初中班主任突破德育工作困境策略

吳衛(wèi)青

[摘 要]初中班主任在具體德育工作實(shí)踐中，往往會(huì)遇到很多困境。對(duì)于這些困境不能忽略不管，應(yīng)積極克服，為了提高初中班主任的德育工作質(zhì)量，應(yīng)有效突破學(xué)生差異困境，突破理論不足困境，突破協(xié)作不夠困境，進(jìn)一步豐富班主任德育工作理論。

[關(guān)鍵詞]初中班主任；德育；學(xué)生差異；理論；協(xié)作

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）18-0085-01

眾所周知，德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校教育的永恒主題。在廣泛實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我國(guó)初中學(xué)校對(duì)德育的重視程度也越來越大。初中班主任不僅要負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理工作，更要負(fù)責(zé)班級(jí)德育工作。再加上日常的其他教育教學(xué)任務(wù)，我們發(fā)現(xiàn)初中班主任的工作負(fù)擔(dān)是極重的。雖然如此，初中班主任仍應(yīng)對(duì)德育工作高度重視，積極利用一切可利用的時(shí)間與機(jī)會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行德育。在具體德育工作實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，很多初中班主任面臨同樣的困境，應(yīng)積極突破。

一、突破學(xué)生差異困境

一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，這些學(xué)生在思想品德方面的表現(xiàn)不同程度上存在差異。部分初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，僅采用一刀切的方式，未針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，由此造成德育成效并不明顯。為突破該困境，建議初中班主任在具體德育工作中，不僅要注重對(duì)全體學(xué)生統(tǒng)一實(shí)施德育，更要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的專門性德育。初中班主任可以給班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生建立一個(gè)品德檔案，記錄班里每一名學(xué)生的思想品德表現(xiàn)。如此一來，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，便可翻看品德檔案記錄，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的思想品德薄弱點(diǎn)，進(jìn)而有的放矢地對(duì)學(xué)生有區(qū)別地進(jìn)行德育。在此過程中，品德檔案的建立是極為重要的。初中班主任在建立品德檔案時(shí)，不僅要認(rèn)真、細(xì)致，經(jīng)常觀察學(xué)生的思想品德表現(xiàn)，更要及時(shí)與學(xué)生溝通、交流，深入了解班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的思想品德表現(xiàn)。偉大領(lǐng)袖毛澤東曾說過，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。初中班主任通過認(rèn)真觀察及了解，便可建立起更為科學(xué)的品德檔案。

二、突破理論不足困境

目前，很多初中班主任并不是政治專業(yè)出身。因此，在德育方面往往會(huì)出現(xiàn)理論素養(yǎng)不足的問題。初中班主任的德育工作僅憑經(jīng)驗(yàn)是很難有效完成的，更難取得理想的德育工作成效。為突破部分初中班主任存在的理論不足困境，建議他們應(yīng)積極利用課余時(shí)間，加強(qiáng)德育方面的理論素養(yǎng)。具體可采用如下幾種途徑：（1）通過學(xué)校閱覽室，閱讀與初中班主任德育方面的期刊資料。大部分初中學(xué)校的閱覽室均搜集有大量與初中班主任德育相關(guān)的期刊資料，這些期刊資料是初中班主任提升自身理論素養(yǎng)的重要載體。（2）通過網(wǎng)絡(luò)閱覽與初中班主任德育相關(guān)的文獻(xiàn)資料。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上與初中班主任德育相關(guān)的免費(fèi)資料也越來越多。班主任完全可以利用課余時(shí)間通過網(wǎng)頁(yè)瀏覽的方式，獲取更多的理論知識(shí)。（3）學(xué)校及相關(guān)教育部門應(yīng)積極組織初中班主任進(jìn)行理論培訓(xùn)。在具體培訓(xùn)過程當(dāng)中，不應(yīng)僅僅注重初中班主任德育工作技能的培訓(xùn)，更要注重理論方面的培訓(xùn)。

三、突破協(xié)作不夠困境

以上論述中已然提及，初中班主任的工作任務(wù)是極重的。在具體德育工作實(shí)踐中，部分初中班主任由于與學(xué)科教師、其他班級(jí)班主任及學(xué)生的協(xié)作不夠，因此很難取得理想成效。為提升德育工作質(zhì)量，初中班主任需積極與學(xué)科教師、其他班級(jí)班主任及學(xué)生進(jìn)行密切協(xié)作，有效突破協(xié)作不夠的困境。建議初中班主任在日常德育工作中，應(yīng)積極與學(xué)科教師進(jìn)行溝通。除了班主任之外，學(xué)科教師與學(xué)生的接觸較多，在接觸過程中學(xué)科教師很容易了解學(xué)生的具體思想品德表現(xiàn)。通過與學(xué)科教師的交流、溝通，初中班主任可以更好地把握學(xué)生思想品德存在的問題，進(jìn)而有的放矢地對(duì)其展開德育。與此同時(shí)，初中班主任還應(yīng)要求學(xué)科教師密切配合自身的德育工作，發(fā)揮德育合力，不斷提升班級(jí)德育工作質(zhì)量。初中班主任在德育工作中，還應(yīng)與其他班級(jí)的班主任積極進(jìn)行溝通、協(xié)作，相互之間切磋、交流經(jīng)驗(yàn)。同行間的相互交流對(duì)初中班主任提升德育質(zhì)量是極有幫助的。初中班主任還應(yīng)與班級(jí)學(xué)生積極展開協(xié)作，通過班級(jí)學(xué)生了解大家的具體思想品德動(dòng)態(tài)，發(fā)揮學(xué)生互幫互助的作用，幫助班級(jí)所有學(xué)生提升思想品德水平。

初中班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，是學(xué)生最信賴的人，他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育無疑更具優(yōu)勢(shì)。在具體德育工作實(shí)踐中，初中班主任會(huì)不同程度上遇到各種困境，應(yīng)勇于突破，積極突破學(xué)生差異困境，突破理論不足困境，突破協(xié)作不夠困境，讓一切困境均不復(fù)存在。事實(shí)上，在具體德育工作中，由于新問題的不斷出現(xiàn)，初中班主任不同時(shí)期所遭遇的困境也會(huì)不同。可以說德育工作困境是永遠(yuǎn)相繼出現(xiàn)的，初中班主任不要懼怕，應(yīng)勇于突破。

（責(zé)任編輯 諾 依）