淺談基于合作學習理念下的小學英語教學設計

康文曌

摘 要：現(xiàn)階段隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對于素質教育階段的關注程度不斷加深?，F(xiàn)代社也會逐漸朝著合作化的方向發(fā)展，在教學過程中也要充分融入合作學習的理念。本文對合作學習理念下的小學英語教學設計進行探析，旨在提升合作教學效率的提升，使得小學生在教學過程中切實提高自身的英語運用能力。

關鍵詞：合作學習理念 小學英語 教學設計

小學處于教學的初始階段，英語作為當前素質教育中的重要課程，對這個階段的教學方法進行有效探析對于促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。小學生受到自身年齡的限制，其理解能力與認知能力較低，對于事物缺乏有效地分析能力。在當前小學英語教學過程中融入合作學習理念，能夠促進學生群體之間的交流，實現(xiàn)學習資源共享。在合作學習中培養(yǎng)學生良好的學習興趣，提升英語實際運用技能，從而為今后更好地融入社會奠定基礎。

一、當前合作學習理念下的小學英語教學設計的重要作用

1.提升學生適應社會的能力

當前隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，為當前小學階段的素質教育提出了更高的要求。小學生將來的發(fā)展中都會成為社會的一員，所以在教育的初始階段就要對學生的綜合能力進行培育?，F(xiàn)階段合作交流是社會發(fā)展下生成的重要表現(xiàn)形式之一，在小學英語教學階段注重學生合作學習能力的培養(yǎng)對于今后的發(fā)展具有重要影響。如果將班級比作是一個小型的社會，在這個群體中加強個體之間的交流顯得至關重要。合作學習理念能夠讓學生之間加強交流合作，使得學生慢慢適應集體學習生活的環(huán)境，從而為今后更好地融入社會奠定基礎[1]。

2.培養(yǎng)學生自主學習的能力

在當前小學英語教學過程中，在合作學習的理念下開展小組合作學習能夠有效地激發(fā)學生學習的動力，在一定程度上也能有效提升課堂學習的氛圍。在日常英語教學的過程中，教師從學生的實際情況出發(fā)對學生提出相關的教學問題，學生在小組討論中對問題進行全面探析，長期的發(fā)扎能夠有效地培育學生良好的學習習慣，這對于后續(xù)學習性思維的拓展具有重要的促進作用[2]。

3.為學生創(chuàng)造全面發(fā)展的機會

現(xiàn)階段小學英語合作學習理念下的教學過程中，能夠為學生創(chuàng)設更多學習和全面發(fā)展的機會，更好地促進學生的全面發(fā)展。通過班集體的合作學習，使得學生在收獲學習成果的基礎上提升自身的學習興趣，從而更全面提升自我學習價值，更好地促進學生的全面發(fā)展。教師要根據(jù)教學內容在課堂上開展各類實踐活動，加強教師和學生以及學生和學生之間的交流，使得學生自身的英語應用能力不斷提升。

二、現(xiàn)階段合作學習理念下的小學英語教學的策略分析

當前小學英語教學過程中要注重教學過程中的趣味性，以此來增強學生學習的興趣，合作學習法基礎上的教學內容較為活潑，不僅能夠適應小學生自身心理發(fā)展的特征還能夠與當前小學英語教學目標相吻合。所以當前相關教育工作者要將合作學習的理念充分融入的日常教學的各個環(huán)節(jié)中，從根本上提升學生的學習興趣，再結合實際的教學內容進行有效地創(chuàng)新，從根本上促進當前小學英語階段教學事業(yè)的全面發(fā)展，為學生今后的學習奠定良好的基礎[3]。

1.創(chuàng)設情境教學，以實踐課提高學生的動手能力

隨著當前素質教育的快速發(fā)展，為了從根本上提升小學階段英語課堂教學的質量，教師應該根據(jù)實際的教學內容開展情境化教學，來鼓勵學生進行合作學習。比如在教學《My family》這章節(jié)的內容時，為了加深學生對于家庭成員的記憶，可以將班級的學生進行相應的分組，然后各個小組的學生負責制定自身小組家庭成員的卡片，然后一部分小組制作與卡片相關的單詞，當每個小組都完成了自身的制作任務之后，教師再通過卡片開展一類游戲活動，使得學生對于卡片內容記憶更加深刻，這在一定程度上能夠極大地促進教學效率的提升[4]。

2.通過多媒體展開教學，提高學生的學習能力

在當前小學階段的英語教學過程中，教師要根據(jù)實際的教學內容對學生進行全面的引導式教學，在教學過程中選取合適的素材來輔助教學活動進行。在進行重難點知識的教學時，可以有目的性地設置相應的問題讓學生搜索答案，這樣能夠有效幫助學生掌握知識。比如在教學“We love animals”時，可以通過多媒體設備為學生展示更多動物的圖片或視頻，再根據(jù)多媒體課件的內容為學生進行相關學習內容的問答，從而加深學生學習的印象[5]。

3.完善教學設計內容，創(chuàng)新教學模式

當前素質教育階段，在小學英語教學過程中更注重英語教學實用性的發(fā)展。教師需要在教學過程中根據(jù)教學內容以及學生的學習情況創(chuàng)新教學模式，制定具有層次發(fā)展性的教學目標。在日常英語教學過程中，教師要事先完成有效地備課工作，從而使得課堂教學發(fā)揮出應有的效果。教師要根據(jù)不同學生學習能力制定相應的教學計劃，因材施教，確保每位學生都能獲取相應的發(fā)展。比如在教學“bread、French fries、brown、balloon、juice”等重點分類詞匯中，要讓學生做好課前預習的準備，在教材單詞表中做好記錄標記。根據(jù)學生不同學習認知能力，要對教學內容進行合理設計，充分考慮到學生接受能力，讓每個學習層次的學生成績都能取得有效的進步。

結語

總而言之，在當前小學英語教學過程中，教師要根據(jù)教學內容以及學生實際的學習情況，對教學方法進行有效設計。要注重提升學生對于英語的實際應用能力，讓學生在教學過程中開展各類有益的學習型小組，促進班集體學生之間的交流合作，讓合作學習的理念充分融入到教學的各個環(huán)節(jié)中，使得當前小學階段的英語教學更好更快地發(fā)展，學生的學習成績能夠得到有效提升。

參考文獻

[1]藍微敏.淺析合作學習理念下的小學英語教學設計[J].小作家選刊，2017（2）：120-121.

[2]張磊鑫.淺談合作學習理念下的小學英語教學設計[J].才智，2015（27）：37. [3]陸垚.合作學習理念下的小學英語教學設計[J].中學生英語（外語教學與研究），2014（11）：38.

[4]楊柳.淺談合作學習理念下的小學英語教學設計[J].人間，2016，214（19）：256-256.

[5]夏訓蓮.合作學習理念下的小學英語教學設計[J].都市家教（下半月），2013（12）：255-255.