中俄毗鄰地區(qū)設計教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

摘 要：通過分析中俄毗鄰地區(qū)設計教育的現狀，探討中俄毗鄰地區(qū)設計教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義。按照邊疆地區(qū)的經濟發(fā)展要求，著力整合資源，培育服務要素和設計創(chuàng)新理念，推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的內涵為基點，提升設計教育創(chuàng)新能力，搭建中俄毗鄰地區(qū)設計創(chuàng)意產業(yè)公共服務平臺，服務支撐創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，以期為邊疆地區(qū)設計教育教學改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作提供借鑒和參考。

關鍵詞：中俄毗鄰地區(qū)；設計教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

十八屆三中全會以來，黨中央、國務院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，先后頒布了一系列文件指導推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。2015年3月13日，中共中央、國務院印發(fā)的《關于深化體制機制改革，加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》提出：“要把人才作為創(chuàng)新的第一資源，更加注重培養(yǎng)、用好、吸引各類人才，促進人才合理流動、優(yōu)化配置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。2015年06月16日國務院發(fā)布的《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》提出：“把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質教育納入國民教育體系，實現全社會創(chuàng)業(yè)教育和培訓制度化、體系化”。通過研習以上文件的總體思路和內涵，我們可以發(fā)現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本是推動經濟良性良好發(fā)展，而核心在于培養(yǎng)大批與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應的高素質復合型人才。將設計教育置于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代語境當中，設計可作為樞紐連接科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)意、可持續(xù)發(fā)展、產業(yè)結構轉型升級等相關領域，為經濟發(fā)展注入活力。探討中俄毗鄰地區(qū)設計教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義，分析中俄毗鄰地區(qū)設計教育存在的問題及相應的對策，按照邊疆地區(qū)的經濟發(fā)展要求，著力整合資源，培育服務要素和設計創(chuàng)新理念，推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過提升設計教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，搭建中俄毗鄰地區(qū)設計創(chuàng)意產業(yè)公共服務平臺，進而服務支撐創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施。

一、設計教育的意義

在全球經濟下行風險凸顯的背景下，世界經濟仍將呈現復蘇乏力態(tài)勢，全球產業(yè)結構進入了深度調整期，尋求經濟轉型成為世界性課題。與此同時，國內經濟社會改革進入深水期，經濟的增長動力全面轉向創(chuàng)新驅動、改革驅動。在此背景下，深化高校教育改革，從踐行大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的內涵出發(fā)，研究設計服務業(yè)促進經濟增長是必不可少的核心方式。據統(tǒng)計，2016年高校畢業(yè)生人數達到765萬，創(chuàng)歷史最高。高校畢業(yè)生就業(yè)，關乎國家經濟升級、民生改善和社會穩(wěn)定。就設計專業(yè)而言，根據《2016年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2015屆高校本科藝術設計專業(yè)就業(yè)率達90.6%，位列就業(yè)榜第八名。另外，數據顯示，2012屆本科畢業(yè)生從事工作的3年后月收入漲幅最大的職業(yè)類是“美術/設計/創(chuàng)意”，從半年后的3117元漲至3年后的6703元，漲幅達115%，成為漲薪最快的職業(yè)。這些表明，我國設計服務業(yè)發(fā)展較為迅速，已成為中國經濟提質增效升級的有力引擎，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強勁動力。設計服務業(yè)是轉化產業(yè)所需、生活所需的重要服務平臺和體系，它具有高知識性、高增值性，也兼具低能耗、低污染等特征。推進設計服務業(yè)發(fā)展，促進與實體經濟深度交融，能夠培育國民經濟新的增長點，是發(fā)展創(chuàng)新型經濟、促進經濟結構調整和發(fā)展方式轉變的必然要求。因此，通過設計教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。

隨著全球經濟區(qū)域一體化進程的加快，地區(qū)間的經濟合作迎來了迅速發(fā)展的新時期?！耙粠б宦贰背h在這一國際經濟發(fā)展背景下提出并得到沿線國家的高度關注和認可。中俄毗鄰地區(qū)設計教育區(qū)域合作在這一政策下也將有利于促進中俄經濟繁榮與經濟合作。設計融科學、文化、技術和藝術為一體，全面整合各學科領域知識，服務于社會各行各業(yè)。設計無處不在，與人類的生產生活息息相關，遍及衣食住行、美化生活的各個方面。是否擁有優(yōu)秀的設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在一定程度上體現著國家的競爭力，如何培養(yǎng)多樣化設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，更是設計教育的重中之重。

二、中俄毗鄰地區(qū)設計教育的現狀

在中國全長約2.2萬公里的陸地邊界線中，中俄邊界長達4300公里，其中黑龍江省、吉林省、內蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)和俄羅斯接壤。根據2015年4月20日更新的教育部審批和復核的中外合作辦學機構和項目的統(tǒng)計，上述4省、自治區(qū)已有97項入列，其中設計專業(yè)的項目共3項占總量的3.1%。除了上述已經獲批的統(tǒng)計數據外，在很多國內高校都已積極地開展了相應的中俄合作教學的探索。近年來中外合作設計教育研究取得了比較突出的成績，但學界對中俄毗鄰地區(qū)高校設計教育的探索尚處在初級階段。

設計有別于其他文化，它是可以不通過語言和文字傳播交流的特有文化。設計是沒有國界的，設計的形成和發(fā)展過程，就是一個以眾為師、以各國優(yōu)秀設計文化為源、不斷學習和創(chuàng)造的過程。中俄毗鄰地區(qū)設計教育集中反映出兩大問題：一是邊疆地區(qū)每年都培養(yǎng)出一定數量的設計人才，但本地仍處于無人可用的狀態(tài)，人才流失嚴重；二是同質化設計教育培養(yǎng)出來的學生大多選擇經濟發(fā)達的城市扎堆就業(yè)創(chuàng)業(yè)，出現區(qū)域性人才“過?！薄；谝陨蟽牲c，可以看出設計專業(yè)現階段人才供需結構失衡，引發(fā)嚴重的結構性就業(yè)問題。

三、中俄毗鄰地區(qū)設計教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略舉措

未來經濟社會發(fā)展的核心競爭力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的富集，現代教育的發(fā)展更應順應時代要求，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。設計教育在創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略中具有至關重要的作用，是否擁有高素質的設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力資源，決定著未來發(fā)展的主動權。在中俄毗鄰地區(qū)實施設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，能夠為地方經濟實現創(chuàng)新驅動發(fā)展提供人才支撐。中俄毗鄰地區(qū)設計教育應在學生的培養(yǎng)目標中注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、能力和精神，探索并創(chuàng)新邊疆地區(qū)設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，深化設計專業(yè)人才培養(yǎng)機制改革，強化創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)意識，推進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作，全面支持創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。

（一）注重整體推進和生態(tài)構建

整體推進是設計教育發(fā)展的基本策略，需要統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設計。通過設計教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是一項系統(tǒng)工程，要統(tǒng)籌協(xié)調各個環(huán)節(jié)的關聯性、耦合性、互動性，要匯集設計教育的整體合力。同時，要將生態(tài)體系建設作為設計教育發(fā)展的重要制度保障。充分發(fā)揮中俄政府、企業(yè)、社會組織等在學校設計教育中的重要作用，統(tǒng)籌調動不同利益相關者的積極性，通過資源整合、統(tǒng)籌協(xié)調和價值互換等科學有效的方法，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計教育供給側矩陣的建設，形成共贏的設計專業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)鏈，體現設計教育作為主要手段的“溢出”效應，從而營造一個良性循環(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。endprint

（二）突出面向全民和貫穿終身

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”其根本是要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的整個系統(tǒng)、整個過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要通過面向全體師生進而聯動整個社會。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的客觀需要是貫穿終身。因而，中俄毗鄰地區(qū)高校要擔當起本區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)，不但要覆蓋社會繼續(xù)教育，實現高校與地方的互動發(fā)展，進而“反哺”社會，同時也要衍射少數民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供符合時代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與技能培訓，幫助少數民族提升創(chuàng)業(yè)能力，共同繪制社會全體成員終身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的美好藍圖。

（三）強化中俄合作和教育交流

新時期，通過教育培養(yǎng)人才帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已如火如荼地在世界各地展開，在中俄毗鄰地區(qū)更是成為雙方一項跨越國界的事業(yè)。倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是中俄毗鄰地區(qū)擺脫經濟低迷以及實現經濟新的增長的重要共識。但是，中俄毗鄰地區(qū)設計教育仍面臨開展設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領作用等方面的諸多挑戰(zhàn)。設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復雜的教育過程，包括意識激發(fā)、口傳心授、實操實踐等多個核心環(huán)節(jié)，教育效果呈現周期較長，其廣度、力度和效果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進經濟社會發(fā)展之間的廣闊前景有很大的差距。因此，在推進創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略過程中，中國與俄羅斯應就設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源集聚方面形成互補、共享與協(xié)作的機制。創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略建設完全應該成為設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)先進理念、制度、知識、技能與方法相互交流和合作的過程，讓中俄毗鄰地區(qū)以設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)來共同推進區(qū)域經濟建設。

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作者簡介：

呂珊珊（1984—），女，內蒙古通遼人，內蒙古大學滿洲里學院、滿洲里俄語職業(yè)學院，副教授，主要研究方向：中俄設計教育研究、三少民族文化研究、文化創(chuàng)意產業(yè)研究。

基金項目：本論文為內蒙古自治區(qū)高等學校人文社會科學研究一般項目，項目名稱：“中俄毗鄰地區(qū)高校藝術設計教育現狀及發(fā)展模式研究──以滿洲里地區(qū)為例”，項目編號：NJSY16552。內蒙古大學滿洲里學院科學研究基金資助項目（項目編號：MYKZ1506）。endprint