高中教育中計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)

袁潤(rùn)澤

摘 要：從我國(guó)教育中計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的專業(yè)課程來分析，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容連接結(jié)構(gòu)是屬于一種螺旋推進(jìn)式的連接體系。由于受到我國(guó)的新課改的不斷影響，我國(guó)高中院校主要是是以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件生產(chǎn)服務(wù)一線的技能型的人才為最終目標(biāo)，所以在培養(yǎng)的過程中必須突出計(jì)算機(jī)軟件課程的體系特色，同時(shí)不斷地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的改革工作，以實(shí)踐教學(xué)為主要的突破口要堅(jiān)定不移的走產(chǎn)學(xué)研合作的道路。

關(guān)鍵詞：高中；計(jì)算機(jī)；軟件技術(shù)

我國(guó)的高中院校計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系必須要堅(jiān)持以“以行業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心”的基本原則，同時(shí)也必須要結(jié)合自身的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)的目標(biāo)有效的結(jié)合起來，只有這樣才能構(gòu)建出適合我國(guó)高中院校軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系，才能堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企合作之路，不斷地深化教學(xué)改革工作，最終實(shí)現(xiàn)有效的促進(jìn)專業(yè)發(fā)展[2]。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)的定位

我國(guó)高中院校教育一開始就明確的提出：高中教育要面向本職專業(yè)，要注意培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能有效的結(jié)合起來，只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是全面發(fā)展的。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)未來所面向的工作崗位主要是服務(wù)于社會(huì)的，所以在日常的學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的“軟件藍(lán)領(lǐng)”精神。所謂的“軟件藍(lán)領(lǐng)”就是指工作人員必須具有高度的崗位責(zé)任感，認(rèn)真細(xì)致和吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)，良好的與人溝通以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等等。而“軟件藍(lán)領(lǐng)”必須應(yīng)當(dāng)應(yīng)具有的基本能力是：具備查閱，翻譯中英文專業(yè)資料和日常的語言交際能力，具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，具有獨(dú)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和再學(xué)習(xí)的能力。而“軟件藍(lán)領(lǐng)”應(yīng)當(dāng)達(dá)到的專業(yè)能力是：掌握計(jì)算機(jī)硬件，軟件基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，軟件工程，掌握當(dāng)今流行的編程思想，開發(fā)語言，開發(fā)工具和開發(fā)平臺(tái)，對(duì)軟件工程化開發(fā)過程和規(guī)范有較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)編寫的程序有良好的熟練度和規(guī)范性等等.所以為了能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)要求，我們必須從學(xué)生高中學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的傳授給其這些知識(shí)和技能。

二、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)“螺旋推進(jìn)式”課程體系的有效建立[1]

計(jì)算機(jī)的軟件技術(shù)專業(yè)的技術(shù)主要包含有：課程程序設(shè)計(jì)技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，軟件工程技術(shù)三大內(nèi)容。這三個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的高中生來說都是缺一不可的，這三個(gè)內(nèi)容之間的關(guān)系也是相輔相成的，如果一個(gè)內(nèi)容沒有得到有效的掌握，那么其他兩個(gè)內(nèi)容在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)非常的吃力。所以如果想要有效的將這三項(xiàng)技能得到顯著的提高，教師必須引導(dǎo)學(xué)生需要由低到高地進(jìn)行慢慢的積累，所以在這時(shí)候整個(gè)能力的形成過程呈現(xiàn)出一個(gè)“螺旋推進(jìn)式”的圖像體系。這時(shí)候就必須應(yīng)該由相關(guān)的軟件專業(yè)的人才制定出有效的課程方案，而設(shè)計(jì)的每門課程都應(yīng)當(dāng)是一個(gè)環(huán)路的組成部分，每個(gè)環(huán)路相關(guān)的幾門課程教學(xué)結(jié)束后，需要通過一個(gè)實(shí)踐課程來評(píng)價(jià)這幾門課程的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也由這個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果決定學(xué)生是否可以進(jìn)入到下一個(gè)課程環(huán)路。在學(xué)習(xí)的過程中只有這樣以環(huán)環(huán)推進(jìn)的方式，才能有效的促成學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的合理掌握，這就是“螺旋推進(jìn)式”課程體系的本質(zhì)內(nèi)容。

三、不斷深化專業(yè)改革工作

計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)“螺旋推進(jìn)式”課程體系直接決定了我們?cè)诟咧杏?jì)算機(jī)課程中要注意培養(yǎng)人才在生產(chǎn)上實(shí)用性，技能性，于此同時(shí)還要當(dāng)考慮課程理論和內(nèi)容之間的連慣性，它不同于高職專業(yè)，因此在高中教學(xué)與管理中要注意專業(yè)的大膽改革和更新，要采取多種教學(xué)方法與手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排[3]

眾所周知，我國(guó)關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的領(lǐng)域和技術(shù)范圍非常的廣。所以在技術(shù)的選擇上，我們應(yīng)當(dāng)采用北大青鳥ACCP課程體系的20/80原則，8O%的時(shí)間重點(diǎn)講解在使用的20%的核心技術(shù)，同時(shí)舍去80%的時(shí)間才能學(xué)會(huì)的20%的內(nèi)容在教學(xué)內(nèi)容的安排上，在日常的課堂教學(xué)中要以案例為中心開展教學(xué)內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)貙⒍鄠€(gè)案例聯(lián)結(jié)成一個(gè)工程項(xiàng)目。以選擇案例來展開教學(xué)可以提高課堂的實(shí)用性和趣味性。

2.實(shí)現(xiàn)課堂的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)[3]

如果才能實(shí)現(xiàn)高中課堂的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)？首先學(xué)校要高度的重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整體素質(zhì)的有效提升。標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)與“個(gè)性化教育”以及“因材施教”這兩個(gè)教學(xué)方法是不同的，它必須強(qiáng)調(diào)“因生產(chǎn)過程施教”，“因用人標(biāo)準(zhǔn)施教”的教學(xué)體系，也必須具體的體現(xiàn)出高中課件的標(biāo)準(zhǔn)化，備課的標(biāo)準(zhǔn)化，授課內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，授課過程呢標(biāo)準(zhǔn)化等等。

3.提倡“職業(yè)技能標(biāo)尺”教育理念

所謂“職業(yè)技能標(biāo)尺”就是指對(duì)IT人才在培養(yǎng)的過程中提出了具體的量化指標(biāo)。在IT人才的培養(yǎng)領(lǐng)域當(dāng)中，合格人才自古以來都一直是比較模糊的概念。所以在這里，我們把學(xué)對(duì)生編程的熟練度（學(xué)生畢業(yè)時(shí)編程代碼量達(dá)20000行規(guī)范代碼，5分鐘完成一段連接數(shù)據(jù)庫(kù)并具有增，刪，改，查功能），規(guī)范度（要求學(xué)生通過專用的規(guī)范度測(cè)試軟件，編程的規(guī)范度達(dá)到90%以上）和職業(yè)素質(zhì)（要求通過課程實(shí)踐的潛移默化，逐漸形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)精神）等等來作為明確的培養(yǎng)目標(biāo)。將這些內(nèi)容納入到對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)與考核工作中，這樣不僅可以使教育產(chǎn)品有了具體的可操作性和可檢驗(yàn)性，同時(shí)讓學(xué)生將來從事工作中就成為企業(yè)的實(shí)用型人才。

四、小結(jié)

我院關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的最終目標(biāo)就是要緊貼社會(huì)軟件技術(shù)的最新發(fā)展。讓學(xué)生熟悉軟件工程方法和主流開發(fā)工具，在日常的教學(xué)中就培養(yǎng)過硬的編碼能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以及高度的重視受教育者職業(yè)能力的形成。教師在課程設(shè)置中要強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與實(shí)際工作的有效合理銜接性，在教學(xué)的過程和教學(xué)環(huán)節(jié)上適當(dāng)?shù)囊胄Ｆ笳鎸?shí)案例，強(qiáng)化學(xué)生的崗位針對(duì)性訓(xùn)練，以次來不斷地達(dá)到零距離上崗的目的，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志成，高中軟件技術(shù)專業(yè)螺旋推進(jìn)式課程體系的構(gòu)建，計(jì)算機(jī)教育，2014年11期.

[2]章劍林，江錦祥，高中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的探索與實(shí)踐，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)？學(xué)院，浙江交通學(xué)院，第7卷第1期.

[3]北大青鳥信息技術(shù)教育發(fā)展有限公司，北大青鳥IT職業(yè)教育理論探索？與實(shí)踐，高職院校計(jì)算機(jī)教育經(jīng)驗(yàn)匯編第一集，中國(guó)鐵道出版社，2012年7月？第一版.endprint