初中科學(xué)課中優(yōu)化實驗教學(xué)的幾點思考

葉飛朋

樂清市柳市鎮(zhèn)第六中學(xué)

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，我們時刻關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展、創(chuàng)新思維的發(fā)展、學(xué)生身心的發(fā)展，教學(xué)中注重科學(xué)探究的過程，力求做好“過程與結(jié)論”“能力與知識”的辨證關(guān)系。而科學(xué)實驗是科學(xué)課的精髓，實驗教學(xué)的效率決定了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】初中；科學(xué)課；實驗教學(xué)

一、挖掘?qū)嶒灥纳疃?/p>

挖掘?qū)嶒灥纳疃龋⒎峭诰驅(qū)嶒灥碾y度，而是實驗的思維深度。我想指的是，教師可以以實驗為載體，運用更佳的方法和策略，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)向更深一層發(fā)展。

1.將一些活動有意設(shè)置成探索性實驗，體驗探究過程

“探究的操作活動包括觀察、提問、實驗、比較、推理、概括、表達、運用及其他活動。探究部分是一種思維狀態(tài)，即好奇心驅(qū)使的心理傾向?！币虼耍瑢⒁恍┗顒雍万炞C性實驗改為探索性實驗，并使學(xué)生親身體驗探究的過程，是實驗功能得以發(fā)揮的一種策略。

例如，在上《神經(jīng)調(diào)節(jié)》時，將這個活動以問題“人的反應(yīng)快慢與哪些因素有關(guān)？”的提出，然后進行一系列的猜想，設(shè)計實驗，再展開探究活動，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。顯然，這樣更能發(fā)揮實驗對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要作用。

2.巧妙設(shè)置一些與實驗相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生更深入的思考

問題能開啟思維，問題能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。實驗時，如果帶著一些問題進行探究，這使學(xué)生的實驗?zāi)康拿鞔_，觀察時方向性明確，增強分析問題、解決問題的能力等等。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，我設(shè)置了以下幾個問題：①“為什么預(yù)先要在集氣瓶底鋪一層沙或少量的水？這個實驗有什么特殊的地方？仔細觀察，你一定知道其中的道理。”這樣的問題，使學(xué)生的求知欲增強，而且，會更加仔細觀察，明確觀察的方向性。②“鐵絲在氧氣中究竟能否燃燒？為什么要纏繞一根火柴？火柴的燃燒豈不是會影響鐵的實驗現(xiàn)象嗎？火柴一被點燃后就放進盛氧氣的集氣瓶中，行嗎？”使學(xué)生仔細觀察后，領(lǐng)悟火柴的作用是實驗成敗的關(guān)鍵所在，從而減少觀察的盲目性。

二、挖掘?qū)嶒灥难诱苟?/p>

挖掘?qū)嶒灥难诱苟龋侵冈黾訉嶒灥亩鄻有?，拓寬學(xué)生的視野，將有限的實驗盡可能地延伸，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。

1.補充課本中的實驗

老師可挖掘一些效果更佳的實驗，如啟發(fā)性強的實驗，更加貼近生活的實驗，現(xiàn)象更明顯的實驗，更加安全、簡便的實驗等。

如《大氣壓》一課中我添加幾個貼近生活的實驗，學(xué)生自己動手用不同的實驗證明大氣壓的存在，有利于思維的發(fā)散。

2.利用自制的器材展開實驗的探究

鼓勵學(xué)生利用身邊可以利用的器材進行實驗。例如，利用大氣壓抽水的原理，讓學(xué)生自己動手做“小水泵”。這樣提高了學(xué)生探究科學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生自制實驗器材以其小型、靈活、生動、多樣等特點，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的強烈興趣，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生智力。

3.將在實驗中遇到的問題和實驗結(jié)論延伸到生活中去

實驗中的困難往往也是生活中的困惑，實驗結(jié)論的得出并非實驗的終結(jié)，實驗的意義并非是實驗的本身，而是這個實驗過程中能力提高以及結(jié)果延伸中能力得以升華。

例如，在課堂上探究“影響摩擦力大小的因素”后，可以讓學(xué)生針對今年暴風(fēng)雪的情景，利用所學(xué)知識探討抗暴風(fēng)雪應(yīng)采取的哪些措施，解釋“穿草鞋、繞鐵鏈、灑鹽、撒煤渣……”。

三、挖掘?qū)嶒灥男Ф?/p>

挖掘?qū)嶒灥男Ф?，是指通過將基本實驗進行改造，更有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生快樂自主地學(xué)習(xí)的熱情。

1.挖掘?qū)嶒灥娜の痘?/p>

“興趣是最好的老師”，不錯，學(xué)生喜歡一些自己覺得有意思的東西，喜歡有趣的事物，才會不由自主地學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的快樂。我們老師可以選擇趣味性的實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，“白磷自燃”實驗改造成“壞蛋自焚”實驗（在白紙上畫一個壞蛋，然后，再用蘸有白磷的二硫化碳溶液，在壞蛋臉上打上“×”，一會兒后，“壞蛋”因白磷的自燃而“自焚”了。）使實驗帶上情感色彩。

2.挖掘?qū)嶒灥奈⑿突?/p>

利用微型實驗，具有污染小、現(xiàn)象明顯、快速、節(jié)約、安全等優(yōu)點，結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)實驗原理、實驗的條件、實驗用量等方面，因地制宜地積極開發(fā)微型科學(xué)實驗，能有效地發(fā)揮實驗的優(yōu)點，使其向“綠色科學(xué)實驗”邁進。

我校一位老師在公開課上，利用廢棄的小瓶、自制的酒精燈等一套微型實驗器材進行“檢測植物的光合作用制造的有機物——淀粉”的實驗，本來需30分鐘以上的實驗時間縮短成7分鐘左右，大大地節(jié)約了能源，而且將老師的演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實驗。

3.挖掘?qū)嶒灥纳罨?/p>

實驗源于生活，生活中到處有實驗。在生活中找實驗，能將書本所學(xué)的知識運用于生活，既使知識活化，又體現(xiàn)知識的實用性和價值性，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，用醋洗熱水瓶中的水垢；種花時營養(yǎng)素溶液的配制；擲鉛球時，如何擲得更遠，等等。

綜上所述，實驗教學(xué)的優(yōu)化變革是一項有深遠意義的任務(wù)，它需要我們教師以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷地探索和創(chuàng)新，將素質(zhì)教育落到實處。