案例教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

潘鴻圓

摘 要：案例教學(xué)在我國(guó)還有很多不足的地方，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)是死記硬背死板硬套的，教師更習(xí)慣于按照書本上的內(nèi)容解釋法律制度理論知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣性地、被動(dòng)地聽課和吸納這些古板的制度與知識(shí)。本人將淺析法學(xué)案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、有何優(yōu)點(diǎn)、如何形成和它的操作環(huán)境探討自己的體會(huì)與心得，僅供愛好者交談參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 法學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

案例教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生對(duì)案例的分析、研究和討論，就問(wèn)題做出判斷和決策，以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)因?yàn)榫邆渖鷦?dòng)性、趣味性和應(yīng)用性等特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛，學(xué)生通過(guò)案例可以很好地理解和消化所學(xué)理論。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更加注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。授課教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾氚咐虒W(xué)能夠以更形象、高效的方式完成授課目標(biāo)。

一、案例教學(xué)法的基本特點(diǎn)

1.案例教學(xué)法是一種啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)

案例教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。作為教師必須透徹理解案例所涉及的焦點(diǎn)問(wèn)題，把握問(wèn)題所涉及的相關(guān)法律理論基礎(chǔ)，給出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，同時(shí)在對(duì)案例進(jìn)行分析討論結(jié)束后予以全面總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生而言，案例教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與批判懷疑精神。法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是一個(gè)邏輯推理和辯證思考的過(guò)程，比如對(duì)于教師給出的一個(gè)具體案例，學(xué)生需要對(duì)已經(jīng)存在的有關(guān)法律概念和定義進(jìn)行進(jìn)一步的思考和分析。在課堂上，教師問(wèn)一系列有關(guān)案例的問(wèn)題，改變每一個(gè)問(wèn)題的假設(shè)條件，要求學(xué)生再思考每一個(gè)可能的答案，而學(xué)生的回答又構(gòu)成了下一個(gè)問(wèn)題。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)矛盾的結(jié)論，從而使學(xué)生在論辯中獲得關(guān)于某個(gè)問(wèn)題的真知。

2.案例教學(xué)法是一種自學(xué)拓展式教學(xué)

案例教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成思辨的法律思維。通過(guò)案例分析，學(xué)生進(jìn)行自我思考，將獨(dú)立分析問(wèn)題逐步內(nèi)化為法治思維和運(yùn)用法治方式解決司法實(shí)踐問(wèn)題。不可否認(rèn)，法律是為社會(huì)服務(wù)的，社會(huì)需求的變化必然帶來(lái)法律領(lǐng)域的知識(shí)日新月異。因此，“授人以魚不如授人以漁”。通過(guò)引入案例的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地分析案例并把它們整理成有條理的法律規(guī)則，對(duì)于學(xué)生自學(xué)法律知識(shí)大有裨益。

二、表現(xiàn)方式

1.案例枚舉法

這種方法又分為兩種：一是案例例證法，比如教師系統(tǒng)講授理論知識(shí)后舉例，然后通過(guò)理論進(jìn)一步驗(yàn)證；二是案例導(dǎo)入法，教師先利用案例作為開端，再講述基本理論，然后引出所要講的法律概念或問(wèn)題。前者是目前法學(xué)教師比較常采用的方法，教師先將案例中所涉及到的法理進(jìn)行闡釋和說(shuō)明，然后學(xué)生對(duì)案例中所提到的基本原理加以理解和細(xì)化。后者是案例導(dǎo)入法，和前者相比，它是一種歸納推理的方法，它遵循人們認(rèn)識(shí)事物從具體到普遍的一般規(guī)律，先列出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的案例，由學(xué)生從中分析問(wèn)題，找出其中內(nèi)在的聯(lián)系，再由教師將其個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)得出一般的規(guī)律，講授法律基本理論。

2.案例討論法

案例討論法以典型的案例為出發(fā)點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中系統(tǒng)講授相關(guān)法律知識(shí)，針對(duì)法律知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出一個(gè)案例，讓學(xué)生分組討論或者在課堂上集體討論問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論與分析，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。案例討論法在高校法學(xué)教學(xué)應(yīng)用中，以學(xué)生作為主體，以案例討論為主要環(huán)節(jié)，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，有益于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和法言法語(yǔ)的表達(dá)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與能力與合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的篤學(xué)善思和創(chuàng)新能力。

三、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

按照工商管理類和法學(xué)類案例教學(xué)的成功之談，聯(lián)系法學(xué)學(xué)科優(yōu)點(diǎn)以及培養(yǎng)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)施案例教學(xué)可以分成以下幾種模式。

1.案例編寫人員

案例的編寫主要是一線教學(xué)教師負(fù)責(zé)的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期工作在教學(xué)的第一線，是案例教學(xué)的收集者和引進(jìn)者，他們對(duì)本學(xué)科的理論知識(shí)體系倒背如流，了解教學(xué)的目的，足夠認(rèn)識(shí)到教導(dǎo)開發(fā)學(xué)生對(duì)案例的研究、探討和所要掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。有些實(shí)踐部門的人員長(zhǎng)期工作在實(shí)際操作中，了解手動(dòng)操作所需掌握知識(shí)、能力，在案例編寫中，他們擁有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)處，所以要著重開發(fā)他們的作用。

2.案例來(lái)源

要想案例質(zhì)量高就必須以調(diào)查型案例為主，以編輯型案例為輔助，為了確保案例的質(zhì)量，需要多渠道收納上報(bào)一線管理操作的案例。調(diào)查型案例必須要和實(shí)踐部門建立長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系。這樣可以集合教師到實(shí)踐部門進(jìn)行專項(xiàng)研究，提出管理實(shí)踐中的重難點(diǎn)和關(guān)注率高的問(wèn)題進(jìn)行專門收集分析探討。也能夠讓教師掛職鍛煉制度，收納有關(guān)實(shí)踐素材，撰稿相關(guān)案例。

四、案例教學(xué)中需要特別注意的幾個(gè)問(wèn)題

正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的功能地位，合理處理案例教學(xué)法與講授教學(xué)法之間的聯(lián)系，如果要操作好案例教學(xué)法，首先需要正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和地位，進(jìn)而在教學(xué)案例中合理處置好案例教學(xué)法和講授教學(xué)法的聯(lián)系。與傳統(tǒng)的講授教學(xué)法比較，案例教學(xué)法明顯存有優(yōu)點(diǎn)：（1）可以把晦澀難懂的法學(xué)概念和法律概念轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)；（2）案例教學(xué)存在較強(qiáng)的真實(shí)性、活潑性、轉(zhuǎn)變性、互動(dòng)性和實(shí)踐手動(dòng)性，容易引起和集中學(xué)生的興趣和注意力，完成較好的教學(xué)運(yùn)用；（3）注意有效開發(fā)學(xué)生的法律研究和手動(dòng)能力。

總之，案例教學(xué)法主要是針對(duì)案例討論、爭(zhēng)辯和分析展開的，在此過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，促使學(xué)生刨根問(wèn)底，以達(dá)到刑法教學(xué)的目的，服務(wù)公安實(shí)戰(zhàn)工作。從這個(gè)意義上說(shuō)，它屬于一種值得推廣的教學(xué)方法。但是凡事必有兩面性，在刑法教學(xué)中，不能單純利用案例教學(xué)法，而忽視理論講授法，這需要教師認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]柴迅.案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江高教研究，2015，12：174-176.

[2]楊朝霞.論案例教學(xué)法在環(huán)境法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，06：83-90.

[3]牛建平.案例教學(xué)基本模式在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013，04：282-283.