如何在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

楊雪靜

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。”及“語音既是交流的工具，也是思維的工具?！逼渲荚谝笥⒄Z課程除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力外，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)依賴于教師觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升，技能教學(xué)與核心素養(yǎng)相互促進(jìn)，使學(xué)生在語言能力提高的同時，思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力也得到良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；語言能力；思維品質(zhì)；文化品格；學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。語言能力指在社會情境中借助語言來理解和表達(dá)意義的能力；文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)知；思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達(dá)的水平和特點；學(xué)習(xí)能力指學(xué)生主動拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極調(diào)試學(xué)習(xí)策略，努力提升學(xué)習(xí)效率的意識、品質(zhì)和潛能。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、語言能力的培養(yǎng)：語言的建構(gòu)與運用

語言能力的培養(yǎng)是使學(xué)生在豐富的語言實踐活動中，通過主動的積累、課堂的梳理和整合，達(dá)到對語言的建構(gòu)和運用。因此，創(chuàng)設(shè)語境整體輸入，用鮮明的主線貫穿整個教學(xué)過程，有意義的話題整體輸入就顯得尤為重要。

例如：PEP四年級下冊Unit 4 At the farm A Lets talk就可進(jìn)行文本再創(chuàng)，改編后文本如下：

Chen： Hi， Mike！ Its sunny today. Lets go to the farm.

Mike： Great！

Chen & Mike： Good morning， uncle！

Farmer： Good morning. Welcome to my farm. This way，please.

Chen & Mike： Thank you. Wow， so many vegetables.

Chen： Hey， look at these！ Are these carrots？

Farmer： Yes， they are.

Mike：Wow！ Theyre so big！

Mike：And what are these？

Farmer： Theyre tomatoes.

Mike：Tomatoes？ But theyre yellow！

Farmer：Yes， they are yellow tomatoes. Try some！Theyre good.

Mike： Thanks.

Mike： Theyre really yum.

改編后的文本語言更加真實，情境更加完整、自然，學(xué)生感知起來更加輕松，學(xué)習(xí)時也更容易隨著語言的發(fā)展而深入其中。最重要的是為學(xué)生搭建了整體輸出的語言學(xué)習(xí)支架，培養(yǎng)了學(xué)生在語境中的語言表達(dá)能力。

二、學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)：獨創(chuàng)性與批判性

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材的智力因素，活化教材，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，結(jié)合學(xué)生實際，采用靈活多樣的方法對學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨創(chuàng)性與批判性。

例如：在教授PEP六年級下冊Unit 1 How tall are you？B Read and write時，采用任務(wù)教學(xué)法，通過清晰、合理的讀前、讀中、讀后方式幫助學(xué)生進(jìn)行影子變化的語義理解和科學(xué)性理解，通過幾個問題的設(shè)立鼓勵學(xué)生大膽思考，通過有效科學(xué)的解釋和驗證的方式引導(dǎo)學(xué)生合作探究，通過對文字理解進(jìn)行分析和判斷，預(yù)測影子的變化、質(zhì)疑Old tree的回答，有理有據(jù)地陳述自己的觀點，將英語和科學(xué)整合，發(fā)展學(xué)生的批判性思維，從而提升思維品質(zhì)。

三、學(xué)生文化品格的培養(yǎng)：中外文化的理解與認(rèn)知

語言是文化的載體，中西文化中也存在著較為明顯的差異，因此，對西方文化背景有一定的了解，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運用英語。這就需要我們教師在研讀教材的時候，不僅要關(guān)注語言知識和技能的教學(xué)重點，也要關(guān)注教材中的文化滲透點，在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，讓Tips成為常態(tài)，讓文化對比成為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，PEP六年級上冊Unit 5 What does he do？我們從主情境圖中可獲知本單元的中心話題是職業(yè)。讓學(xué)生了解不同的職業(yè)特點，能夠簡單介紹人物職業(yè)，會詢問他人的工作情況并給出相應(yīng)的回答，能夠為自己的未來設(shè)想職業(yè)并為之努力。文本主情境圖飛行員的圖片，傳遞的信息不單單是介紹pilot這個單詞，還從另一個角度讓學(xué)生了解橙色多用于各國緊急救援的衣服和設(shè)備上。如：救生衣、救生艇、消防員的衣服、工程搶險車等，進(jìn)而促使學(xué)生提高文化素養(yǎng)。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展

小學(xué)英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得英語知識，更要讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)英語的能力。在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，從而積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)PEP六年級上冊Unit 4關(guān)于Hobbies話題時，教師可以在課前將自己的愛好做成興趣卡片，先闡述自己的愛好，然后讓學(xué)生動手做興趣卡片，再讓學(xué)生收集自己身邊同學(xué)的興趣愛好。通過這種自主的學(xué)習(xí)氛圍，每個學(xué)生都能參與其中，整個課堂瞬間就“活”了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了很大提升，更加樂于去學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的工作，實際上它是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是順應(yīng)時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。這就需要我們教師在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造出有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為學(xué)生英語素養(yǎng)的提高提供條件，從而進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具有正確的價值觀，形成高尚的品德，成長為具有綜合素養(yǎng)的人才。