《PCB設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)創(chuàng)新模式初探

摘 要：作為中職院校學(xué)生來說，對《PCB設(shè)計(jì)與制作》學(xué)習(xí)非常重要，是電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，因此針對這門課程，教師應(yīng)首先讓學(xué)生認(rèn)識各種基礎(chǔ)印制電路板，隨后在對理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行詳細(xì)解說，完成VAD制圖設(shè)計(jì)以及安裝等課程，教師還要通過實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行PCB設(shè)計(jì)與制作過程，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)橹新殞W(xué)校的教學(xué)模式一般都是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以教師在教學(xué)過程中，一定要將實(shí)踐作為整個教學(xué)核心，增加學(xué)生們職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 教師 課程 實(shí)踐 教學(xué)

前言

隨著國家教育部明確指出了“發(fā)展職業(yè)教育就是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！备髦新氃盒Ｒ查_始對課程進(jìn)行改革優(yōu)化，以響應(yīng)國家最新號召政策。教育的不斷改革，提高教師的教學(xué)水平，也更好的確保了學(xué)生對職業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。從另一方面來說，這也是對職業(yè)學(xué)校的一種很大考驗(yàn)，要求各大職業(yè)院校不斷進(jìn)行教學(xué)突破，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會型人才。

一、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)問題

由于此項(xiàng)課程具有上機(jī)操作性，教師應(yīng)該把課堂安排的多媒體教室中，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生快速對新知識進(jìn)行理解。課堂中教師可以用一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來做課堂主體，通過創(chuàng)設(shè)一個有意思的情景模式來吸引學(xué)生注意力。在講解時教師一定要注意層次把握，通過知識點(diǎn)的難易程度對節(jié)奏進(jìn)行合理把控，并將涉及到的不同專業(yè)分清，不同的專業(yè)所選擇的項(xiàng)目也應(yīng)該是不同的，這樣可以突出一定針對性。在《PCB設(shè)計(jì)與制作》課程中，一般來說教師都要設(shè)立5個不同的項(xiàng)目，有先易后難的基本原則，教師通過實(shí)際演示之后，再讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，在操作過程中進(jìn)行分組，教師應(yīng)該讓學(xué)生們在操作中積極進(jìn)行討論，交流和理解其中包含的理論知識，讓同學(xué)們真正做到學(xué)與操作合二為一，這樣不但能培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)際動手能力，也能體現(xiàn)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，溝通交流和理論理解等能力。另外，教師要把設(shè)計(jì)的各個項(xiàng)目操作進(jìn)行仔細(xì)劃分，將一個項(xiàng)目拆分成很多具體的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，用工作中所進(jìn)行的實(shí)際操作為主線，用課上學(xué)的理論知識為輔助，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有操作，在操作中也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，學(xué)生將PCB圖設(shè)計(jì)好之后，教師可以選擇其設(shè)計(jì)的其中一個圖讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際制作，檢查自己設(shè)計(jì)的圖是否存在問題，如果由，就要做積極修正[1]。

這里我們可以拿其中幾個項(xiàng)目做說明：對于課程內(nèi)容設(shè)計(jì)來說，第一個項(xiàng)目都是為了讓學(xué)生對設(shè)計(jì)步驟有一個大致了解，掌握一些簡單原理的電路圖，從而進(jìn)行PCB制作。第二個項(xiàng)目可以通過設(shè)計(jì)一個混合PCB圖，然后經(jīng)過實(shí)際軟件操作，生成一個真實(shí)的文件，目的就是對PCB的設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行一個復(fù)習(xí)鞏固，因?yàn)樵赑CB的設(shè)計(jì)步驟中隱藏著下一個新的知識點(diǎn)，可以通過復(fù)習(xí)將其引出。在這同時熟悉了相關(guān)制作方法之后，在進(jìn)行PCB的制作。從上述項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中可以看出，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中一定要循序漸進(jìn)，不可操之過急，一旦分不清層次性的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，從而不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)問題

目前新課改中提出了，將學(xué)生作為課堂主體，教師只是起到一個輔助學(xué)習(xí)的作用。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)保證學(xué)生一人一機(jī)，并根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行合理的教學(xué)過程設(shè)計(jì)[2]。

1. PCB的設(shè)計(jì)和制作

老師在布置項(xiàng)目的時候，一定要保證學(xué)生在每一項(xiàng)具體操作中都能涉及到理論知識，還要要求學(xué)生完成電路圖的設(shè)計(jì)工作，還要進(jìn)行實(shí)際動手操作，生成PCB，并添加詳細(xì)的設(shè)計(jì)規(guī)則，掌握其中運(yùn)行的重要流程，進(jìn)行最終的檢測調(diào)試。2.分組討論P(yáng)CB設(shè)計(jì)和制作觀點(diǎn)

在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槔斫饽芰Υ嬖谄?，教師切不可對不太有天賦的同學(xué)過分要求，在所有同學(xué)順利完成之后，教師可以安排同學(xué)進(jìn)行分組討論，各自說出自己的觀點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對知識還存在不理解之處，教師一定要給予幫助指導(dǎo)。這樣，在老師的幫助和學(xué)生自己努力之下，一定能設(shè)計(jì)出完美的PCB圖。

3.教學(xué)評價

教師在教學(xué)過程中，一定要讓同學(xué)們最大限度的展示自己的才能，通過創(chuàng)造情景模式調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)欲望，這樣學(xué)生才能積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并跟著教師思路，進(jìn)入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。教師也要鼓勵學(xué)生大膽說出心中所想，不要怕在學(xué)習(xí)過程中犯錯誤，敢于探索新知識就是一種進(jìn)步。教師還要對每個同學(xué)進(jìn)行真實(shí)評價，做到客觀公正，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

三、學(xué)生考核方式

如果將《PCB設(shè)計(jì)與制作》的課程考核按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行考核，那將無法提升學(xué)生的職業(yè)能力，也容易導(dǎo)致學(xué)生輕視實(shí)踐操作。因此在《PCB設(shè)計(jì)與制作》的課程考核中，一定要將各個項(xiàng)目的整體成績進(jìn)行綜合比對，這其中包括實(shí)訓(xùn)成績，在實(shí)際操作中是否遵守安全文明程序，還有最終產(chǎn)品質(zhì)量是否符合規(guī)定等等。而對于軟件的操作考核，則一定要采取上機(jī)考核模式[4]。

總結(jié)

綜上所述，本文通過對《PCB設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)創(chuàng)新模式的探究，論述了教師在課程改革后具體的授課方法。這種教學(xué)方法具有很強(qiáng)的目的性和操作性，教師在課堂上就是起一個良好的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。在我國目前人才市場中，高技術(shù)人才緊缺的局面已經(jīng)形成，這也一定程度上推動了各大職業(yè)院校進(jìn)行課程改革，在傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校的教育中，具有很大局限性，希望今后職業(yè)學(xué)校課程的不斷優(yōu)化，能為我國提供更多專業(yè)人才，以滿足中國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳繡瑤. 基于CDIO模式的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革[J]. 廣州職業(yè)教育論壇，2013，03：31-34.

[2]石雪飛，薛峰. “工產(chǎn)學(xué)一體化”教學(xué)模式改革實(shí)踐與研究——以“動畫設(shè)計(jì)與制作”課程為例[J]. 中國電化教育，2013，08：104-109.

[3]周利紅. 包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革創(chuàng)新模式初探[J]. 現(xiàn)代裝飾（理論），2015，07：262-263.

[4]李莉. 《PCB板制作與調(diào)試》課程“賽教結(jié)合”教學(xué)模式改革探索[J]. 教育現(xiàn)代化，2016，02：52-54.

作者簡介

李莉（1983.11）；性別：女，籍貫：廣西藤縣，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于桂林電子科技大學(xué)；現(xiàn)有職稱：講師；研究方向：電子信息