試論初中歷史教學(xué)如何滲透德育素質(zhì)的培養(yǎng)

牟梽江

摘 要：中學(xué)歷史課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著非常重要的意義。對(duì)于初中生來說，他們的思想價(jià)值觀念和體系正處于成長(zhǎng)階段，而且容易受到外界因素的影響，所以，在歷史教學(xué)中，老師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，把握歷史史實(shí)，樹立正確的歷史價(jià)值觀，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史 德育教育 培養(yǎng)

前言

歷史是研究人類社會(huì)的產(chǎn)生變化和發(fā)展的一門學(xué)科，具有豐富的人文特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的有效平臺(tái)和渠道，例如一些歷史名人憂國(guó)憂民、革命前輩為國(guó)獻(xiàn)身的光榮事跡以及一些尊師敬老的事例。在當(dāng)今這個(gè)素質(zhì)教育的時(shí)代，通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度分析歷史，客觀辯證的看待事物，從多方面發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)是老師們的職責(zé)，也是學(xué)生成長(zhǎng)的必要條件，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

一、要挖掘教材中的德育因素

老師是課堂的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該注意挖掘歷史教材中蘊(yùn)含著的德育因素。在我們的初中歷史教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的情感素材，包括愛國(guó)主義情感、民族精神以及為人處世的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，老師只有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和挖掘其中的德育素材，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，才能真正發(fā)揮歷史教材對(duì)德育教育的作用。例如在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，通過林則徐虎門銷煙的歷史史實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到林則徐是中華民族歷史上真正的民族英雄，要學(xué)習(xí)他不畏強(qiáng)權(quán)、維護(hù)國(guó)家利益的愛國(guó)主義精神；通過學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)以及中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的道理，要有不斷進(jìn)步的思想和覺悟，增強(qiáng)憂患意識(shí)，要為中華民族的偉大復(fù)興努力奮斗等等，不同的歷史史實(shí)帶給我們的教育和感悟，可以通過不同的方法來傳授給學(xué)生，老師還可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具給學(xué)生展示一些形象直觀的歷史內(nèi)容，把祖國(guó)的壯麗河山、歷史人物以及歷史事件通過生動(dòng)的方式再現(xiàn)出來，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

二、進(jìn)行民族精神教育

民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，一個(gè)民族，如果沒有振奮的精神和高尚的品格，很難立足于世界。在五千年歷史長(zhǎng)河的發(fā)展中，中華民族通過一次又一次的磨難和奮戰(zhàn)，形成了以愛國(guó)主義為核心的，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大的民族精神，而在歷史教材中，這樣的民族精神處處都可以體現(xiàn)出來。例如，在中國(guó)古代，有大禹三過家門而不入的因公廢私、舍己為人的奉獻(xiàn)精神，還有屈原憂國(guó)憂民的愛國(guó)精神等等，這些古人的民族精神都值得我們?nèi)ニ伎己蛯W(xué)習(xí)，再比如中國(guó)近代，紅軍戰(zhàn)士?jī)扇f五千里長(zhǎng)征、堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)征精神；劉胡蘭、董存瑞等抗日英雄不怕死、不低頭、舍身救國(guó)的愛國(guó)主義精神；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心、不做亡國(guó)奴、抵御外國(guó)侵略者的團(tuán)結(jié)精神等等。通過民族精神的教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，這也是歷史教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮的作用。

三、歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

歷史教學(xué)是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要方法之一，它體現(xiàn)了豐富的人文素材和人生經(jīng)驗(yàn)，是人類智慧的表現(xiàn)。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)吸收人類文化的精髓，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的審美情趣和品味，提高人文素養(yǎng)。首先要以史為鑒，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)正確的人文意識(shí)，其次是要改變教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，形成健全的人格；第三要營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生開放思維的培養(yǎng)和發(fā)展；第四是要引導(dǎo)學(xué)生用客觀公正的眼光去看待問題，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的態(tài)度去評(píng)價(jià)歷史，培養(yǎng)科學(xué)公正的品格；最后要善于聯(lián)系古今中外，學(xué)會(huì)縱橫比較，尊重文化差異，看到不同人類文化的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)會(huì)借鑒，培養(yǎng)胸懷世界的人文情懷。例如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和戊戌變法就是晚清時(shí)期的一些進(jìn)步人士，通過學(xué)習(xí)西方、引進(jìn)西方的一些先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備以及改革措施而發(fā)動(dòng)的自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，雖然最后的結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但是對(duì)我國(guó)近代社會(huì)的進(jìn)步起到了積極地推動(dòng)作用，這說明西方文化和思想也有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們要取其精華去其糟粕，加強(qiáng)與西方進(jìn)步思想的交流和溝通，積極創(chuàng)新，為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

四、把握歷史環(huán)境，培養(yǎng)辯證客觀的歷史態(tài)度

任何歷史事件和人物的存在和發(fā)生都是有一定的歷史條件和背景的，我們?cè)趯?duì)歷史人物和事件進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)時(shí)，必須把它放在特定的歷史環(huán)境中去，不能脫離歷史背景，不能單純的以我們現(xiàn)在的認(rèn)知去評(píng)價(jià)歷史，否則就會(huì)失去歷史價(jià)值。因此，在初中歷史教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握歷史環(huán)境和背景，聯(lián)系時(shí)代特征，發(fā)現(xiàn)和探索歷史事件之間的聯(lián)系，樹立科學(xué)正確的歷史觀念和思維，培養(yǎng)學(xué)生辯證客觀的歷史態(tài)度。例如在教學(xué)“近代化的探索”這一課時(shí)，包含了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)中。老師要引導(dǎo)學(xué)生把每一件歷史實(shí)踐與當(dāng)時(shí)的國(guó)際背景聯(lián)系起來。在當(dāng)時(shí)的背景下，資本主義工業(yè)化浪潮從西歐推向北美，資方國(guó)家為了適應(yīng)資本主義發(fā)展都在改革和革命發(fā)展富強(qiáng)，而我國(guó)在清政府的統(tǒng)治下，被西方列強(qiáng)侵略，喪權(quán)辱國(guó)，一方面在資本主義發(fā)展趨勢(shì)的影響下，另一方面，一些進(jìn)步人士為了改變中國(guó)的現(xiàn)狀，想要效仿西方國(guó)家進(jìn)行改革。在分析歷史事件時(shí)，要把握好歷史環(huán)境，結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，客觀的分析問題，體現(xiàn)時(shí)代特征。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育教育滲透的形式和方法多種多樣，在教學(xué)中，老師要當(dāng)立足歷史課堂教學(xué)，積極探索，挖掘歷史教材中的德育因素，引導(dǎo)學(xué)生把握歷史特征，科學(xué)地去理解和學(xué)習(xí)歷史，體會(huì)歷史的內(nèi)涵和意義，認(rèn)真做好德育教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。

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