簡析小學(xué)語文隨文練筆時機(jī)的把握

韓海杰

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)工作中，需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)手法，提高教學(xué)效率。例如，在語文閱讀課中，教師可以挖掘閱讀材料中的寫作元素，有序開展寫作和練筆教學(xué)，提高教學(xué)的科學(xué)性和合理性。為此，主要探討了小學(xué)語文隨文練筆時機(jī)的把握策略，以期為小學(xué)語文教學(xué)工作帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；隨文練筆；時機(jī)；把握

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，隨文練筆是一種非?？茖W(xué)的教學(xué)方式，對于提升學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等有著明顯的幫助作用，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用，要掌握好訓(xùn)練的時機(jī)和尺度，在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了在小學(xué)語文隨文練筆過程中如何把握時機(jī)，如何有效開展隨文練筆教學(xué)，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)工作帶來一些

參考。

一、對原有教材文章進(jìn)行改寫

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生對原有的教材文章進(jìn)行改寫，當(dāng)然，并不是所有的文章都適合改寫，因?yàn)橛械奈恼码y度較大，并不適合學(xué)生改寫，而且，改寫效果不好會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生寫作。筆者認(rèn)為，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生理解，或者文章的措辭還有待提高時，可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶懹?xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》，或者孟浩然的《春曉》時，可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶?，描繪出詩句中的場景和畫面，并添加一些人物，提高文章的表現(xiàn)力。大量的實(shí)驗(yàn)表明，通過這種改寫的方式，能夠有效提升學(xué)生對文章的理解能力，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文章中的寫作技巧和結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生的寫作能力提升能夠帶來較好的幫助作用。而且，這種改寫的方式能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能。

二、尋找切入點(diǎn)進(jìn)行仿寫

隨文練筆與一般的寫作不同，它不是單純地進(jìn)行寫作，而是在學(xué)習(xí)一段文章或者詩詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿和再創(chuàng)作，歸根結(jié)底是一種學(xué)習(xí)寫作的過程，因此，其模仿的成分比較高，為此，在鍛煉學(xué)生這種技能的時候，教師要有針對性，要通過尋找切入點(diǎn)加以訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時，教師要講解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，人們正是在蝙蝠發(fā)出的超聲波的基礎(chǔ)上研究出了雷達(dá)，雷達(dá)是一種仿生技術(shù)，然后教師再讓學(xué)生聯(lián)想自己生活中的仿生技術(shù)，例如，魚與潛艇之間的關(guān)系，鳥與飛機(jī)之間的關(guān)系等，然后讓學(xué)生參考《蝙蝠與雷達(dá)》的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作，寫出一篇屬于自己的文章。這種仿寫的方式能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟生活中的許多現(xiàn)象和道理，也能讓學(xué)生學(xué)到語文之外的知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也具有較好的幫助作用，所以，教師在文章講解過程中，要注意找準(zhǔn)切入點(diǎn)，既讓學(xué)生鍛煉了寫作，又不會讓學(xué)生感到無趣，從而提升教學(xué)的藝術(shù)性，語文課堂效果也會因此得到明顯的提升。

三、在文章的拓展處進(jìn)行練筆教學(xué)

在小學(xué)語文課文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入一些課外閱讀，課外閱讀屬于一種拓展訓(xùn)練的方式，通過有效的課外閱讀，可以加深學(xué)生對課文的理解，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，同時，教師還要讓學(xué)生在拓展過程中練筆，讓學(xué)生的思維變得更加靈活，當(dāng)老師在教授《掩耳盜鈴》這篇文章時，可以找一些類似的寓言故事，例如《螳臂當(dāng)車》等，讓學(xué)生了解我國古老的文化，了解成語的本源，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上可以仿寫，在仿寫之后，還可以自己寫一下學(xué)過的成語，編造和仿寫一些小故事，這能夠?qū)ξ覈膬?yōu)秀民族文化產(chǎn)生興趣。拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)并不會像課文學(xué)習(xí)那樣具有較大的難度和壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會比較輕松，因此，學(xué)生會愿意學(xué)習(xí)，在放松的前提下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到釋放，練筆的效果也會因此提升。

四、展開想象，練習(xí)續(xù)寫

續(xù)寫練習(xí)的實(shí)用性較強(qiáng)，在許多文章中都能應(yīng)用，例如，在《掩耳盜鈴》學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫故事將來的發(fā)展情況，在《小兒垂釣》的結(jié)尾也可以進(jìn)行續(xù)寫，這種訓(xùn)練方式是對原文的一種合理的延續(xù)，學(xué)生的想象過程會在一個范圍之內(nèi)，不會出現(xiàn)天馬行空的局面，同時，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到激發(fā)，學(xué)生會愿意思考和寫作，從而加深其對語文課程的興趣。因此，教師在備課的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)那些具備開放性結(jié)尾的文章，通過適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入過程，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。續(xù)寫結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生朗讀自己的文章，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，好的文章可以張貼在墻上讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成一種積極向上的寫作氛圍，提高學(xué)生的寫作效果。

綜上所述，隨文練筆是一種非?？茖W(xué)合理的語文教學(xué)方法，能夠有效地提升學(xué)生的寫作能力、發(fā)現(xiàn)能力、思考能力以及表達(dá)能力，而且能使學(xué)生的實(shí)際生活與文章更加密切，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，語文教師要掌握好這種教學(xué)方法，要通過合適的隨文練筆提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)到有用的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟磊.隨文練筆教學(xué)模式創(chuàng)新初探[J].成都小學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011.

[2]陳素花.小學(xué)隨文練筆教學(xué)對策思考[J].教育與職業(yè)， 2013.