營造。健康和諧的校園文化是學校賴以生存和發(fā)展的重要根基和不竭動力，是學校的精神和靈魂。高職院校應(yīng)將企業(yè)文化有機地融入校園文化建設(shè)中，形成企業(yè)化的校園文化特色。

1.校企物質(zhì)文化對接。物質(zhì)文化是校園專業(yè)文化建設(shè)的物質(zhì)載體和基礎(chǔ)，學校要注重企業(yè)與校園物質(zhì)文化的對接融合。如學校通過走廊的墻壁上、教室里、活動室、實訓車間、圖書館等地方張貼優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者的成就榜與風采照、格言警句、市場人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢等，使學生從中體味職業(yè)感受和專業(yè)思想，提高學習動力。很多學校以用人單位來命名等各種建筑設(shè)施，或建立“企業(yè)長廊”、“企業(yè)林”給學生以企業(yè)化的置身環(huán)境，激發(fā)他們熱愛企業(yè)的情感和苦練技能的決心。

2.校企制度文化對接。專業(yè)制度文化是指以專業(yè)建設(shè)和管理為目標所擬定的所有師生共同遵守的辦事規(guī)程和行動準則，包括師生日常行為規(guī)范管理要求、學習要求、紀律要求、活動要求等。為充分發(fā)揮企業(yè)文化環(huán)境育人的作用，將企業(yè)制度與學校制度對接。如我校對于學生實習制度，要求學生以員工身份來承擔具體崗位工作，按照企業(yè)化考核的方式進行實習管理。

3.校企精神文化對接。學校還應(yīng)注重校企精神文化的對接，在培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)工人傳授技能的同時，注重學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校可以定期邀請企業(yè)領(lǐng)導來校給學生作講座，傳播企業(yè)的文化，宣傳企業(yè)的經(jīng)營理念和生產(chǎn)情況，加深學生對企業(yè)的了解。此外可以組織學生到企業(yè)參觀，參加企業(yè)部分活動等，讓學生真正置身企業(yè)，感受企業(yè)精神和文化。

四、實行全方位頂崗實習

校外頂崗實習也是校企合作的重要內(nèi)容。在實習期間，學生的管理是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點和難點，實習指導老師和相關(guān)領(lǐng)導部門要對實訓學生定期進行階段考核，對其實習期間言行舉止、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)學習、工作業(yè)績等進行全面考核，并作為其在企業(yè)實習薪金發(fā)放的基礎(chǔ)，使學生對自己負責，形成約束力。學生到企業(yè)頂崗實習后，學校要做好系列跟蹤工作。一是跟蹤管理，學生實習后，對他們的去向進行跟蹤，做到有問題能及時溝通，與企業(yè)管理人員配合，及時將苗頭性問題扼殺在萌芽狀態(tài)。二是跟蹤教育，即通過電話，上門走訪等方式，對校外實習生進行愛崗敬業(yè)教育，穩(wěn)定其思想。三是跟蹤服務(wù)，即對校外實習工作中遇到的各種問題與用人單位協(xié)調(diào)解決，使學生在實習期間放心，用人單位滿意。通過頂崗實習，學生把所學到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在企業(yè)當真正的工人，培養(yǎng)獨立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高實際操作技能，為畢業(yè)后走向社會提供了良好的思想準備，為進入企業(yè)工作打下了扎實的基礎(chǔ)。

（責任編輯 李 翔）