現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)的整合探討

屈靜茹

摘 要：當(dāng)前信息化技術(shù)飛速發(fā)展，我國教育也在不斷發(fā)展，對于學(xué)生的要求也在不斷向著更為先進化方向發(fā)展，對于學(xué)生的要求不能僅停留在理論教學(xué)上，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前先進的信息技術(shù)對其進行數(shù)據(jù)信息處理。文章主要就是針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)進行合作學(xué)習(xí)的探討，從而更好地促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、信息技術(shù)在現(xiàn)今語文教學(xué)中實現(xiàn)整合的必要性研究

只有充分地運用現(xiàn)有資源，積極地進行教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，才能從根本上實現(xiàn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的緊密融合。在語文閱讀教學(xué)過程中，科學(xué)合理地運用信息資源，才能促進語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的進一步提升，為語文教學(xué)目標(biāo)的完成奠定良好的基礎(chǔ)。這種方法不僅從根本上改變了以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，同時也實現(xiàn)了對語文教學(xué)內(nèi)容的深化和轉(zhuǎn)變[1]。這種將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)緊密融合的教學(xué)方式，不僅將語文閱讀教學(xué)以及學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)在教學(xué)過程中充分地體現(xiàn)了出來，也體現(xiàn)出了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)改革中的重要性，利用先進的教學(xué)思想和方法，使學(xué)生逐步地了解學(xué)習(xí)語文知識的重要性，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展也加速了信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合。所以，在兩者融合的過程中，必須以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達語文情感、滿足現(xiàn)代社會學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的需求為基礎(chǔ)，才能促進語文教學(xué)效率的全面提高。信息技術(shù)與語文教學(xué)的緊密融合，不僅為語文教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提供了新的機遇，同時兩者之間的緊密融合也是課程改革對語文教學(xué)所提出的新的要求。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)整合具體措施探討

1.視頻輔助閱讀合作

視頻輔助教學(xué)在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀中是較為常見的教學(xué)方式，此種方式主要運用在閱讀教學(xué)中。教師通過一系列的視頻資料的展示，刺激學(xué)生的閱讀興趣的提升，對于學(xué)生日常經(jīng)驗的積累以及想象力的提升都有一定的作用，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于閱讀文本在視頻中的應(yīng)用中，教師需要結(jié)合文本知識加以有效引導(dǎo)，從而對該文本有一個大概的認識，之后通過視頻的形式將文本內(nèi)容進行放映。這樣一來學(xué)生觀看視頻時還能結(jié)合文章內(nèi)容，通過視頻提升對文本中作品的想象力，然后感知作品中蘊含的文學(xué)理念，提升學(xué)生對文本之外的思考。視頻結(jié)束后，教師也可以安排學(xué)生分組討論，對閱讀內(nèi)容中的感觸做一個觀后感交流，對主題進行總結(jié)，有效實現(xiàn)高效閱讀教學(xué)[2]。

2.塑造教學(xué)情景

語文閱讀中經(jīng)常會有一些生活思考，學(xué)生需要一定的閱歷才能完全理解。教師要將這些思考展示出來，可以通過塑造教學(xué)情景的形式，這樣讓學(xué)生更加直觀地感受到對于祖國的熱愛之美以及對故人的思念之苦。在社會迅速發(fā)展的今天，教師可以利用信息技術(shù)，通過視頻和音頻的形式，重現(xiàn)當(dāng)時的情景。學(xué)生在這種情景之下可以深刻地體會到作者當(dāng)時的心情。例如，《海倫·凱勒》一文的教學(xué)中，僅僅用語言對文章進行解讀分析，學(xué)生無法真正地體會到作者失明后對于光明的渴望，因此，教師可以通過視頻的播放，利用視覺對學(xué)生的感官進行刺激，創(chuàng)設(shè)一種失明的情景，模仿失明后人的生活會是怎樣的情景，加深學(xué)生對海倫失明后的一種內(nèi)心的直觀感受。影片結(jié)束，學(xué)生在這種失明的情景中通過真實的感知，進而真正地從海倫身上體會到了一種積極向上的生活態(tài)度，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.通過文章的泛讀，對閱讀面進行有效的擴展

閱讀能力的提升不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，是在閱讀中逐漸提升的，泛讀文章是增加文章閱讀量的一個較為有效的方式，能有效地擴展學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的閱讀能力。在對文章的泛讀中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生對文中的重點內(nèi)容進行劃分，同時對文章進行大概的總結(jié)分析，然后針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對進行分層次的擴展教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀興趣，進而為學(xué)生進行深入的閱讀打下基礎(chǔ)[3]。比如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時，教師可以通過多媒體對詹天佑的工作場景進行播放，這些場景和日常行為使得學(xué)生感受到其勇于拼搏的精神，使得學(xué)生知曉課文要表達的中心思想。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的作用隨著時代的發(fā)展會發(fā)揮愈加重要的作用，在對信息技術(shù)不斷運用的過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合新型的信息技術(shù)教學(xué)手段，將其融入教學(xué)中，可以提升閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語文閱讀感知能力，進而提升語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]陳瀟瀟. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.

[2]唐江花. 新課程視角下信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2006.

[3]胡秋玲. 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)的整合[J]. 中小學(xué)電教，2005（4）：19-20.

（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街回民小學(xué)）