任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

龍春廷

524469 廣東省湛江市廉江市河唇鎮(zhèn)黃竹山小學(xué)

【摘 要】任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法是一種新型的教學(xué)方式，在新課改后得到了廣泛的應(yīng)用，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率的有效手段。同時還能在調(diào)動學(xué)生積極性和參與性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運用；研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有一定的抽象性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感覺十分吃力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生由知識接受者變?yōu)橹鲃犹骄空?。由此可見，任?wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法不僅可以突出學(xué)生在課堂上的主體地位，還能有效落實素質(zhì)教育要求。

一、任務(wù)驅(qū)動法的概述

任務(wù)驅(qū)動法就是讓學(xué)生帶著老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生在研究的過程中逐漸掌握和吸收相關(guān)知識，從而提升自己。任務(wù)驅(qū)動法與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)存在很大的差異，傳統(tǒng)的灌輸式課堂上，學(xué)生處在被動接受的位置，老師強(qiáng)行灌輸知識，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位沒有得到有效的體現(xiàn)。而任務(wù)驅(qū)動法是一個引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，圍繞老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)去一步步探索，循序漸進(jìn)，一邊學(xué)習(xí)知識一邊吸收知識，學(xué)習(xí)效率得到有效的提高[1]。學(xué)生每掌握一個新的知識，都是建立在舊知識的基礎(chǔ)上，不存在脫節(jié)的現(xiàn)象。更重要的是，學(xué)生在不斷探究的過程中，吸收和內(nèi)化的知識越來越多，成就感不斷上升，求知欲望也越發(fā)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動起來。由此可見，任務(wù)驅(qū)動法是一種變學(xué)生被動為主動的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探索以及解決問題的能力，是一個以學(xué)生探究為主、能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升和素質(zhì)教育落實的新型教學(xué)模式[2]。

二、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動之中，小學(xué)生對老師普遍存在畏懼情緒，要想有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法，數(shù)學(xué)老師必須要消除學(xué)生的畏懼心理，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種營造良好課堂教學(xué)氛圍的重要途徑，教學(xué)情境不僅可以豐富課堂教學(xué)方式，還能強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和記憶。數(shù)學(xué)老師可以將任務(wù)驅(qū)動和情境教學(xué)充分結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生走入到情境之中，讓學(xué)生在情境中圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)去一步步探索，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。更重要的一點是，小學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力比較弱，而數(shù)學(xué)知識又具有一定的抽象性，小學(xué)生無法做到充分理解，教學(xué)情境可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力[3]。

學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動法的核心內(nèi)容，也是任務(wù)驅(qū)動法有效實施的前提和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)老師要對此加以重視，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，將學(xué)習(xí)任務(wù)融入進(jìn)去。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)可以為學(xué)生的自主探究提供正確的方向和動力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得事半功倍的效果[4]。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這一節(jié)內(nèi)容的時候，筆者首先利用多媒體給學(xué)生展示了一些生活中常見的軸對稱物體，譬如蝴蝶、天安門城樓等，引導(dǎo)學(xué)生對軸對稱圖形有一個清楚全面的認(rèn)識。然后將全班學(xué)生分成若干個小組，讓每一組學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，列舉生活中常見的軸對稱圖形，并將這些圖形的對稱軸畫出來。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者還制定了的獎懲機(jī)制，規(guī)定列舉出來的軸對稱圖形最多且畫出來的對稱軸都是正確的小組為最終的獲勝小組，組內(nèi)的每一個成員都可以獲得相應(yīng)的獎勵。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，每組成員之間都積極配合，共同交流。在這個過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，而且在探究的過程中也掌握和吸收了很多的數(shù)學(xué)知識。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益明顯，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合新課改要求不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)思想，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合教學(xué)大綱應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，筆者任務(wù)，利用微課教學(xué)就是一種能夠提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。在開展課堂教學(xué)之前，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，然后上傳到群文件之中。并且要按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同給學(xué)生布置分層學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)觀看微視頻，做好課前預(yù)習(xí)工作。微視頻集圖片、聲音、動畫于一體，能夠有效抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣[5]。

除此之外，數(shù)學(xué)老師還可以開展數(shù)學(xué)實踐活動，在實踐活動中滲透學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐體積計算》這一節(jié)內(nèi)容的時候，筆者就開展了數(shù)學(xué)實踐活動，將其與任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行實踐操作?？紤]到小學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較低，筆者采取了小組合作學(xué)習(xí)模式，將全班學(xué)生分成若干個小組，每一小組學(xué)生共同準(zhǔn)備兩個同底等高的圓柱體和圓錐體以及砂子等材料。然后讓小組成員之間共同探究，利用砂子、圓柱體和圓錐體，找出圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系，以此探索出圓錐體的體積計算方法。一開始的時候，學(xué)生不知所措，不知道從何下手。在筆者的指導(dǎo)和暗示下，學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行層層剖析：要想探索出圓錐的體積計算公式，必須要找出圓柱體和圓錐體之間的關(guān)系，而圓錐體和圓柱體之間具有什么樣的倍數(shù)關(guān)系，可以通過砂子的量去測量。在筆者的暗示和指導(dǎo)下，學(xué)生一層層剖析學(xué)習(xí)任務(wù)，理清研究頭緒，從而有效探索出圓錐體和圓柱體之前的關(guān)系。綜上所述，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要重視課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，保持學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.完善教學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評價是教學(xué)過程中非常重要的一個組成部分，科學(xué)合理的教學(xué)評價可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，從而加以改進(jìn)和完善。受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中往往只重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，甚至有些數(shù)學(xué)老師直接不進(jìn)行教學(xué)評價，這種重結(jié)果而輕過程的教學(xué)評價缺乏科學(xué)性、有效性和針對性。數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識到這一點，在教學(xué)過程中既要重視對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。同時還要增加評價的主體，采取學(xué)生自評、互評和老師點評的方式進(jìn)行綜合評價，提高教學(xué)評價的科學(xué)性、合理性。

三、結(jié)論

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動法是一種有效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)教學(xué)的順利改革，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的顯示意義。數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方式、完善教學(xué)評價等途徑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的健康全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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