如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

羅太銀

摘 要：新的教育形勢(shì)下，無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都提出了新的要求，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)這一方面，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是一種個(gè)性化行為，教學(xué)中要利用課堂教學(xué)這一主陣地，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。指導(dǎo)學(xué)生在此“陣地”中，輕松、愉悅地獲取到知識(shí)，而不是要求學(xué)生在教師的強(qiáng)迫下，機(jī)械被動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)、記憶。這樣不但壓制了學(xué)生本身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，而且大大降低了課堂的活力，試想：學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣一種環(huán)境氛圍下，會(huì)得到怎樣的一種教育呢？

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂主人；興趣

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。正是因?yàn)槿绱?，在課堂教學(xué)中，知識(shí)的獲取要讓學(xué)生“做”會(huì)，而不是“聽”會(huì)。這就涉及教師該如何指導(dǎo)學(xué)生“做”會(huì)呢？在新的課程理念指導(dǎo)下，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦和親身實(shí)踐的能力，以便把教師解放出來，用于指導(dǎo)者和組織者，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)給定學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生說，讓學(xué)生板演，讓學(xué)生解析，當(dāng)出現(xiàn)疑問時(shí)，不是需要教師直接給出答案，而是要組織學(xué)生進(jìn)行討論，在此過程中，教師要參與其中，發(fā)表自己的看法，積極引導(dǎo)他們，充分發(fā)揮作為教師的主導(dǎo)作用。這樣一來，讓學(xué)生也從另一方面重新認(rèn)識(shí)教師，即：看到了教師和藹可親、平易近人的一面，他們眼中的老師不再是以往那個(gè)板著一副面孔，嚴(yán)厲嚴(yán)肅的無法接近的老師了。無形之中又拉近了教師與學(xué)生之間的情感。所以，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生真正解放出來，把教師真正解放出來，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，能有一舉多得的收獲。

二、營(yíng)造寬松的課堂氛圍

好孩子都是夸出來的。所以要想讓學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，教師就要懂得尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生從心里接受你這個(gè)老師。這樣，教師就要注意自己身份的轉(zhuǎn)變，不單單是一個(gè)老師，要把自己轉(zhuǎn)變成學(xué)生的朋友，要認(rèn)清自己是這個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教師參與活動(dòng)過程中，要多關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于他們精彩的回答，要給予極大地表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到自己的成功，他會(huì)以此為契機(jī)，再接再厲，形成良性循環(huán)；對(duì)于他們模棱兩可、含糊不清的回答，也不要急于否定，要語言委婉地指出不足，告訴他們?nèi)绻僭鯓颖硎鼍蜁?huì)更好。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又增添了他們的自信心，他們會(huì)下定決心說，下次我一定會(huì)回答得更好。這樣，學(xué)生在這樣的課堂中壓力很小，擔(dān)心很少（不會(huì)擔(dān)心老師的批評(píng)挖苦，使自己很沒面子），只有一個(gè)心思：就是我該如何回答得更好。久而久之，學(xué)生在課堂中運(yùn)用自如，輕松愉悅地學(xué)到了知識(shí)，提升了能力。他們會(huì)感覺到此時(shí)的老師既是朋友又是良師。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)教材的編排中，新增設(shè)了一些小版塊，教師在課堂教學(xué)中要充分利用好這些板塊，結(jié)合課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力，指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。同時(shí)也利用這些板塊滿足學(xué)生的好奇心，即求知欲望。

1.利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用

“數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。

2.利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣

充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。”

3.利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

4.利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

指導(dǎo)學(xué)生親自試一試，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，在新課程改革形勢(shì)下，數(shù)學(xué)課堂不再是教師的“一言堂”了，而是教師與學(xué)生共同參與、共同探討、共同提高的“陣地”。學(xué)生也不再像“機(jī)器人”一樣機(jī)械被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，相反，在他們的參與下，數(shù)學(xué)課堂充分彰顯了應(yīng)有的活力。愿作為教育工作者的我們，緊跟新課程改革的趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)勃勃，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，同時(shí)最大限度地提高學(xué)生的各種能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璐.促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2008.

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