課文、閱讀和生活

趙長(zhǎng)河

我們可以從課文、閱讀和生活的角度，引導(dǎo)發(fā)散學(xué)生的思維。圍繞題意，取材于課文，體現(xiàn)對(duì)課文閱讀理解的多角度和深度；充分挖掘課外閱讀積累，體現(xiàn)立意取材的廣度；從熱點(diǎn)時(shí)事的角度取材，把作文寫活。

一、課內(nèi)：寫透

1.【立意】變的是負(fù)心漢“二三其德”導(dǎo)致的愛的逝去，不變的是永遠(yuǎn)的淇水。

【構(gòu)思】“淇水還是那個(gè)淇水”，三次出現(xiàn)的淇水，見證了愛情之花由含苞而盛開再枯萎的變化。視角可以是女主人公的，可以是淇水的，可以是氓的（以狡辯或懺悔的角度切入都可以），也可以是“兄弟”的，甚至可以是虛構(gòu)的鄰居王大媽的。

2.【立意】變的是改革的環(huán)境，不變的是“拗相公”堅(jiān)持改革的執(zhí)拗。

【構(gòu)思】背景：神宗時(shí)開始變法，被司馬光為首的保守派堅(jiān)決反對(duì)。新政推行不利，神宗后院起火，王安石辭相位。第二年，再被神宗拜相，第三年，再次去職。哲宗即位，太皇太后執(zhí)政，重用司馬光，王安石被打倒，變法一派全被鏟除。但哲宗八年后親政，又再次翻案，重用改革派，奪司馬光謚號(hào)。但徽宗一即位，事態(tài)再次顛倒，司馬光等人均身后復(fù)官。但僅一年余，又恢復(fù)了二十五年前王安石的新法。王安石也被封為孔孟之下第三人，配享孔廟。到南宋初年，官方定論為新法禍國(guó)殃民，為北宋覆亡的罪魁禍?zhǔn)?。理宗將其配享孔廟的資格取締。直到二十世紀(jì)上半葉，才為王安石的變法徹底翻案。

學(xué)生在對(duì)王安石改革歷史基本了解的基礎(chǔ)上，可以用第一人稱視角想象故事。

二、課外：寫廣

1.閱讀積累

（1）【立意】變的是不被重視的顛沛流離，不變的是先師孔圣積極進(jìn)取的儒家情懷，坦蕩的信念。

【構(gòu)思】可以選擇陳蔡之厄、匡人圍孔等鏡頭加以描述，突出孔子身上那種進(jìn)取的儒家情懷與自信坦蕩?？梢詤⒖蠢铋L(zhǎng)之《孔子的故事》。

（2）【立意】不變的是忠心為國(guó)，變的是身體的由強(qiáng)而衰，“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”。

【構(gòu)思】陸游、辛棄疾故事的重新敘寫。

（3）【立意】變的是曹魏政權(quán)與司馬氏集團(tuán)的博弈，不變的是嵇康的孤高傲岸、堅(jiān)持操守。

【構(gòu)思】可從《與山巨源絕交書》，嵇康與鐘會(huì)的對(duì)話，廣陵散的故事等入手。

2.生活體驗(yàn)

（1）【立意】變的是山南海北、奔走各地的舌尖之旅，不變的是家鄉(xiāng)口味的“鱸魚莼菜”之思。

【構(gòu)思】可以虛構(gòu)每到周末和逢年過節(jié)，主人公總要自燒家鄉(xiāng)小菜的幾個(gè)鏡頭。這樣的行文重在對(duì)比著寫，寫出細(xì)節(jié)，寫出情思。

（2）【立意】變的是閱讀方式的變化（紙質(zhì)的、電子的），不變的是對(duì)閱讀的熱愛。

【構(gòu)思】可以剪輯不同環(huán)境、不同人群中的閱讀鏡頭，由此生發(fā)抒情議論。

三、反向立意：寫活

【立意】變的是花樣，是湯；不變的是藥。

【構(gòu)思】背景材料：宋有狙公者，愛狙，養(yǎng)之成群，能解狙之意，狙亦得公之心。損其家口，充狙之欲。俄而匱焉，將限其食，恐眾狙之不馴于己也。先誑之曰：“與若芧，朝三而暮四，足乎？”眾狙皆起而怒。俄而曰：“與若芧，朝四而暮三，足乎？”眾狙皆伏而喜。（《莊子·齊物論》）以這個(gè)經(jīng)典故事的重新演繹切入，探討騙子騙術(shù)為什么在今天還得以大行其道。

南海沒有冬天。雖是一月的深冬時(shí)節(jié)，太陽也依然是高掛在抹著白色水粉的藍(lán)天上，散發(fā)著光芒。不應(yīng)景的是那愈發(fā)呼嘯的海風(fēng)，氣溫越是下降，這里的海風(fēng)就越是有勁兒——這種不盡如人意但盡如島意的不變的氣候我早已習(xí)慣，我能清晰記得，這是我在祖國(guó)南海經(jīng)歷的第n個(gè)“冬天”……

我是被現(xiàn)代人稱作“永興島”的地方。早在漢代，華夏子孫就對(duì)我的身段、我的長(zhǎng)相，有了溫柔精心的測(cè)量。后來啊，我的歸屬地曾經(jīng)屢有變動(dòng)，先是被法國(guó)霸占；二戰(zhàn)時(shí)，我曾脫離華夏，又被強(qiáng)行歸屬到鄰國(guó)日本。而現(xiàn)在，我早已回歸祖國(guó)，成為祖國(guó)的一分子。

近來，我愈發(fā)覺得自己面臨著危險(xiǎn)。也許，我有過被“變來變?nèi)ァ钡目坦倾懶闹?，所以?duì)周圍環(huán)境的變化尤其敏感。我周圍的環(huán)境與以往大不相同了——游輪日益減少，海鷗飛翔的漂亮身影，似乎也比往日少了許多。反而，多了令我害怕的軍艦。島上的人們都漸漸武裝了起來。往日的歡聲笑語聽不到了，聽到的盡是美國(guó)軍艦在南海島礁周圍耀武揚(yáng)威的馬達(dá)聲，還有隔空傳來的南海仲裁的喧囂聲……

“永興爺爺！永興爺爺！小鷗我來看您了！”一只海鷗降落在我的身上，打斷了我的思緒?！靶→t真乖！是不是又有什么好消息要告訴爺爺啊？”我笑著回應(yīng)道。“嗯！小鷗告訴爺爺啊，不一會(huì)兒，將會(huì)有艘壯麗無比的軍艦駛來呢！小鷗我聽說啊……”

又是軍……軍艦？啊！這一段時(shí)間，總時(shí)不時(shí)地有美國(guó)人的軍艦在我周圍吵鬧！小鷗常常垂著鷗頭喪著氣，耷拉著鷗翅，來告訴我“美國(guó)軍艦又來了”！我總是安慰小歐，別理美國(guó)人，他不就是在旁邊吼吼嗎？你越是上心，他越是得意呢！任他軍艦航母，我自巋然不動(dòng)！

前一段，美國(guó)、日本還鼓搗菲律賓搞什么南海仲裁，我就當(dāng)那個(gè)所謂仲裁一張廢紙，一張很快淹沒在南海海底的廢紙。

“……爺爺你快看！來了來了！”小鷗朝著東北方向飛了起來，還頻頻地回頭看著我，恨不能拉上我。這是怎么了？小歐這次不像往?？吹矫绹?guó)軍艦時(shí)那樣慌張啊。

管他呢，一波未平一波又起也好，潛艇海下軍艦海上也罷！我自巋然不動(dòng)！我有我的大國(guó)風(fēng)范，我有我的戰(zhàn)略定力。順著她的白羽，我終于看到了海平線上緩緩駛來的軍艦。

它每向前挪一里，我就愈發(fā)看得清楚，心跳也就愈發(fā)劇烈——模糊的輪廓漸漸清晰；那本是點(diǎn)點(diǎn)大小的黑色，逐漸伸長(zhǎng)為長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道；船身上列滿了清一色的戰(zhàn)斗機(jī)……這艘航空母艦正向我駛來！

轉(zhuǎn)眼間它到了眼前?！坝琅d您好！我是遼寧艦！是咱中國(guó)的‘海上門神！”這艘軍艦送來了氣宇軒昂的問候。鳴笛后，遼寧艦又駛向了兄弟島嶼。

“您好，遼寧艦！”我長(zhǎng)舒了口氣，似乎吃了定心丸一般。小歐也高興地在我頭頂盤旋?！坝琅d爺爺我也先走了，我要趕在遼寧艦前頭，先到其他的島礁，也給他們傳遞這個(gè)好消息！”

說著，小鷗歡快地飛走了……

教師點(diǎn)評(píng)：

本文主要以永興島的自敘和心理描寫，呈現(xiàn)了南海島礁由古至今的風(fēng)云變幻，呈現(xiàn)了大國(guó)巋然不變的戰(zhàn)略定力。借助永興爺爺和小海鷗的對(duì)話，又使文章不停留于單一敘述的層面，有了細(xì)節(jié)描寫，有了情節(jié)勾連。

教師亮分：

基礎(chǔ)等級(jí)38分+發(fā)展等級(jí)18分=56分

古有一水，名曰淇水。而我就住在這淇水邊上，日日夜夜想念著那個(gè)集市上“抱布貿(mào)絲”攫取了我心的人。淇水不知見證了我倆多少甜蜜的幸福。

在窗邊望著那淇水上久不散去的霧水發(fā)呆，心已經(jīng)飄到他的身旁。隱隱約約看到一艘小舟，眼睛亮了起來，急忙披了一件外衣，跑出門去站在岸邊觀望。隱隱約約又聽見似有馬車聲，于是又爬上破土墻遙望復(fù)關(guān)——那心上人馬車出現(xiàn)的方向。

看到他的瞬間，笑容展現(xiàn)在臉龐，甜蜜和憂愁卻纏繞在心頭。沒有一個(gè)好媒人向父母提親，我又如何嫁給他呢？看他急得大汗淋漓的樣子，我只好把婚期定在那收獲的秋天。為了愛，我能背棄父母之命媒妁之言嗎？送他渡那淇水河，我的心浪卻一浪高過一浪。

過了大半年，不覺間已到秋天。我的心上人是水路來還是陸路來？我望著那淇水上經(jīng)過的無數(shù)艘小舟，我聽著那復(fù)關(guān)方向的車馬聲。

遠(yuǎn)處傳來車馬聲，抹去淚水向窗外望去，驚訝地看見他已站在門口，我知道，他來接我回我們的家了。

甜蜜的日子難道一去不復(fù)返了？我現(xiàn)在怎么好像不認(rèn)識(shí)這個(gè)曾“嗤嗤”憨笑的人了。

現(xiàn)在的他唯與酒做伴，每天回家都是醉醺醺的模樣。難道是嫌棄我的嫁妝少？難道是嫌棄我的容顏老？那天，又是醉醺醺的他，竟然又舉手打了我！我忍無可忍！我要去問問淇水河，那個(gè)聽見我們無數(shù)次海誓山盟的淇水河，這世上還有沒有真情在？

淇水還是那個(gè)淇水啊，可是我的愛還是那個(gè)愛嗎？淇水淇水，你可要告訴我?。′克畣柩省?/p>

我竟不由自主地往娘家的方向走去。

兄長(zhǎng)只是冷嘲熱諷。我真是活該，誰叫我當(dāng)初擰著性子不聽父母之命媒妁之言呢？這個(gè)家，還有那個(gè)家，都已經(jīng)沒有我的容身之處了。

瞞著所有人，我劃著小舟，順著淇水飄向遠(yuǎn)方。我這是要到哪里？

不知道！我只知道，我離了他，我也能活，我也能活……

丟下雙槳，我對(duì)著淇水喊：“我也能活！”

教師點(diǎn)評(píng)：

淇水作為十分清晰的敘事線索，既有較強(qiáng)的連貫性，又自然表達(dá)了“變與不變”的題旨。而女主人公面對(duì)無情拋棄的獨(dú)立決絕的形象，也在這層次遞進(jìn)的場(chǎng)景描述中，越發(fā)鮮明。

教師亮分：

基礎(chǔ)等級(jí)37分+發(fā)展等級(jí)18分=55分