新課改下運(yùn)用閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)探微

杜永繼

摘 要：在新課程改革如火如荼進(jìn)行的背景下，新課程要求始終以“建設(shè)開(kāi)放且充滿活力的語(yǔ)文課程”為主，并給出了重視生活，在實(shí)踐下學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文這一總目標(biāo)，而閱讀與寫(xiě)作均是語(yǔ)文科目的重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)，也是兩種關(guān)系密切的語(yǔ)言能力，若要完成這一總目標(biāo)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注各類文本里可為寫(xiě)作所用的東西，從閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)生活、理解生活，通過(guò)文字來(lái)展現(xiàn)生活，提升寫(xiě)作立意，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效銜接。

關(guān)鍵詞：新課改；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作教學(xué)；探微

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”閱讀不單單是一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界、感悟世界的過(guò)程，還是一個(gè)人心靈自我關(guān)照的過(guò)程，通過(guò)閱讀來(lái)反芻自我、提升自我，在潛移默化中養(yǎng)成內(nèi)省與深思習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人精神成長(zhǎng)相當(dāng)重要。

同時(shí)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中也進(jìn)一步提出：語(yǔ)文課堂上的作文教學(xué)應(yīng)與閱讀相互結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需正確引導(dǎo)學(xué)生，讓其掌握更多分析事物、連句成段、觀察事物的技巧。在作文教學(xué)里，讓學(xué)生弄懂如何將閱讀中學(xué)習(xí)到的基本功應(yīng)用到寫(xiě)作里，這在學(xué)生寫(xiě)作中發(fā)揮了指明燈功效。閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)密不可分，教師在閱讀教學(xué)里應(yīng)注重寫(xiě)作教學(xué)的滲透，讓學(xué)生得到補(bǔ)益[1]。不過(guò)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)作滲透教學(xué)，前提是讓學(xué)生吃透教材，充分理解教材知識(shí)，將課文內(nèi)容完全轉(zhuǎn)化成他們的自我認(rèn)識(shí)。反之，寫(xiě)作能力提升了，也就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。因而，在在閱讀教學(xué)里適當(dāng)滲透寫(xiě)作教學(xué)意義重大。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)現(xiàn)階段個(gè)別學(xué)生能力弱、底子薄、寫(xiě)作無(wú)從下手的情況，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育教學(xué)研究，認(rèn)為應(yīng)把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互滲透、相互促進(jìn)?，F(xiàn)就此問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。

一、通過(guò)閱讀訓(xùn)練，練就學(xué)生基本的寫(xiě)作功底

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)總感覺(jué)找不到正確的語(yǔ)言與詞匯來(lái)表述自身的觀點(diǎn)，或絞盡腦汁想出來(lái)的詞語(yǔ)根無(wú)法達(dá)到表情達(dá)意之效，甚至感覺(jué)到自己的文章語(yǔ)句不通順，缺乏思想、內(nèi)容平淡，但又不知道如何去改進(jìn)。殊不知，作文離不開(kāi)語(yǔ)言，而語(yǔ)法又是作文的關(guān)鍵，在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合課文一般采用了欣賞、模仿、創(chuàng)新三步訓(xùn)練法來(lái)練就學(xué)生的寫(xiě)作基本功。以課文為主線，以課外閱讀為面，擴(kuò)大閱讀量，使學(xué)生能對(duì)課文有進(jìn)一步的了解，為欣賞打基礎(chǔ)，開(kāi)展分層欣賞。一方面，欣賞語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握每篇課文的語(yǔ)言、文字，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文中語(yǔ)言的含義，扎實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。另一方面，欣賞語(yǔ)言的美感。在課外閱讀中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生深入理解，為其運(yùn)用語(yǔ)言、表達(dá)自己的真情實(shí)感奠定基礎(chǔ)?！澳７隆笔箤W(xué)生在欣賞了文章的名言佳句后，模仿起寫(xiě)作方法寫(xiě)作文，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞。

在作文中，語(yǔ)言是基石?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”學(xué)生要通過(guò)課內(nèi)外閱讀多讀、多記、多背。教師要通過(guò)不同渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。一方面，要求學(xué)生建立摘抄本。先把每天清晨背誦的古詩(shī)詞記錄下來(lái)[2]，再把閱讀的優(yōu)秀文章、詩(shī)詞散文等讀物中好詞佳句摘抄下來(lái)。學(xué)生把每天摘抄的內(nèi)容，當(dāng)成自己展示才華的一個(gè)窗口。另一方面，讓學(xué)生每周至少做一次練筆、寫(xiě)一篇日記，或一篇仿寫(xiě)，或談讀一段文章后的感受，把閱讀里累積到的知識(shí)有效運(yùn)用至習(xí)作里，通過(guò)閱讀來(lái)豐富學(xué)生感情，讓學(xué)生思維更活躍，于潛移默化中了解更多寫(xiě)作方法，掌握更多語(yǔ)言、詞匯。不過(guò)這些語(yǔ)言、詞匯均是死的，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生將死的語(yǔ)言詞匯變活，為自身寫(xiě)作提供靈感。

二、通過(guò)大量閱讀積累，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的作文水平

詩(shī)圣杜甫曾說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”就是說(shuō)寫(xiě)作材料要不斷在閱讀中去積累、去提煉。寫(xiě)作的方法、技巧應(yīng)到“萬(wàn)卷書(shū)”中去體會(huì)、去借鑒。同時(shí)，新課程要求學(xué)生大量閱讀各類讀物，并進(jìn)行量化，如課外閱讀量應(yīng)超過(guò)260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀名著不低于兩三部。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“文章應(yīng)該怎么做，我說(shuō)不出，因?yàn)樽约旱淖魑?，皆為多看和練?xí)，此外并無(wú)心得和方法。”由此不難看出：廣泛閱讀可擴(kuò)寬學(xué)生寫(xiě)作領(lǐng)域、打開(kāi)寫(xiě)作思路、提高寫(xiě)作水平。大量閱讀是提高作文水平的有效途徑。

總之，閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀與寫(xiě)作二者不僅有一定的獨(dú)立性，又緊密相連。換句話說(shuō)，無(wú)閱讀則無(wú)寫(xiě)作，閱讀是高質(zhì)量寫(xiě)作的前提，因?qū)懽鲿r(shí)所用到的素材多是平時(shí)閱讀時(shí)的間接性感受。那么我們需高度重視閱讀與寫(xiě)作的相互結(jié)合，把“閱讀”植入“寫(xiě)作”這片沃土里，以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作水平，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瓊霞.中學(xué)名著閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2014.

[2]邵巖.如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

（作者單位：武山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）