在作文教學(xué)中邀“龍”共舞

黃鶩遠(yuǎn)

510800 廣東省廣州市花都區(qū)新華街云山學(xué)校 廣東廣州

【摘 要】作文教學(xué)，一直是語文教學(xué)中的一座冰山。學(xué)生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一個(gè)長期積累、感悟和融會(huì)貫通的過程。作為教師，就要培養(yǎng)他們的寫作興趣，教會(huì)他們觀察生活，熱愛生活，深入生活，就能提高他們的寫作素質(zhì)和寫作技能。為了幫助學(xué)生爬上寫作這一山峰，就要從“龍”上下功夫。先擎“龍”頭，“探”題目，為寫作作好鋪墊；伸龍須，指導(dǎo)學(xué)生搜集積累材料，為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)；捋龍身，精選素材，爭創(chuàng)新意；擺龍尾，修改作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】作文；學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；觀察；材料；構(gòu)思；修改

作文教學(xué)，一直是語文教學(xué)中的一座冰山。在大多數(shù)學(xué)生的心目中，作文就是一座不可攀登的高山。因?yàn)槊康阶魑臅r(shí)，學(xué)生感到難，難于“無材可取，無話可說，無情可發(fā)”，難于下筆；教師感到苦，苦于“空洞無物，廢話連篇，枯燥無味，無法批改。”[1]如何幫助學(xué)生爬上寫作這一山峰成了最棘手的難題。那么，如何改變這種現(xiàn)狀呢？我經(jīng)過幾年的探索，以《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，遵循標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“發(fā)展學(xué)生表達(dá)、觀察、寫作能力”的要求，將“一條龍教學(xué)法”應(yīng)用于寫作指導(dǎo)中，從“龍”上下功夫，與“龍”共舞，效果非常明顯。

一、擎龍頭——“探”題目，為寫作作好鋪墊

預(yù)習(xí)占有十分重要的位置，創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)的平臺(tái)，是上好課的前提和基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)課，解決基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。作文也不例外，在作文教學(xué)方面教師也應(yīng)放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)整體的學(xué)習(xí)意識(shí)。所以在每學(xué)期的開始，我都先把全冊(cè)教材中所規(guī)定的作文要求羅列成一張細(xì)表，并擬定出不同體裁的作文題目，公布給學(xué)生。

二、伸龍須——集材料，為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”同樣道理，要想寫好文章，占有材料是第一步。材料是作文的基礎(chǔ)，材料的好壞，直接影響到一篇作文的質(zhì)量。學(xué)生只有積累了豐富的作文材料，才有事可敘，有事可寫，有人可贊，有情可抒，文章方可能有血有肉。

（一）觀察是積累素材的最重要的途徑

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式。小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們常說：“不是沒有動(dòng)聽的音樂，而是沒有聽得出音樂美的耳朵；不是沒有絢麗的風(fēng)景，而是沒有看得出美景的眼睛?！薄吧钏夭摹睌z取得好，寫作就“自有源頭活水來”，沒有吸取或者吸收得不好，就必然“難為無米之炊”。[2]在大千世界中，有許多可以供我們寫作的材料。如果我們能對(duì)這些人、景、物帶著感情，用我們學(xué)過的觀察方法，用心聽，細(xì)心看，動(dòng)腦想，動(dòng)手記。作文時(shí)我們就不會(huì)因無事可寫而犯愁了。

1.用“眼”關(guān)注大自然生活

大自然是千變?nèi)f化的，像一個(gè)萬花筒，五光十色，無所不有。不同的時(shí)間，天氣也會(huì)瞬息萬變。作為教師必須抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，捕捉創(chuàng)作靈感。

2.用“眼”關(guān)注社會(huì)生活

生活是作文的“源”，作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造。一個(gè)有遠(yuǎn)見卓識(shí)的教師，應(yīng)讓學(xué)生做社會(huì)生活的有心人，隨時(shí)隨地留意人們的一言一行，一舉一動(dòng)，捕捉社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，以此開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的生活范圍，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。在作文教學(xué)中，我讓學(xué)生觀鄉(xiāng)土人情，看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》《大風(fēng)車》等電視節(jié)目、參加義務(wù)勞動(dòng)，讓習(xí)作的涓涓細(xì)流在學(xué)生心中長流不息。

（二）廣讀多記是積累素材的“源頭活水”

學(xué)生通過廣泛的閱讀，開闊了視野，拓寬了思路，用讀書來補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)之不足，用生活來豐富書籍里所未見，將直接的觀察體驗(yàn)與間接的閱讀所學(xué)，兼收并蓄在“材料倉庫”里，它們將成為文章有益的血肉。

（1）讀中積累。在讀書的過程中，要善于積累、善于運(yùn)用，注意積累習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募薄?/p>

在學(xué)生積累的同時(shí)，老師也把積累的材料，收集來的美文、佳作，不斷讀給同學(xué)們聽，課前五分鐘讀，大閱讀時(shí)讀，作文提示時(shí)讀……

（2）多讀。只讀不記是不行的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記讀書筆記，鼓勵(lì)他們多記多寫。記筆記就是一種寫作，對(duì)提高作文能力有著直接意義。

這樣，學(xué)生的積累習(xí)慣養(yǎng)成了，素材豐富了，作文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，揮灑自如。

三、捋龍身——條分縷析，精選素材，爭創(chuàng)新意

有了米，要使米飯品味好，得有做米飯的技術(shù)。寫作文，只有素材還不夠，還必須條分縷析，指導(dǎo)學(xué)生精選素材，在文章的構(gòu)思上爭創(chuàng)新意。因?yàn)橐黄恼碌慕Y(jié)構(gòu)猶如一座房子的房架一樣，房架牢固、合理了，那么整個(gè)房子蓋出來就會(huì)美觀、舒適；同樣，一篇文章的結(jié)構(gòu)，如果布局清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，那么整篇文章就會(huì)顯得優(yōu)美、完整。所以在教學(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）選材要“新”。做到人云亦云的東西基本不云，老生常談的事例最好不談；對(duì)同一則材料要有自己的主見——合乎邏輯的獨(dú)立看法，并能夠自圓其說，做到意料之外，而又在情理之中。

（2）角度要“異”。在立意深刻的基礎(chǔ)上，要看作者的創(chuàng)意是否獨(dú)具一格，即作者在文章中所提出的見解，所抒發(fā)的感受，不落俗套，否則人云亦云，則沒有新意。因此，在寫作訓(xùn)練中，應(yīng)拓展學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在文章中體現(xiàn)自己的獨(dú)特性，這樣就會(huì)抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺。

四、擺龍尾——改作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的鑒賞能力

“文章不能一做便佳，須憑改之方入耳?！边@是許多著名文人的經(jīng)驗(yàn)之談。修改是寫作的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“作文教學(xué)要通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解，共同提高寫作水平。”修改是決定著文章經(jīng)檢驗(yàn)是否合格的重要一環(huán)；它如同一條龍，若只有龍頭、龍身，沒有龍尾的配合，要想鱗爪飛揚(yáng)也是不可能的。所以可從下面三方面進(jìn)行修改：

（1）自念自改。我國著名教育家葉圣陶先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)說：“寫完一篇東西，念幾遍，對(duì)修改大有好處”。他還說養(yǎng)成了自改的習(xí)慣和能力，將是“一輩子受用不盡的。”這就啟迪我們要認(rèn)識(shí)自我修改文章的重要性。為了使學(xué)生的習(xí)作在自念自改中取得好的效果，我們要求從小處著眼，像標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，字詞使用的對(duì)錯(cuò)、缺漏、句子的通順與否等。

（2）互批互改。自改、互改訓(xùn)練兩個(gè)方面可相結(jié)合進(jìn)行，因自改后，習(xí)作明顯完美多了，但難免還有許多自己發(fā)現(xiàn)不到的問題。因此，就進(jìn)一步發(fā)揮集體力量，提倡互助精神，即進(jìn)行互改，互改是建立在自改的基礎(chǔ)上的。這樣逐一輪換讀，找出修改作文的方法，在集體探討中摸索修改作文的門路。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睂W(xué)生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一個(gè)長期積累、感悟和融會(huì)貫通的過程。作為教師，就要以它為導(dǎo)航，揮舞好這條“文龍”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作的浩瀚大海，教會(huì)他們觀察生活，熱愛生活，深入生活，就能提高他們的寫作素質(zhì)和寫作技能，我們的作文教學(xué)定能迎來又一個(gè)陽光明媚的春天！

參考文獻(xiàn)：

[1]高智遠(yuǎn).《作文訓(xùn)練的三個(gè)步驟“讀、看、想”在教學(xué)中的實(shí)施》，《中小學(xué)教育》2012年10月總第114期，28頁

[2]宋建軍.《小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》，《學(xué)周刊b版》，2011（5）：123頁