淺談低年級學生傾聽能力的培養(yǎng)

龍玉玲

摘 要：新時期下，隨著我國新課標的全面實行，語文低年級教學在傳授給學生基本知識的同時，還要培養(yǎng)學生交際能力，讓學生學會交流、表達和傾聽，進而初步掌握正確的社會交往和人際溝通。本文主要針對低年級學生傾聽能力的培養(yǎng)進行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：低年級 學生 傾聽能力 培養(yǎng) 分析

學會傾聽具有兩層含義，第一，學生要認真聽他人的講話，具有用心聽和細心聽 的含義，傾聽是對他人的禮貌，也是對說話人和自己的尊重；第二，學生要聽懂他人的講話，并且做到一邊聽、一邊想，掌握講話的重心和要點，理解講話的意思。傾聽是一種能力，也是一種本領(lǐng)，因此，教師要針對學生的傾聽能力進行培養(yǎng)，為學生未來的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當前低年級學生在傾聽方面存在的幾點問題

1.不喜歡傾聽

新時期下，大多數(shù)學生基本是獨生子女，在家中都是家長和長輩的寶貝，備受家長寵愛，因此，學生習慣了以自我為中心，在學校中更喜歡自我表現(xiàn)，講故事、唱歌、跳舞，但是卻不愿意聽他人講話，總是在別人說話的過程中，隨意的發(fā)表自己看法。

2.假裝認真聽

在課堂教學中，很多學生身體筆直、雙手平放、眼睛看著黑板或者教師，扮演一副認真聽講的表情。其實，很多學生都是在假裝認真聽，實際上思緒根據(jù)沒有集中于教師的講話中，而假裝認真聽的目的，是為了獲取教師的表揚和肯定。同時，由于學生的遺忘率很高，經(jīng)常出現(xiàn)左耳進、右耳冒的情況，這也是不認真傾聽的一種表現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學生傾聽能力的相關(guān)對策

1.明確傾聽的要求和意義

教師要促使學生明確傾聽的要求和意義，讓學生明白傾聽不僅能夠收獲知識，同時還可以贏得他人尊重，特別要讓學生清楚的認識到，傾聽是個人禮貌涵養(yǎng)的體現(xiàn)，讓學生明辨是非，做一個有涵養(yǎng)有禮貌的好學生，促使學生在主觀上養(yǎng)成傾聽的好習慣。對于低年級學生而言，教師要提出傾聽的具體要求：第一，在同學或者教師講話的時候，學生要專心傾聽，聽清楚每一句話，并且做到一邊傾聽一邊思考；第二，學生要耐心聽完他人的講話，不能隨便的打斷別人說話，在別人說完之后，發(fā)表個人看法；第三，學生要虛心傾聽，如果他人提出不同意見，要尊重他人觀念、虛心接受，并且修正個人觀點。

2.教師要為學生做好示范

在低年級學生眼中，教師具有崇高的地位，教師的言行會帶給學生深遠的影響，學生也會不自覺的模仿教師言行，因此，為了幫助學生養(yǎng)成傾聽的好習慣，教師一定要注重個人言行，做到言傳身教，在生活中做一個細心、專心以及耐心的傾聽者。課堂是由教師與學生互動交流組成的，在二者交流的過程中，其實也是學生與教師互相感悟和理解的過程，教師要以積極主動的態(tài)度去傾聽學生的心聲，并且給予學生最大的耐心和熱情，以信賴和寬容的態(tài)度幫助學生解決遇見的問題。同時，教師要努力與學生成為朋友，通過傾聽了解學生在學習中和生活中遇見的疑慮和困惑，進而為課堂教學捕捉資源，賦予學生生活和學習的情趣，進而提高教育質(zhì)量。當學生在與教師的交流中，教師還要讓學生看見傾聽的動作和眼神，讓學生感受到教師的關(guān)注和認真，通過言傳身教，讓學生學會傾聽。

3.激發(fā)學生對傾聽的興趣

興趣是開展任何學習活動的動力，而低年級學生天性活動、生性好動，對傾聽難以激發(fā)足夠的興趣，因此，教師要通過多種途徑激發(fā)學生對傾聽的興趣，讓學生主動參與到活動中，進而養(yǎng)成傾聽的好習慣。

首先，教師要對在課堂中主動傾聽的學生給予語言鼓勵，對于學生而言，教師的一句表揚和肯定，也許就是學生繼續(xù)前進的動力，因此，教師要多運用鼓勵的語言激發(fā)學生傾聽的興趣，調(diào)動學生傾聽的熱情和積極性，在班級中形成良好的傾聽氣氛。但是教師需要注意，鼓勵不能過于頻繁，要注重公平性和及時性，進而幫助學生養(yǎng)成傾聽的好習慣，促進學生未來發(fā)展。

其次，教師要通過游戲幫助學生學會傾聽，在低年級學生的世界里，游戲是關(guān)鍵的組成部分，學生的世界不能沒有游戲，因此，教師要針對低年級學生的個性愛好以及年齡特點，將傾聽與游戲充分結(jié)合，進而激發(fā)學生對傾聽的興趣。例如，教師可以通過“擊鼓傳話”游戲，培養(yǎng)學生傾聽能力，在嘈雜的音樂聲下，教師對一個學生說一句悄悄話，然后依次的由學生將這句悄悄話小聲的傳遞給其他同學，由最后一名同學將這句話傳遞給教師，如果這句話是正確的，教師要給予適當?shù)莫剟睢?/p>

最后，教師要通過豐富的語文活動提高學生傾聽能力，在具體教學中，教師要根據(jù)低年級學生的生活實際以及年齡特點，有針對性的開展語文活動，例如“推銷會” 、“故事比賽” 、“辯論會”等，通過形式多樣的活動提高學生的語言素養(yǎng)以及傾聽能力。

4.引導(dǎo)學生學會傾聽

想要幫助學生養(yǎng)成傾聽的好習慣是一個長時間堅持的過程，需要教師循序漸進的對學生進行引導(dǎo)，進而在引導(dǎo)中提高學生的傾聽能力。例如在課堂中，教師可以引導(dǎo)學生重復(fù)教師所說的話，或者闡述教師所說話的含義，促使學生帶著目的去傾聽，讓教學做到有的放矢。同時，教師還要引導(dǎo)學生掌握傾聽的內(nèi)容，可以聽出一段話的主旨和含義，進而強化學生的傾聽能力。

三、結(jié)語

總而言之，對于低年級學生而言，養(yǎng)成正確的傾聽習慣、強化學生傾聽能力是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在具體教學中，教師一定要言傳身教，為學生樹立傾聽的典范，適當引導(dǎo)、捕捉契機，通過多種方式激發(fā)學生對傾聽的興趣，幫助學生養(yǎng)成去傾聽他人的好習慣，為學生未來的成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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