從兒童心理角度談暑假生活和暑期安全

摘 要 許多家長在孩子暑假日程安排中往往給孩子制訂大量課外輔導(dǎo)計(jì)劃或托付給其他人照看，或?qū)ζ浞湃巫粤?，忽視了孩子的心理需求和發(fā)展需要，影響了孩子身心的自主、和諧、健康發(fā)展。應(yīng)從兒童心理角度全面認(rèn)識，依據(jù)兒童心理特點(diǎn)合理安排孩子的暑期生活，讓他們度過一個(gè)快樂、安全、有意義的假期。

關(guān)鍵詞 兒童心理；暑期生活；暑期安全

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0150-02

1 引言

每到暑假，有些家長開始傷腦筋：放假了，孩子怎么

辦？學(xué)習(xí)如何安排？暑期，從學(xué)生和家長兩個(gè)角度來考慮往往是不太一樣的。對孩子來說，最盼望的是暑假生活的豐富多彩、自由自在；對家長來說，孩子的暑期安排和暑期安全，又是最令人擔(dān)憂的。大多數(shù)家長在暑期安排上，給孩子制訂了密密麻麻的計(jì)劃，并身體力行、監(jiān)督實(shí)施；也有的家長顧不上那么多，認(rèn)為只要有人照看、有地方待著就行了。這種做法，沒有考慮到孩子是一個(gè)活生生的人，忽視了孩子的心理需求和發(fā)展需要，影響了孩子身心自主、和諧、健康發(fā)展?，F(xiàn)僅從孩子心理的角度和孩子人格培養(yǎng)等方面，談一談如何安排孩子的暑期生活，如何讓孩子度過一個(gè)安全、有意義的假期。

2 從兒童心理角度全面認(rèn)識暑期安全

從孩子個(gè)體獨(dú)特性上認(rèn)識安全問題 每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的個(gè)性。兒童正處在身體、心理生長發(fā)育的關(guān)鍵期，與成年人最大的不同就是他的好奇心和好動(dòng)性。

現(xiàn)在的學(xué)校、家長更加關(guān)注孩子的個(gè)性，尊重他的與眾不同。當(dāng)尊重這種與眾不同就會(huì)帶來另一面：當(dāng)一個(gè)孩子有了自己個(gè)性化的想法，他就會(huì)帶來個(gè)性化的行為，這種個(gè)性化行為的最大特點(diǎn)就是他一定要去做。而孩子去做時(shí)，他的行為往往會(huì)超越成人的想象，超越對他的行為判斷，也就是說往往無法預(yù)料他的行為邊界點(diǎn)在哪里，影響到孩子的安全。

從孩子敢為的特點(diǎn)認(rèn)識安全問題 人格特質(zhì)中有一個(gè)重要的方面就是敢為性。敢為性是指社會(huì)交往情境中的大膽程度。通俗地說，就是敢不敢去做一件事的一個(gè)想法。還有一個(gè)與之緊密相關(guān)的人格維度，叫實(shí)驗(yàn)。就是說會(huì)不會(huì)用實(shí)際的行動(dòng)，去檢驗(yàn)我的“敢為”。兩個(gè)維度交叉在一起，形成人們性格中的“敢作敢為”。

以游泳為例，當(dāng)一個(gè)兒童看見別人游泳產(chǎn)生要游泳的想法時(shí)，他具有了“想游泳”的這種意識和想法，他具有了“敢為性”。這時(shí)家長經(jīng)過判斷，認(rèn)為可以讓孩子去游泳，他又具有了實(shí)踐性。這樣通過自己身體力行去檢驗(yàn)后，孩子會(huì)判斷我能否做這件事。

實(shí)際上，游泳本身是一件很有意義的活動(dòng)，但游泳又具有一定的危險(xiǎn)性。什么是危險(xiǎn)？一定是方法不當(dāng)才會(huì)導(dǎo)致危險(xiǎn)，但從另一個(gè)角度講，危險(xiǎn)是可控的。怎么可控呢？可以去判斷他是否具備這種能力，他在哪些方面會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。而家長在安排孩子暑期生活的時(shí)候，往往把安全放在了第一位，但是如果過于強(qiáng)調(diào)安全，就會(huì)忽略了兒童的那種勇敢、那種探索所表達(dá)自己個(gè)性的張揚(yáng)。

從孩子自信上認(rèn)識安全問題 自信，是指自己相信自己。自信從哪里來？真正的自信一定不是從別人的嘴里得來的，自信一定建立在他自己的觸覺上，就是說建立在他的手、腳、眼睛、鼻子等感官之上的。他通過自己親身去感覺，去觸摸，并經(jīng)過大腦進(jìn)行加工，得到了答案。當(dāng)他經(jīng)歷得越多，得到的答案越多，他就會(huì)慢慢獲得自信。走出去與大自然接觸、與人接觸多的孩子就特別容易有自信。

暑假期間成人為了自己心目中的安全，就把孩子禁錮在某個(gè)地方，這樣做確實(shí)保證了他的安全，并且他也完成了規(guī)定的作業(yè)，但是實(shí)際上他的暑期生活很單調(diào)，孩子又錯(cuò)過了一個(gè)學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)不只是課本，生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是孩子可以學(xué)的。孩子不經(jīng)歷、不嘗試，體驗(yàn)不到成功的喜悅，不可能建立自信。

從孩子好奇心上認(rèn)識安全問題 好奇心是個(gè)體遇到新鮮事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。它作為一種優(yōu)勢心理過程，驅(qū)動(dòng)個(gè)體主動(dòng)接近當(dāng)前刺激物，積極思考與研究。人都有好奇心，對新鮮的事物和現(xiàn)象有著想去了解和探索的本能。兒童更是如此，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以他會(huì)覺得身邊的世界是那么陌生、新鮮和神秘，他們會(huì)對新鮮的事物和現(xiàn)象充滿好奇，這寶貴的好奇心會(huì)使他們?nèi)ビ|摸、去嘗試、去研究，也使他們?nèi)ヌ骄?、去改造、去?chuàng)新。這本身就是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，且對于孩子以后人生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

家長應(yīng)認(rèn)識到，不動(dòng)肯定沒有什么危險(xiǎn)，動(dòng)難免會(huì)有危險(xiǎn)，但動(dòng)了不一定就有危險(xiǎn)。暑期當(dāng)中如果家長過度地保護(hù)孩子，這也不準(zhǔn)動(dòng)，那也不許碰，孩子有一丁點(diǎn)兒的閃失都承受不了，一個(gè)假期讓孩子很安全地度過了，再一個(gè)假期還是讓孩子很平穩(wěn)地過去了，那么以后孩子的性格慢慢就很平穩(wěn)了，他們的那種好奇心，那種探究精神，那種敢于突破、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試的性格也就逐漸被扼殺了。

3 依據(jù)兒童心理特點(diǎn)合理規(guī)劃和安排暑期生活

教會(huì)孩子做事 現(xiàn)在有很多孩子不會(huì)做家務(wù)，是因?yàn)楹芏嗉议L認(rèn)為孩子不需要做家務(wù)或做家務(wù)可能會(huì)帶來某些危險(xiǎn)，他不會(huì)做帶來的麻煩比他去做帶來的麻煩多得多，因此，寧愿他不會(huì)做家務(wù)。這樣，家長是省下自己的麻煩，殊不知卻讓孩子少學(xué)會(huì)了一項(xiàng)基本生活技能，讓孩子缺少了一個(gè)感知危險(xiǎn)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)會(huì)。

那么，孩子多大學(xué)會(huì)做什么樣的家務(wù)比較合適？只要讓孩子有一個(gè)在自己能力可控的范圍內(nèi)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)的過程即可。首先讓他愿意去做某件事，讓他從無到有，再從有到優(yōu)，從會(huì)做了再要求他做好，不要一次就要求他完美。如孩子掃地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子拿著掃帚，從東邊一下子就到了西邊，然后從西邊又到了東邊。假如媽媽說：“天哪，你不掃還好，你掃了比不掃還麻煩。”孩子就不愿意動(dòng)了。如果媽媽說：“哎喲，確實(shí)不錯(cuò)，你真是媽媽的好幫手！”他會(huì)覺得：“哦，原來我還是有價(jià)值的?！边@樣在多次掃地的過程中，他就慢慢掌握了規(guī)律，也就掌握了一項(xiàng)最基本的技能，時(shí)間一長，他就慢慢地建立了自信。孩子在不斷地做事、不斷地探索、不斷地嘗試中掌握了技能，發(fā)展了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，也讓孩子知道了可能危險(xiǎn)的因素在哪里，在今后操作中應(yīng)如何規(guī)避危險(xiǎn)。

做好風(fēng)險(xiǎn)控制 風(fēng)險(xiǎn)控制是指風(fēng)險(xiǎn)管理者采取各種措施和方法，消滅或減少風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的各種可能性，或者減少風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生時(shí)造成的損失。風(fēng)險(xiǎn)控制至少包含風(fēng)險(xiǎn)回避、損失控制。

什么是損失控制？如孩子傷了自己怎么辦？學(xué)校、家長要教給孩子一些基本的防護(hù)自救措施，如遇到起火怎么辦，燙傷了怎么辦，手割著怎么辦，遇到緊急情況怎么處理，可以打哪些求救電話等。同時(shí)家長還要做好一些其他準(zhǔn)備，如告訴孩子創(chuàng)可貼、燙傷膏在哪兒，怎樣使用，還可以告訴孩子在做任何事情之前，要先給家長打個(gè)電話進(jìn)行咨詢等。這就是損失控制。當(dāng)然在做好損失控制之前，首先要做好風(fēng)險(xiǎn)回避，也就是要防患于未然。

設(shè)立安全底線 要發(fā)展孩子的個(gè)性，保證孩子的安全，在暑期安排上一定要尊重孩子，與孩子一起進(jìn)行暑期規(guī)劃，除了規(guī)劃好正常的生活、學(xué)習(xí)外，還要規(guī)劃好讓孩子如何學(xué)會(huì)保護(hù)自己，更重要的是規(guī)劃好如何來設(shè)立安全的底線。

可以和孩子一起設(shè)定一個(gè)弧形扇面，在不同的扇面給孩子不同的活動(dòng)空間。讓孩子既可以知道哪些活動(dòng)是可以進(jìn)行的，同時(shí)又知道在從事這些活動(dòng)時(shí)安全底線在哪里，哪些東西是不可以觸碰的。當(dāng)孩子嘗試了你的底線，就是你設(shè)計(jì)到的最危險(xiǎn)的事情，那是必須懲罰的，說到必須做到。觸碰了底線一定要懲罰這也是一套規(guī)則。一定要給孩子制定一個(gè)安全規(guī)則，一個(gè)假期家長都可以重復(fù)用，每個(gè)假期都可以重復(fù)用。這樣家長既保證了孩子的安全，又沒有扼殺孩子的探索精神。長此以往孩子就會(huì)知道，原來我可以這么掌控我的生活，許多危險(xiǎn)就處在孩子自己可控的狀態(tài)當(dāng)中了。這將是一件一勞永逸的事。

每年到了暑假提到最多的就是防溺水，而每一年的假期都有溺水的孩子，這個(gè)問題已引起社會(huì)各界的關(guān)注。對這件事，作為家長應(yīng)如何跟孩子來溝通？如何讓孩子既能在水中嬉戲，又能控制孩子不受危險(xiǎn)的傷害？

很多家長為了讓孩子避免出現(xiàn)跟水發(fā)生的危險(xiǎn)就不讓孩子與水接觸，這是防范危險(xiǎn)最笨的方法。水是孕育人類生命的，孩子喜歡水是一種天性。孩子學(xué)會(huì)游泳既可以強(qiáng)身健體，還可以開發(fā)大腦，是終身受益的事情。特別是暑期，讓孩子學(xué)會(huì)游泳是一個(gè)很難得的實(shí)踐。給孩子報(bào)一個(gè)班有合適的教練看著，或者在家長看護(hù)下在一個(gè)合適的地方學(xué)游泳這是很安全的。

學(xué)會(huì)了游泳應(yīng)該到哪里游泳？這是家長必須給孩子畫的一個(gè)安全底線，而這條底線是牢不可破的。因?yàn)楹芏嗪⒆又猿鍪?，就是因?yàn)樗麜?huì)到小河溝、小水塘、水庫里等，到所有這些危險(xiǎn)的地方去游泳。不讓孩子發(fā)生危險(xiǎn)，不是說不讓他掌握這門技能，而是說不能讓他到不能夠發(fā)揮這項(xiàng)技能的地方去發(fā)揮這項(xiàng)技能。這項(xiàng)技能它本身沒有錯(cuò)，但是他用錯(cuò)了地方。所以，學(xué)校、家長一定要用各種各樣的方式讓孩子知道，怎樣做是危險(xiǎn)的，怎樣做是安全的，要讓孩子知道安全底線是堅(jiān)決不能觸碰的。如果沒有這種底線的設(shè)置，孩子長大之后，就會(huì)成為一個(gè)魯莽之人，他沒有底線，莽撞，什么都敢做，什么都敢碰，而需要的是一個(gè)敢做還要敢當(dāng)?shù)娜?，而敢?dāng)需要的就是孩子的責(zé)任，孩子如果對自己的生命都不負(fù)責(zé)任，更不可能指望他對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)，甚至有可能去觸碰法律的底線。

4 結(jié)語

遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)兒童個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)充滿自信的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新一代兒童，家長與教師責(zé)無旁貸。暑期生活方方面面，為了滿足孩子對豐富多彩的暑期生活的需要和對孩子安全的渴求，家長與教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極探索，找出更多的好方法、好路子。

作者：尹宗明，青島市黃島區(qū)珠山小學(xué)教師（266400）。