師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用探析

冉芳

摘 要：新課改和新課程同時(shí)推動(dòng)著教育教學(xué)發(fā)展，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中也不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)生語文教學(xué)來說，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)非常有必要，將師生互動(dòng)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，能夠使年少無知的小學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，并且能夠正確對(duì)待與教師之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng) 小學(xué) 語文教學(xué) 作用

新課改和新課程不斷深化，這使教育教學(xué)中創(chuàng)新出了很多教學(xué)模式和教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中逐漸形成了新型的教學(xué)模式，即師生互動(dòng)，這種教學(xué)方式非常符合現(xiàn)代教育需求，提倡教學(xué)過程中讓學(xué)生呈現(xiàn)出主體地位，教師起到引導(dǎo)的作用，充分增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)和空間，使師生在良好的互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能，從而得到良好的發(fā)展。師生互動(dòng)方式一經(jīng)運(yùn)用就取得了比較良好的教學(xué)效果，不但將小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高了，還增進(jìn)了師生之間的感情，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大幫助，給小學(xué)語文教學(xué)模式開創(chuàng)了新的篇章。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被延用很長時(shí)間，這深深影響著我國小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，在當(dāng)前大力推崇新課改和新課程理念的今天，課堂教學(xué)過程中依舊缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)時(shí)間和空間，即使有進(jìn)行師生互動(dòng)，其方式和方法也比較單調(diào)，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新，并不能夠給學(xué)生形成一個(gè)活躍的課堂氣氛，互動(dòng)效果也不明顯，很多教師還很排斥這種師生互動(dòng)的教學(xué)方式，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因都是由于教師的教學(xué)理念不夠新穎，跟不上時(shí)代發(fā)展所引起的，教師總是認(rèn)為如果在課堂教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)過多，課堂紀(jì)律得到不到保證，這是很糟糕的現(xiàn)象，學(xué)生只顧著亂說話、亂交流，不會(huì)真正去討論關(guān)于學(xué)習(xí)方面的事情，這是非常影響學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，所以不看好這樣的教學(xué)方式[1]。再加上經(jīng)常進(jìn)行互動(dòng)會(huì)影響到學(xué)生聽課，所以，大多數(shù)師生互動(dòng)過程中都是教師占據(jù)主體地位，制約著學(xué)生發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有收獲很好的效果。

1.缺乏互動(dòng)意識(shí)

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師安排與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間非常少，教師延用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于這種教學(xué)方式經(jīng)常被使用，學(xué)生習(xí)慣了這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師產(chǎn)生依賴性。

2.缺乏豐富的互動(dòng)內(nèi)容

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上也比較傳統(tǒng)，一般都限定于讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的階段，并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，這些在教師制定的教學(xué)目標(biāo)中都沒有體現(xiàn)出來[2]。在課堂教學(xué)上，只是向?qū)W生傳遞課本中的知識(shí)，沒有課外知識(shí)拓展，也沒有融入教師的個(gè)人情懷，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很不理想，很多需要用自身感知去感悟的知識(shí)學(xué)生都無法進(jìn)行，很多文章的思想感情也就體會(huì)不出來。師生在互動(dòng)時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，并沒有引導(dǎo)學(xué)生要具備一定人文情感和思想道德，使課堂中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)失去本身的價(jià)值與意義。

二、如何使師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中真正發(fā)揮出作用

1.轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念

小學(xué)語文教材中雖然沒有過于深入的知識(shí)點(diǎn)，但是也需要小學(xué)生具備一些人文情感，這就要求教師在語文教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)需求，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使師生之間能夠和平共處，形成良好的師生關(guān)系[3]。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上一定要充分考慮到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的才能，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式。例如，教師在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要充分結(jié)合上教材內(nèi)容，并要對(duì)課堂設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活躍的課堂環(huán)境中探討知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，勇敢表達(dá)自己的想法，不要怕說錯(cuò)會(huì)有同學(xué)笑話自己，教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生樹立信心，在學(xué)生回答正確時(shí)給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不讓學(xué)生有自卑心理。教師可以提問學(xué)生對(duì)桂林山水有哪些遐想？為學(xué)生播放桂林的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的環(huán)境中，并讓學(xué)生積極發(fā)言，說出此時(shí)在腦海中都浮現(xiàn)了哪些畫面。通過這樣的師生互動(dòng)方式，能夠有效縮短師生之間的距離，并能讓學(xué)生掌握住語文知識(shí)。

2.師生互動(dòng)形式多樣化

小學(xué)語文教學(xué)中，開展師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的頻率要增多，同時(shí)互動(dòng)的形式也要更加豐富。教師在互動(dòng)設(shè)計(jì)中要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，多加強(qiáng)一些有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)收獲更好的效果[4]。小學(xué)生的思維邏輯方式還比較簡單，對(duì)很多事物和現(xiàn)象也沒有足夠的認(rèn)識(shí)，這就需要教師在不斷的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知程度。例如在學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》一課時(shí)，教師可以在講解完知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生充分揮發(fā)想象力，一同讓“魚在紙上游起來”，教師組織學(xué)生分成小組，分別畫出自己喜愛的金魚，并說出為什么會(huì)畫出這樣一條金魚，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中充分展現(xiàn)自我，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信，同時(shí)也使學(xué)生更加熱愛語文課堂學(xué)習(xí)。

3.建立完善的評(píng)價(jià)體系

小學(xué)語文教學(xué)是比較復(fù)雜的，小學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力都比較薄弱，語文教材中又涉及到很多生字，這使學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，對(duì)學(xué)生的評(píng)定機(jī)制不完善，這些因素都影響語文教學(xué)效果[5]。所以，一定建立完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)定，才能真正使小學(xué)生得到發(fā)展，通過課堂師生之間的互動(dòng)，教師能夠?qū)W(xué)生有充分的了解，這樣有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)定，進(jìn)而研究出更加合理的教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力得到提高。

結(jié)束語

師生互動(dòng)能夠有效使小學(xué)語文教學(xué)效率提高，并能增進(jìn)師生之間的感情，引發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛，充分培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，使語文教學(xué)變得更加具有意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂芹.初探小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2015（9）：105-105.

[2]邱際芳.師生互動(dòng)，打造小學(xué)語文快樂課堂[J].作文成功之路（下旬），2015（12）：10.

[3]盧秋紅.論小學(xué)語文師生互動(dòng)間的語言溝通技巧[J].考試周刊，2015（90）：37-37.

[4]林清紅.試論小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)[J].新課程·小學(xué)，2014（9）：45-45.

[5]丁花菊.師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（7）：8-8.