小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略探究

張革

黑龍江省哈爾濱市海城小學(xué)校

【摘 要】為了適應(yīng)當(dāng)前課程改革的新發(fā)展、新需要，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的研究與探討，主要圍繞著小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，展開對(duì)溝通與交流方式的運(yùn)用，這不僅是社會(huì)發(fā)展前提下對(duì)未來(lái)應(yīng)用型人才的需求，同時(shí)也是促進(jìn)小學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)與應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)，此項(xiàng)培養(yǎng)過(guò)程具有重要的實(shí)際作用與價(jià)值，所以，也成為了語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；現(xiàn)狀分析

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀分析

在我們傳統(tǒng)觀念里的語(yǔ)文教學(xué)中，也存在著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的學(xué)習(xí)，但其中的“說(shuō)”卻并不是我們今天所說(shuō)的口語(yǔ)交際，這一教學(xué)課題在當(dāng)前的新課標(biāo)中被標(biāo)注為：傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。但由于當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，并沒(méi)有很好地開展這一具有積極作用與價(jià)值的課程內(nèi)容，使其在不同程度上被弱化、被忽視。首先，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)存在著形式化、表面化的教學(xué)現(xiàn)象，不僅在教學(xué)中沒(méi)有將這一教學(xué)任務(wù)有效落實(shí)，而且使口語(yǔ)交際教學(xué)既不靈活也不生動(dòng)，同時(shí)又缺乏雙向性的互動(dòng)，沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用效果。其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文教師沒(méi)有從觀念上接受這一教學(xué)任務(wù)，使其不能真正在融入到語(yǔ)文教學(xué)中去，不僅對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對(duì)其教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有展開深入的探索研究，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。還有，在課程安排上出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，課時(shí)不夠充分，以及教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際等等情況，使得口語(yǔ)交際教學(xué)越來(lái)越不受學(xué)生們的歡迎，從而降低了口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略方案

（1）明確口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)，顧名思義，即是讓學(xué)生能夠順暢進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，并達(dá)到有效的溝通效果，是一種語(yǔ)言的交流方式，這并非我們所熟知的書面化的教學(xué)方式。因此，首先，需要教師明確口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容與應(yīng)用方式，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)與鍛煉，感受語(yǔ)言魅力與應(yīng)用價(jià)值；其次，口語(yǔ)交際教學(xué)的核心是要達(dá)到“交際”的目的，這就要求不僅要明確講話方式，更要進(jìn)行有效的交流與溝通，掌握在不同的場(chǎng)景與環(huán)境下，說(shuō)話的方式與狀態(tài)，并最終實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的實(shí)際運(yùn)用效果。

（2）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐可知，情景教學(xué)是近幾年來(lái)頗受學(xué)生們喜愛(ài)的教學(xué)方式，其有效應(yīng)用不僅提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生們身心健康發(fā)展，它一方面將知識(shí)與情景進(jìn)行了緊密的、趣味性的聯(lián)系，另一方面也牢牢地吸引了小學(xué)生們的注意力，使其達(dá)到良好的教效果。在口語(yǔ)交際教學(xué)中引入情景教學(xué)，不僅使教學(xué)課堂更為生活化，容易被學(xué)生們接受，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們對(duì)生活問(wèn)題的處理能力，例如在課堂教學(xué)中，就可以通過(guò)給家長(zhǎng)打電話的方式，讓學(xué)生對(duì)一件具體事件進(jìn)行描述，由此展現(xiàn)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，并通過(guò)親切的點(diǎn)評(píng)使學(xué)生形成有效的溝通方式。

（3）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。口語(yǔ)交際教學(xué)中，語(yǔ)言教師也可以嘗試著將課堂交給學(xué)生們，使其充分發(fā)揮出教學(xué)主體地位的特點(diǎn)，不僅能活躍地表達(dá)觀點(diǎn)，還能自主地開展語(yǔ)言活動(dòng)組織，教師只要從旁進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容安排即可。例如主題班會(huì)、角色扮演等活動(dòng)都可以由學(xué)生們自行組織安排，這不僅在一定程度上鍛煉了學(xué)生們的活動(dòng)組織能力，而且還真正地實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際的擴(kuò)展性實(shí)踐，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展極為有益。

（4）建立和諧教學(xué)氛圍。口語(yǔ)交際教學(xué)必須建立在平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍中，語(yǔ)文教師有責(zé)任與義務(wù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)氛圍，不僅要在教學(xué)中放低姿態(tài)，能與學(xué)生們進(jìn)行自然的互動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生們自由地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。這一過(guò)程中，除了要求教師有全面的掌控能力以外，一定要放棄教師的權(quán)威性，使學(xué)生們能暢所欲言、各抒己見(jiàn)，不僅沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，而且能實(shí)現(xiàn)真正地言論自由與民主開放式課堂氛圍，這不僅有利于口語(yǔ)交際教學(xué)的有效開展，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生積極地表達(dá)意愿，主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，首先，需要語(yǔ)文教師在觀念上有所轉(zhuǎn)變，不僅要對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)有足夠的重視，還應(yīng)將這一教學(xué)目標(biāo)貫徹始終，甚至奠定學(xué)生未來(lái)的發(fā)展基礎(chǔ)。其次，將口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行有效的實(shí)施，讓語(yǔ)文教學(xué)更趣味化、生活化，不要將口語(yǔ)教學(xué)停留在表面化。就目前的形式來(lái)看，已有越來(lái)越多的教師意識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要作用，隨著時(shí)間的推移與積累，相信口語(yǔ)交際教學(xué)將會(huì)得到更長(zhǎng)足的發(fā)展，其價(jià)值體現(xiàn)也將越來(lái)越明顯。

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