淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策

摘 要：英語作為國際通用的語言，在各個(gè)領(lǐng)域所發(fā)揮的作用也越來越重要。尤其在小學(xué)英語教學(xué)階段，更是受到了廣泛的關(guān)注和重視，若想幫助小學(xué)生學(xué)好英語，就要積極將英語課外閱讀落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，從而綜合提高學(xué)生們的英語成績。本文主要對小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題及優(yōu)化策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外閱讀；存在問題；優(yōu)化對策

在新課改的不斷完善下，我國的小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，積極將課外閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的主要內(nèi)容，進(jìn)而極大豐富學(xué)生們的英語知識，提高其英語的綜合實(shí)力。并且由于英語課堂教學(xué)時(shí)間是極其有限的，因而其所學(xué)到的知識也是有效的，在這種情況下，就要合理利用課外閱讀方式拓展學(xué)生視野，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀的最佳效果。

一、課外閱讀對小學(xué)英語教學(xué)起到的重要作用

（一）拓展學(xué)生文化內(nèi)涵

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示可知，語言和文化之間的關(guān)系是相互影響而又相互制約的，而小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，能夠直接閱讀到關(guān)于西方國家的人生觀、價(jià)值觀等文化內(nèi)涵，然而這些內(nèi)容與我國有著較為明顯的差異。長此以往語言背后隱藏的文化和思想觀就會對學(xué)生產(chǎn)生一定影響，進(jìn)而培養(yǎng)其形成完善的英語思維方式，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

（二）為語言輸入提供保障

課外閱讀是進(jìn)行語言輸入的主要途徑。由于課外閱讀具有理解性、趣味性及充足性等特點(diǎn)，因此能為學(xué)生語言需求提供充分的滿足，拓寬其詞匯量的積累，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成英語慣性的思維，讓其在實(shí)際生活中合理應(yīng)用。

二、小學(xué)英語課外閱讀過程中存在的問題

在新時(shí)期的發(fā)展下，英語逐漸發(fā)展成為了最受歡迎的語言之一，在我國的教育體系中占據(jù)著重要的地位，然而在小學(xué)英語教學(xué)階段仍然存在著一系列的問題，具體如下。

（一）大多數(shù)英語教師對課外閱讀的認(rèn)識程度不夠

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)，存在著大多數(shù)教師常常忽略課外閱讀教學(xué)方式的現(xiàn)象，并且并不注重對小學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在沒有幫助的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，致使課外閱讀不能順利進(jìn)行。同時(shí)在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師對課外閱讀實(shí)踐的時(shí)間安排上也并不合理，沒有將其安置到實(shí)際課堂中，導(dǎo)致一部分學(xué)生對英語課外閱讀內(nèi)容的了解非常少，在英語的學(xué)習(xí)過程中也是難度較大，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）小學(xué)英語課外閱讀材料不充分

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師主要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的就是英語基本發(fā)音和對一些基礎(chǔ)單詞的認(rèn)識，若想進(jìn)行流利的英語對話和學(xué)習(xí)，就應(yīng)將上述基礎(chǔ)知識扎實(shí)落實(shí)。然而在目前的英語閱讀學(xué)習(xí)中，適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)容實(shí)在是非常少，甚至在更為落后的地區(qū)，連英語閱讀材料都不能擁有。除此之外，閱讀材料選擇的不合理、不充分等現(xiàn)象都會嚴(yán)重影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而致使英語閱讀實(shí)現(xiàn)的效果并不理想。

（三）對小學(xué)課外閱讀的指導(dǎo)不夠充分

由于小學(xué)階段的英語屬于初期，因而其掌握的英語知識也相對較匱乏，這就要求小學(xué)生需積累一定的英語閱讀知識，而教師也在小學(xué)生英語閱讀中占據(jù)著重要地位，只有對學(xué)生展開正確的引導(dǎo)指引，才能使學(xué)生更好的完成閱讀任務(wù)。同時(shí)目前存在的一個(gè)較為普遍的現(xiàn)狀就是教師對學(xué)生的課外閱讀并不關(guān)注和重視，完全依靠學(xué)生自身的自覺性，因此在這一過程中就會導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行正確的閱讀，最終獲取的知識量較小。

三、關(guān)于小學(xué)英語課外閱讀的優(yōu)化措施分析

（一）改變傳統(tǒng)方式的教學(xué)模式，加大對英語課外閱讀的重視力度

在我國新課程教學(xué)改革的不斷完善下，不論是英語方面的教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，都提倡教師改變自身的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，而教師就要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)自身對課外閱讀教學(xué)方式的重視力度，積極引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，對于不同類型的學(xué)生要選擇不同類型的書籍，從而提高學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的目的。例如：在學(xué)習(xí)“My favorite season”一文時(shí)，教師可以通過英語和學(xué)生們展開交流，如“I have many presents for you.They are pretty and special，but you can only choose what you like best”，在這種情況下，學(xué)生們就會認(rèn)真的思考，思考自身最需要、最喜歡哪個(gè)？然后在學(xué)生選擇完畢之后，向?qū)W生們提問：“Why do you like this”，學(xué)生：“Because...”，當(dāng)學(xué)生們完全被這種方式所吸引時(shí)，教師要合理把握時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“What is、Why do you”及“But”等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)對舊知識也起到一個(gè)有效的復(fù)習(xí)現(xiàn)象，從而綜合提高小學(xué)生的英語閱讀水平。

（二）從教室和家長的角度出發(fā)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的首要前提，因此教師不僅要加大對學(xué)生課外閱讀水平的重視，還要將英語課外閱讀作為重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。在學(xué)校，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀；在家中，家長就要積極陪同孩子進(jìn)行英語方面的閱讀，為孩子創(chuàng)造一個(gè)有利的閱讀環(huán)境。除此之外，教師還可以積極向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語文章，最大限度的滿足學(xué)生課外閱讀欲望。例如：在學(xué)習(xí)“We love animal”一文時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問：“What animals do you know，What are their characteristics”等，而學(xué)生就可以根據(jù)自身的實(shí)際了解掌握進(jìn)行解釋。通過這種方法不但能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生課外閱讀的能力，綜合提高學(xué)生的英語成績。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)屬于初期階段，因而要讓小學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行扎實(shí)穩(wěn)固的掌握，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的作用，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生英語綜合實(shí)力的增強(qiáng)。

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[3]劉春霞.小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].新課程·下旬，2014（2）：8-8.

作者簡介：

謝玉英（1986.7—），女，江西，漢，小學(xué)一級教師，本科。endprint