立足信息技術課堂，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

馮麗穎

【摘要】大部分學生的信息意識薄弱，不會利用信息資源進行自主探究學習，學生的主要信息來源是課堂。優(yōu)化信息技術課堂，采用課題化任務驅動、網(wǎng)絡化自主學習的教學模式，多元化的評價方式，促使學生自主探究學習，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 課題化任務驅動 網(wǎng)絡化自主學習 評價

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0124-01

大部分學生信息獲取資源能力有限，基本不會利用信息資源進行自主探究學習。學生的主要信息來源是課堂，所以在信息技術課堂中讓學生知道，在信息課堂中能獲取的知識除了老師教授的之外，還有各種途徑能獲取知識，利用信息技術手段可以更方便快捷地獲取所需信息是非常必要的。在獲取信息的同時，提高學生對信息的敏感度以及對數(shù)字化學習的能力，培養(yǎng)學生的計算思維及創(chuàng)新能力，并且將信息社會責任感融入其中。優(yōu)化信息技術課堂，采用課題化任務驅動、網(wǎng)絡化自主學習的教學模式，多元化的評價方式，靈活有效的教學方法，創(chuàng)造性地應用教材，促使學生自主探究學習，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

一、信息技術學科核心素養(yǎng)

信息技術學科的核心素養(yǎng)主要包含四個方面，信息意識，計算思維，數(shù)字化學習與創(chuàng)新，以及信息社會責任感。

信息技術教學以提升學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的信息意識，訓練學生的計算思維，提升學生的數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力，把學生的信息社會責任感融入到課堂教學中去。信息技術教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關鍵在于如何將課堂教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融為一體。

二、優(yōu)化信息技術課堂，發(fā)展核心素養(yǎng)

1.課題化任務驅動滲透核心素養(yǎng)

通過創(chuàng)設情境，把生活實例應用在課堂中，培養(yǎng)學生的信息意識。興趣是最好的老師。要吸引學生的注意力，創(chuàng)設一個能夠引起學生興趣的情境很重要。精心創(chuàng)設問題情景，讓學生置身于其中，結合情境，讓任務自然地融合其中。這樣學生有興趣、有信心來完成學習任務，勇于探索，樂于探索。根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設適合的情境，在情境中滲透核心素養(yǎng)中的人文底蘊、人文情懷。當然創(chuàng)設情境應符合教學目標，而不是為了趣味，熱鬧之后學生卻并不能理解學會了這個知識之后我能怎么用，在哪里用，無法形成知識的延展性。由于學生的個體差異，任務分層設計，在基礎任務之后，拓展任務的設置，讓學生自由發(fā)揮、嘗試，在掌握課堂要求的同時，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，也是對之前形成計算思維的再次應用。

2.網(wǎng)絡化自主學習助力核心素養(yǎng)

學生在信息技術課學習的過程中怎樣才能形成計算思維方式呢？這就需要學生在課堂上經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、應用計算思維方式來解決問題。經(jīng)過課堂系統(tǒng)化的練習之后，在學生的潛意識里習慣性地形成這種思維方式。思維模式形成后，當學生遇到類似問題的時候，就能舉一反三地運用這種思維方式去解決問題。網(wǎng)絡化自主學習通過搭建學習網(wǎng)站，學習網(wǎng)站中整合整堂課的內(nèi)容，以任務單、微課等輔助教學。微課本身就是一個完整的教學設計，能夠獨立存在。同時學習網(wǎng)站的任務表述應該清晰明確，學生能正確的獲取任務信息，不要因為模糊的表述而浪費時間。

3.多元化評價體驗成功鞏固核心素養(yǎng)

評價內(nèi)容包括新知識的理解、掌握和應用能力，問題解決能力和創(chuàng)新能力，自主學習能力，同學間的相互協(xié)作能力。每個人都有成功的欲望，渴望獲得他人的認同和贊賞。課堂中，用肯定和表揚來增強學生的自信心，讓每一個學生體驗成功的喜悅。評價要有助于學生核心素養(yǎng)的提高，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。評價應發(fā)揮促進作用，弱化選拔作用讓每一個學生都能有所收獲，有所進步。在課堂中采用多元化評價，促進學生的全面發(fā)展，得以鞏固核心素養(yǎng)。學生自評、小組互評以及教師總結性評價，學生是評價主體，學生可以通過交流制作經(jīng)驗，分享心得體會，相互學習促進，拉近距離，增進感情。我校學生的個體差異相當大，操作能力、學習興趣等等，從而學生的學習和應用能力差距也很大。所以評價關注個體差異，分層評價，對不同程度的學生都給予鼓勵，讓學生在體驗的過程中體驗成功的喜悅，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和信息社會責任感，鞏固核心素養(yǎng)。

課堂才是老師的主戰(zhàn)場，立足信息技術課堂，課堂上發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。普及教育到精英教育，從老師主導學生學習轉變?yōu)閷W生主導學習，給學生自主發(fā)展，學會到會學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。優(yōu)化信息技術課堂，采用課題化任務驅動、網(wǎng)絡化自主學習的教學模式，多元化的評價方式，促使學生自主探究學習，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）

[2]樊麗娟.淺談信息技術學科的核心素養(yǎng)[J]，中小學電教，2016（8）：10-10