小學(xué)高年級(jí)閱讀能力培養(yǎng)的探索

楊春芳

摘 要：在閱讀教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的分析、領(lǐng)悟能力，提高學(xué)生的閱讀能力。我在課堂上教學(xué)閱讀課文的時(shí)候經(jīng)常運(yùn)用多種教學(xué)方法，如整體教學(xué)、精讀和略讀的訓(xùn)練等，還在以下幾個(gè)方面適時(shí)加以指導(dǎo)，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 閱讀能力 培養(yǎng)

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期自主的實(shí)踐過(guò)程。作為教師，我們要及時(shí)利用教材打好基礎(chǔ)，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀的有效率，并反復(fù)訓(xùn)練閱讀技巧，從而真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。還要在平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多讀多練，使他們能讀會(huì)看、勤思多想，指導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心，從而為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)質(zhì)自然的課前導(dǎo)入，為閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)

課前導(dǎo)入是閱讀教學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在課前對(duì)所用到講授的知識(shí)進(jìn)行自然的鋪墊導(dǎo)入，能為閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入可以是為學(xué)生講解與教材知識(shí)相關(guān)的背景故事，通過(guò)帶有趣味性的小故事激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以是向?qū)W生提出一個(gè)與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有關(guān)話題的討論，激活學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀的興趣，為接下來(lái)的閱讀活動(dòng)做好鋪墊；還可以選播一段音樂(lè)或者一段視頻，將教材所涉及的主要內(nèi)容利用多媒體設(shè)備展示出來(lái)，并設(shè)置相關(guān)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這是開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

二、精心選擇材料，把握閱讀速度

只有學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能夠有效提高學(xué)生的成績(jī)，興趣是學(xué)生掌握知識(shí)最好的教師，學(xué)生的閱讀能力是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的，要一步步來(lái)，所以教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由易到難，要能夠讓學(xué)生在閱讀之后感覺(jué)自己有所進(jìn)步，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。教師可以從報(bào)紙或者是網(wǎng)上來(lái)查找閱讀資料，閱讀資料的范圍很廣，包括各種記敘文問(wèn)，或者是說(shuō)明文等，通過(guò)閱讀不同體裁的文章，讓學(xué)生了解文化背景，增強(qiáng)閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找材料，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要教會(huì)學(xué)生如何來(lái)把握閱讀的速度，最合適的速度就是在能夠準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容的前提下，以最短的時(shí)間讀完教學(xué)材料。訓(xùn)練閱讀的技巧能夠有效提高閱讀的速度，但是需要在正確理解文章主旨的情況下，因?yàn)槿绻麤](méi)有正確理解文章，再快的速度也是沒(méi)有任何意義的。如果學(xué)生的準(zhǔn)確率低于70%，就考慮放慢閱讀的速度。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生積極閱讀

閱讀的最終目的就是理解文章、掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包涵信息的方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會(huì)各不相同。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。使讀書(shū)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，成為他們的一種自覺(jué)的生活方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”在整個(gè)閱讀過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過(guò)上下文來(lái)理解句子，不應(yīng)過(guò)份在意對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解與否。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上，為了保證準(zhǔn)確理解，對(duì)文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句，我會(huì)只做簡(jiǎn)單講解，要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思。在閱讀中，即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問(wèn)題已經(jīng)迎刃而解了。

四、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀

1.在生活中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我們認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀要貼近學(xué)生生活，在生活中激發(fā)學(xué)生的興趣。在生活中有很多未知，學(xué)生對(duì)未知世界有很強(qiáng)的探索欲，求知若渴，教師和家長(zhǎng)就要有意識(shí)的讓孩子們自己主動(dòng)地把對(duì)未知世界的探索，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“探究性閱讀”的目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀中探索未知，在探索中體會(huì)到閱讀的趣味性。

2.故事情節(jié)懸念的誘發(fā)學(xué)生興趣。在講故事過(guò)程中，教師的講述，把孩子們帶入了一個(gè)令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)故事情節(jié)進(jìn)入高潮之際，我們教師戛然而止，無(wú)不動(dòng)容地告訴學(xué)生：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，欲知后事，請(qǐng)讀《福爾摩斯》這本書(shū)，并告訴學(xué)生書(shū)里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借閱圖書(shū)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀感興趣的閱讀材料，這種教育效果明顯強(qiáng)于單純的說(shuō)教。尊重了孩子們的主動(dòng)性，教師退回到引導(dǎo)者的地位，讓學(xué)生自主完成閱讀活動(dòng)。

3.教師的示范作用。小學(xué)生因其身心發(fā)展尚不成熟，認(rèn)知辨別能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性，模仿長(zhǎng)輩的社會(huì)行為。所以，教師要以身作則，不僅注重言傳，還要身教。首先對(duì)讀書(shū)要有較大興趣，給學(xué)生以模范作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的行為感染力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

4.營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。學(xué)校和班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小社會(huì)的環(huán)境也能影響學(xué)生的閱讀興趣。為了營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)放閱覽室，在教室外走廊上懸掛名言名句。為了把教室內(nèi)外都布置成書(shū)的世界，在教室內(nèi)為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)小書(shū)柜，讓學(xué)生把自己喜歡的書(shū)、報(bào)刊裝進(jìn)書(shū)柜里，保證資源充足，并不斷補(bǔ)充新資源。同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生每天把自帶的圖書(shū)放在課桌上，以便同學(xué)間互相借閱。

五、加強(qiáng)基礎(chǔ)能力的練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文課程是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)的好壞會(huì)影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能夠影響學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的提高。所以，教師要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，要從識(shí)字練習(xí)開(kāi)始，之后是造句，之后是寫(xiě)作，要一步步進(jìn)行引導(dǎo)。要能夠正確對(duì)待在閱讀教學(xué)當(dāng)中所提出的問(wèn)題，所提出的問(wèn)題要有針對(duì)性，要確實(shí)能讓學(xué)生進(jìn)步。從基礎(chǔ)做起，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，才能發(fā)揮出學(xué)生的潛力，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

結(jié)語(yǔ)

閱讀理解能力的提高，可以大大促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的提高，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，我們要及時(shí)利用教材打好基礎(chǔ)，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀的有效率，并反復(fù)訓(xùn)練閱讀技巧，從而真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)

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