小學(xué)數(shù)學(xué)滲透思想方法的策略探討

黃海斌

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是連接知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁，如果能把數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，那學(xué)生就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到恐懼，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)變得更容易。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重給學(xué)生講解教材中的知識(shí)和原理，有些知識(shí)學(xué)生根本無(wú)法理解，同時(shí)教師的教學(xué)方式存在一定的問(wèn)題，致使學(xué)生不會(huì)借助思想方法的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的掌握提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)教師在課堂上滲透思想方法提出了新要求，那教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透思想方法呢？下面的內(nèi)容會(huì)做出簡(jiǎn)要解析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思想方法；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透思想方法可以拓寬學(xué)生的思維面，讓學(xué)生的思維能力得到提高；小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透思想方法可以幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)；小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透思想方法可以激勵(lì)學(xué)生更透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。下面從四方面簡(jiǎn)述教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透思想方法的策略。

一、在原理傳授過(guò)程中滲透思想方法

很多數(shù)學(xué)原理都比較抽象，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，假如教師在課堂中只給學(xué)生生硬地講解數(shù)學(xué)原理，學(xué)生知其然而不知其所以然，對(duì)數(shù)學(xué)原理不理解，久而久之，逐漸削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心。新課程背景下，教師要在給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)原理的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生借助思想方法，對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)理論會(huì)更容易理解，同時(shí)也從中學(xué)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)以后學(xué)習(xí)新知識(shí)有益處。比如，講解“小數(shù)除法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考小數(shù)乘法的內(nèi)容，將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為小數(shù)乘法，利用所學(xué)知識(shí)攻克新知識(shí)，無(wú)形中就給學(xué)生滲透了轉(zhuǎn)化思想，以后學(xué)生遇到新知識(shí)時(shí)就不會(huì)感到恐懼，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想就可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

二、在題目講解過(guò)程中滲透思想方法

數(shù)學(xué)題目的靈活性強(qiáng)，思維量和計(jì)算量都很大，假如教師在講解題目的過(guò)程中只是給學(xué)生講解一道題的解答方法，學(xué)生無(wú)法對(duì)類似的題目進(jìn)行舉一反三，解答題目就會(huì)變得很困難，導(dǎo)致學(xué)生一遇到數(shù)學(xué)題目就犯愁。新課程背景下，教師要在講解數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生借助思想方法，積極對(duì)所做的題目進(jìn)行思考，數(shù)學(xué)題目就會(huì)變得很簡(jiǎn)單，學(xué)生也學(xué)會(huì)了舉一反三，即使遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的復(fù)雜題目，學(xué)生也能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和思想方法解決問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如，有些復(fù)雜的題目學(xué)生不知道如何下手，如果運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法就會(huì)很容易得到解決。比如“判斷位置與方向”的題目，單純的文字和數(shù)字描述學(xué)生可能會(huì)感到頭暈，但是通過(guò)畫圖的方法將數(shù)字具體化，學(xué)生就很容易理解并解答。這其中就滲透了數(shù)形結(jié)合思想，以后學(xué)生遇到難以解決的題目，就會(huì)想到數(shù)形結(jié)合，用形簡(jiǎn)化數(shù)，用數(shù)體現(xiàn)形，從而快速準(zhǔn)確地解答題目。

三、在復(fù)習(xí)總結(jié)過(guò)程中滲透思想方法

數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要經(jīng)常歸納總結(jié)才能學(xué)好，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系很緊密，假如教師只是讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不讓學(xué)生時(shí)常進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)，學(xué)生就會(huì)淡忘以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，也不知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間有什么聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，很難解決問(wèn)題。新課程背景下，教師要在復(fù)習(xí)總結(jié)的過(guò)程中滲透思想方法，這是滲透思想方法的最好時(shí)機(jī)。學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了比較深刻的理解，復(fù)習(xí)的過(guò)程中借助思想方法的力量就能更進(jìn)一步理解所復(fù)習(xí)的知識(shí)，并運(yùn)用所復(fù)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如，“三角形”這部分內(nèi)容，教師要在復(fù)習(xí)總結(jié)中給學(xué)生滲透分類討論的思想，三角形可分為直角、銳角、鈍角三角形，還可分為等腰、等邊、三邊不等三角形，哪種分類容易解決問(wèn)題，學(xué)生就要對(duì)三角形如何分類。以后遇到不能一概而論的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)想到利用分類討論思想解決問(wèn)題，既保證了思路的清晰性，又保證了思維的全面性，學(xué)生還不會(huì)被看似復(fù)雜、實(shí)則簡(jiǎn)單的問(wèn)題嚇倒。

四、在知識(shí)拓展過(guò)程中滲透思想方法

在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有一些知識(shí)拓展，以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)這些知識(shí)拓展學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的方法，假如教師只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而不給學(xué)生傳授思想方法，那就失去了知識(shí)拓展的意義。新課程背景下，教師要在知識(shí)拓展中滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)拓展掌握更多的思想方法，并應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)能力。

以上內(nèi)容從四個(gè)方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透思想方法的策略，分別是：在原理傳授過(guò)程中滲透，在題目講解過(guò)程中滲透，在復(fù)習(xí)總結(jié)過(guò)程中滲透，在知識(shí)拓展過(guò)程中滲透。這只是其中的幾個(gè)方面，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身水平，加深對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解，還要不斷創(chuàng)新，找到更多在數(shù)學(xué)中滲透思想方法的策略，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)思想方法變成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有利工具，從小學(xué)開(kāi)始就建立數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為以后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張艷俊.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效策略[J].教育科學(xué)（引文版），2015.