醫(yī)學院校大學文化建設初探

郭婷婷+楊明玉

摘 要：培養(yǎng)醫(yī)學人才、引領醫(yī)學科研、服務人類社會是醫(yī)學院校的中心工作，醫(yī)學院校的大學文化對其中心任務的完成具有重要的推動作用。本文在分析醫(yī)學院校大學文化功能作用的基礎上，結合醫(yī)學院校專業(yè)的特殊性，提出了醫(yī)學院校大學文化建設應堅持的原則和對策建議，以期為提升醫(yī)學院校大學文化建設質量提供參考。

關鍵詞：醫(yī)學院校；大學文化；建設研究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2017）05-0088-04

醫(yī)學院校是普通高等院校中專業(yè)性較強的一類群體，擔負著為醫(yī)學培養(yǎng)和輸送專門人才的重任。隨著生命科學、材料科學和信息技術的迅速發(fā)展，為醫(yī)學科學發(fā)展提供了基礎和空間，同時對高等醫(yī)學教育提出更高的要求[1]。研究醫(yī)學院校大學文化的功能定位、建設原則和對策，對推動當前醫(yī)學院校人才培養(yǎng)質量、促進社會文化的建設發(fā)展具有重要的現實意義。

一、醫(yī)學院校大學文化的功能作用

大學與文化具有天然的聯(lián)系，大學在先進文化的研究和建設中負有重任。大學的根本任務是為推動社會的建設發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才，而文化則是其培養(yǎng)人、創(chuàng)造人的主要抓手。從這一角度出發(fā)，醫(yī)學院校大學文化的功能作用主要體現在以下方面：

（一）培育優(yōu)質醫(yī)學人才

1.有助于培養(yǎng)醫(yī)學生高尚的情操和健全的人格

醫(yī)學生從高中到大學，在心理上正處于“青春斷乳期”，大學的管理理念、師生及同學關系、物質和精神環(huán)境等文化環(huán)境氛圍，對學生的思想和心理都產生較大影響。良好的大學文化，對大學生進行思想引導、情感熏陶、意志磨煉和人格塑造，可以起到綜合育人的作用。

這種耳濡目染、潛移默化的作用，對學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，良好的思想品德、精神狀態(tài)，高尚的人格行為具有積極的德育導向作用[2]。

2.有利于培養(yǎng)醫(yī)學生的綜合素質

課堂教學是大學培養(yǎng)人才的主渠道之一，而課堂教學的課程體系又是大學文化的重要載體，融入鮮明文化特色的醫(yī)學專業(yè)課程、人文素質教育課程等，在培養(yǎng)學生過硬專業(yè)素質的同時，還可提升學生其他方面的綜合素質，促進“德才兼?zhèn)洹迸囵B(yǎng)目標的實現。

3.有利于培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是大學文化建設的重要內容，在課堂之外，結合醫(yī)學職業(yè)的特殊性，積極組織開展知識競賽、創(chuàng)業(yè)資助等創(chuàng)新實踐活動，可有效強化學生推崇創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的意識，提高其創(chuàng)新實踐能力。

（二）促進院校自身發(fā)展

1.有利于增強醫(yī)學院校的社會吸引力

高等院校的學術氛圍、學術環(huán)境是其大學文化的重要組成部分，正如清華大學前校長梅貽琦先生曾提出的：“所謂大學，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”在當前人事管理制度下，高校人才流通相對自由，高校健康的學術生態(tài)環(huán)境有利于人才實現其真正的價值追求，成為人才擇校的一個重要參考指標。

2.有利于提升醫(yī)學院校的核心競爭力

大學的核心競爭力是在長期的辦學實踐中積累的，而以精神文化為核心的大學文化又是其核心競爭力的“靈魂”所在，滲透并貫穿于培養(yǎng)優(yōu)秀人才、引領科學研究、服務人類社會等主要任務的完成的全過程中。

3.有利于為醫(yī)學院校發(fā)展注入持久動力

德國哲學家雅斯貝爾斯將大學生活界定為“永無止境的精神追求”。大學文化的核心要求是尊重知識、尊重人才，其根本的追求就是推動人類社會發(fā)展，這就意味著大學師生應該在理想信念、品德操守、價值追求方面高于社會公眾，應當發(fā)揮大學的引領功能，引領科學、引領思想、引領創(chuàng)新，引領社會的發(fā)展與進步，這也是高等院校持續(xù)不斷發(fā)展的源動力。

（三）輻射帶動周邊文化

1.通過其附屬醫(yī)院影響特定人群

附屬醫(yī)院是醫(yī)學院校的重要組成部分，附屬醫(yī)院的文化是醫(yī)學院校大學文化的一個縮影。而附屬醫(yī)院直接面對的是社會各行各業(yè)、各個領域的患者及其家庭，其醫(yī)德、醫(yī)術、醫(yī)院文化環(huán)境氛圍以及應對商業(yè)利于與公益事業(yè)矛盾問題的態(tài)度和處理方式等，直接影響患者及家屬對當前社會醫(yī)療事業(yè)的認識和態(tài)度。

2.通過與當地城市交互活動直接影響

文化是社會發(fā)展的動力源和城市之根。大學文化與城市文化都是社會文化的組成部分，二者有著密切的關聯(lián)。高等院校的大學文化以其特有的超越性、前瞻性和開放性特點，為院校駐地城市文化的建構和重塑，起著重要的超越、引領和輻射作用。醫(yī)學院校普遍具有悠久的辦學歷史和文化積淀，其先進的文化對培養(yǎng)高級人才，提升城市的整體文化品位；引領城市精神，提升城市形象；推進科技進步，促進城市醫(yī)療事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，具有重要的推動作用[3]。

二、醫(yī)學院校大學文化的建設原則

大學文化建設是一種科學與理性特色明顯的文化實踐活動。醫(yī)學院校大學文化建設必須結合醫(yī)學院校的特點和實際，遵循文化發(fā)展的基本規(guī)律、汲取大學文化建設的實踐經驗，重點堅持以下原則：

（一）傳承創(chuàng)新原則

大學文化的形成是一個漫長的歷史過程，它作為一種功能獨特的文化組織，在人類文明進步中扮演著重要角色，承擔著重大的社會責任。醫(yī)學院校大學文化建設，一方面要繼續(xù)傳承先輩們關于大學文化所形成的歷史積淀，發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，傳承院校在醫(yī)德、職業(yè)精神方面形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和校風校訓，不斷筑牢文化的堅實根基，豐富文化的深厚底蘊。另一方面，要立足當前社會發(fā)展現狀，既要堅持適應社會、服務社會的根本宗旨，創(chuàng)新發(fā)展院校的物質文化、科研文化；又要針對不良文化傾向，以及醫(yī)學行業(yè)領域暴露出的新情況、新問題，敢于用懷疑和批判的審視眼光，客觀批判，在思想教育、意識形態(tài)引領等精神文化方面加大創(chuàng)新力度，探索新思路，不斷培育大學文化新的增長點，展示醫(yī)學院校大學文化與時俱進的時代風采。

（二）以人為本原則

在我國社會主義建設的新階段，堅持“以人為本”的科學發(fā)展觀，使“以人為本”真正成為社會發(fā)展的起點和歸宿，成為社會發(fā)展的最高標尺[4]。醫(yī)學院校大學文化建設堅持以人為本具體體現在以教師為本、以學生為本、以病人為本。以教師為本，就是要確立教師在辦學治校中的主體地位，堅持營造尊重知識、尊重教師、利于教師發(fā)展的濃厚氛圍；以學生為本，就是要把對學生的培養(yǎng)質量作為大學文化建設成果的集中體現，著眼促進學生的全面發(fā)展目標。以病人為本，主要體現在兩個方面，一是要著眼醫(yī)學生勝任將來工作崗位的能力需求，通過強化專業(yè)課程教學、人文素質培養(yǎng)等，提升醫(yī)學生的醫(yī)患溝通能力和服務病人的執(zhí)業(yè)水平；二是引導、幫帶附屬醫(yī)院建立“病人至上”的文化建設理念，在服務態(tài)度、管理制度等方面突出病人的主體地位。充分利用師生自身及親屬患病的經歷體悟人道精神，加強對師生進行醫(yī)學倫理教育，凸顯對患者的人文關懷，強化和提升人文精神[5]。

（三）整體推進原則

醫(yī)學院校大學文化建設，要在深入理解大學文化的共性內涵和醫(yī)學院校的個性外延基礎上，堅持整體推進、全面建設發(fā)展的原則，才能更好地實現大學文化的功能。要堅持科學精神培育與人文精神培育相結合，醫(yī)學職業(yè)對科學精神和人文精神有著更高的特殊要求，需要醫(yī)學院校在課程設計和教學的過程中，要突出相關方面的內容；要堅持物質環(huán)境建設與精神環(huán)境建設相結合，物質環(huán)境是傳承大學文化的重要載體和途徑，主要體現在教學科研設施、校園文化環(huán)境建設等方面，而精神文化則是高等院校的“魂”，突出體現在院校的校風校訓、教風學風等方面，二者是“形”與“神”的關系，必須有機結合，才能有效發(fā)揮文化育人的功能。

（四）內外聯(lián)動原則

在當前信息流通、交通便利的環(huán)境下，高等院校與外界溝通交流的渠道和平臺得到了廣泛的拓展，這也為醫(yī)學院校大學文化建設注入了新的活力。醫(yī)學院校大學文化建設在依托自身內部資源建設的基礎上，可利用附屬醫(yī)院以及學生實習醫(yī)院等優(yōu)質文化資源，引導醫(yī)學生在實踐學習環(huán)節(jié)，建立對工作崗位和社會環(huán)境的正確認識；可加強與地方政府的互動合作，積極協(xié)調地方政府，在經費、管理制度、人才引進以及服務保障等方面，給予醫(yī)學院校一定的傾斜，為大學文化建設創(chuàng)造更為寬松的外部環(huán)境，使其能以更多的自由支配權來發(fā)展文化和創(chuàng)新文化；還可邀請國內外知名學者、行業(yè)大師等進入校園、進入課堂，以此來學習借鑒國內外大學文化建設的先進經驗做法。同時，也要轉變思路，逐步走開對外開放的建設理念，積極鼓勵地方政府單位、不同行業(yè)領域的單位和人員走進校園，既可借機傳播院校的先進文化，又可發(fā)現建設中的問題和不足、吸收有益的建設經驗。

三、醫(yī)學院校大學文化的建設對策

醫(yī)學院校大學文化建設是一項系統(tǒng)工程，需要頂層設計、抓住重點、營造氛圍、常態(tài)堅持。

（一）加強組織領導，搞好文化建設的頂層設計

醫(yī)學院校大學文化建設需要院校各級領導體系加強組織領導，搞好文化建設整體的頂層設計。具體應突出以下幾個方面：一是系統(tǒng)確立各自大學文化建設目標。依托各部門，在傳承院校歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，結合醫(yī)學專業(yè)的特殊性，緊盯醫(yī)學院校培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學人才、引領醫(yī)學科研創(chuàng)新、服務社會醫(yī)療事業(yè)的根本目標，用院校建設根本目標的實現來引領、聚焦大學文化的建設理念和建設目標。二是積極協(xié)調解決大學文化建設中的主要問題。三是廣泛動員、人人參與。大學文化建設關乎學院建設的方方面面，必須依靠廣大教職員工和學生的共同參與，才能取得建設成果。因此，要廣泛進行思想發(fā)動，形成“文化建設靠大家、文化建設我有責”的思想認識。

（二）緊盯育人本位，構建系統(tǒng)完善的教學體系

為社會輸送優(yōu)秀的醫(yī)學人才是醫(yī)學院校的中心工作，而課堂教學、課外實習實踐則為人才培養(yǎng)搭建了主要平臺，院校文化建設必須滲透并融入到教學體系的全過程。一是加大人文素質教育的教學內容。當前醫(yī)學院校的人文教育課程缺乏學科整體性規(guī)劃，且?guī)熧Y難以保證，應當盡快確定醫(yī)學人文教育的核心課程，突出醫(yī)學史、醫(yī)學哲學、醫(yī)學倫理、醫(yī)學法學、行為科學以及醫(yī)學社會學等醫(yī)學人文教育核心課程的設置，增強人文教育的實效性。二是在見習實習中融入人文素質教育內容。醫(yī)學教學最大的特點就是實踐性較強，見習實習單位有責任組織好對學生的人文素質教育，結合典型病例、醫(yī)患糾紛，進行醫(yī)學人文講座或案例分析，將醫(yī)學人文理論知識應用到工作實踐，使醫(yī)學生學會從醫(yī)學、道德、法律、政治等多角度去研究、解決醫(yī)療問題，全面促進醫(yī)學生職業(yè)道德和人文素質的形成[6]。三是提升教師人文素質的教學能力。教師直接面對學生，其自身的人文素質修養(yǎng)和專業(yè)知識，對學生具有非常重要的影響。同時，要改革人文素質教考方式，可采用發(fā)言、討論、辯論等教學形式和撰寫相關主題學術論文、調研報告等考核方式，全面提升醫(yī)學生的人文素質培養(yǎng)質量[7]。

（三）突出環(huán)境熏陶，營造特色鮮明的文化氛圍

彰顯大學文化特征的校園文化氛圍，是大學文化建設必不可少的部分，它是從影響人的思維、理念、習慣等層面，潛移默化地發(fā)揮作用。應圍繞大學文化建設目標，注重通過構建物質感官環(huán)境、實踐活動環(huán)境、網絡信息環(huán)境等，營造特色鮮明的文化氛圍。物質感觀環(huán)境，主要是將校風校訓、教風學風、醫(yī)德醫(yī)訓以及體現大學文化內涵的名言警句等，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)一設計，通過石頭、櫥窗、畫像等形式，分布在校園學習、生活環(huán)境中，通過感官的不斷沖擊，如心入腦、變?yōu)樽杂X；實踐活動環(huán)境，主要是利用各種慶典紀念、黨團教育以及學習實踐等時機，在教師和學生中廣泛開展大學文化主題相關的活動，使其在實踐活動中感受文化氛圍，實現陶冶情操、完善自我的目的；網絡信息環(huán)境，主要是針對當前信息時代的特點，利用校園網絡、微信公眾號、QQ群等途徑，根據大學文化建設的宣傳需要和社會中出現的真假難辨、不良輿論信息，及時組織人員發(fā)布相關信息，引導全體人員用先進的大學文化抵制不實言論和非主流文化思潮。

（四）完善制度機制，保障文化建設的穩(wěn)步推進

制度建設本身就是大學文化建設的重要內容，大學的體制、機制與規(guī)章制度的有機結合，既體現院校的管理水平，又影響院校的大學文化建設和辦學水平。要確保大學文化建設長期穩(wěn)步推進，必須依靠相關的制度機制。明確院校管理者、教師隊伍、醫(yī)學生群體三者的權利和義務是大學文化建設的著力點，審視院校現行各種工作制度、管理制度對文化建設的利弊分析，并通過適當的修訂和重建，健全完善有利于大學文化建設經?；?、制度化、常態(tài)化的建設的保障制度體系；注重用文化建設的目標消減制度的沖突，在制度建設的層面，形成文化建設的合力。同時，可借鑒高等院校教學工作評價的理念，科學制定大學文化建設的考評指標體系和考評工作機制，對建設進展情況和建設效果進行客觀、全面的分析評估，實現以評促建；將大學文化建設責任細化落實到單位和人員，并將建設工作表現與職務晉升、職稱評審等切身利益掛鉤，促進工作落到實處。

參考文獻：

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（責任編輯 徐陽）