借助網(wǎng)絡(luò)研修平臺 全面提高教師素質(zhì)

洪克儉

摘 要：為實現(xiàn)教師遠程網(wǎng)絡(luò)研修的效益最大化，使參加研修教師在學(xué)習(xí)中充實自己，在充電后創(chuàng)新工作，學(xué)校應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)這一新型平臺，采用“搭建平臺”、“制度保障”、“方式優(yōu)化”、“激勵促進”等措施為教師遠程網(wǎng)絡(luò)研修工作走出一條新路。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì) 網(wǎng)絡(luò)平臺 教師培訓(xùn)

信息化時代對教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提出了新的要求；農(nóng)村學(xué)校教師由于受編制、地理位置的限制，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會很少；請專家到學(xué)校培訓(xùn)指導(dǎo)又受有限的辦學(xué)經(jīng)費限制，不可能辦到；而教師研修作為一項提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要工作，農(nóng)村學(xué)校對教師研修正在尋求一種新的模式：借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行教師遠程網(wǎng)絡(luò)研修。這樣可以有效地解決農(nóng)村教師的工學(xué)矛盾，成為提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的捷徑。

一、提供硬件保障，搭建研修平臺

首先，學(xué)校應(yīng)購置相應(yīng)數(shù)量的計算機并接入互聯(lián)網(wǎng)，同時加大教師計算機培訓(xùn)的力度、進度與質(zhì)量管理，處將教師校本培訓(xùn)重點放在了計算機知識學(xué)習(xí)與實際操作上， 利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進行相關(guān)軟件學(xué)習(xí)與使用。其次，學(xué)校還可以開通教師遠程網(wǎng)絡(luò)研修的博客，利用博客的互動功能實現(xiàn)教師在線交流學(xué)習(xí)。 其三，學(xué)校各教研組可以建立各自的QQ 群、微信群等，運用語音視頻等進行在線交流，擴大教師參與活動研討的比例、次數(shù)，促進了研究活動的開展。

二、建立研修制度，嚴肅研修紀律

“沒有規(guī)矩，不成方園”，對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)不能僅僅依賴于教師的自覺性和責任感，還需要有切實可行、操作性強的教師研修制度來約束教師們的行為。

學(xué)校應(yīng)制定教師遠程網(wǎng)絡(luò)研修制度，對參加研修的人員，參加研修的時間，都作了硬性的規(guī)定：教師不得以任何不正當?shù)睦碛扇毕厥庠蛉毕?，必須書面形式向分管領(lǐng)導(dǎo)寫請假。

為了保證教師研修工作能取得實效，不流于形式，學(xué)校還在制度中明確規(guī)定，教師遠程網(wǎng)絡(luò)研修成效與教師年度考核成績掛鉤。教師在研修時必須做好學(xué)習(xí)記錄，積極參與研討活動，并參與研修后要寫心得體會，對于學(xué)到學(xué)習(xí)新思路、新教法，還要結(jié)合自己的教學(xué)工作寫一份詳實的教學(xué)反思。

嚴明的紀律，務(wù)實過硬的督查，可以約束了教師們的行為，使教師遠程網(wǎng)絡(luò)研修工作得到了每一個參與教師的重視，使教師在研修學(xué)習(xí)時認真，踴躍。

三、注重培訓(xùn)實效，優(yōu)化研修方式

在利用遠程教學(xué)資源對教師進行培訓(xùn)時，學(xué)校應(yīng)注重培訓(xùn)實效，探索出教師培訓(xùn)新模式。

1.研究學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)遠程教育網(wǎng)上各種先進理念與理論，結(jié)合學(xué)校和個人的實際情況，組織教師們把教學(xué)中遇到的問題變成自己研究性學(xué)習(xí)的課題，把遠程教育網(wǎng)上學(xué)到的有關(guān)解決教學(xué)難題的方法結(jié)合到自己的教學(xué)實踐，提高教師自身駕馭課堂的能力。

2.教學(xué)反思

教學(xué)反思不僅僅是一般意義上的教學(xué)回顧，而是在遠程教學(xué)的專家指導(dǎo)下，以教學(xué)研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己過去在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。在遠程研修過程中，教師由單純的教學(xué)工作者開始主動成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)研究型”教師。

3.討論交流

在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，學(xué)校的教師培訓(xùn)工作特別強調(diào)教師集體的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校每天都要組織一次遠程教學(xué)培訓(xùn)匯報會，為教師之間進行信息交流、經(jīng)驗分享、專業(yè)會談和專題討論提供平臺。學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)教學(xué)工作的科學(xué)精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實、嚴謹?shù)慕虒W(xué)氛圍。學(xué)校還創(chuàng)造性地運用遠程教學(xué)教師質(zhì)疑，專家講課的方式，為學(xué)校和教師提供切實有效的幫助。

4.課程重構(gòu)

精心的研究學(xué)習(xí)和深刻的教學(xué)反思，在遠程研修這種現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式的培訓(xùn)工作下，使教師認識到了教學(xué)工作是一個促進人的“發(fā)展”過程，學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生的完整個性為目標，要教師們摒棄“師道”尊嚴的陳腐觀念，“以生為本”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的師生平等的課程理念。

四、建立激勵機制，提高研修實效

為保障教師進借助網(wǎng)絡(luò)平臺行扎實的研修，引導(dǎo)教師走上了可持續(xù)促發(fā)展的教學(xué)研究之路。學(xué)校應(yīng)將遠程網(wǎng)絡(luò)研修工作納入考核評估的范疇，納入校長的目標管理中。

教師參加研修的成績將作為職稱評定的重要依據(jù)。教師參訓(xùn)的情況與教師評優(yōu)、評先、職稱評聘掛鉤，做到培訓(xùn)、考核、使用、待遇相結(jié)合；開展各教研組、課題組的研修達標驗收和示范課評比活動，對遠程研修工作中的先進組及先進個人予以表彰。

成立專門的考核評估小組，從理論、實踐、反思三方面進行研修效果的量化考核：理論知識、專業(yè)知識，通過書面測試進行考核；實踐情況由各學(xué)科組采用“同課異構(gòu)”等形式進行學(xué)習(xí)成果展示；反思由老師們撰寫的教育教學(xué)研究、教育科學(xué)研究心得作為考核憑據(jù)。

我國古代思想家屈原就曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在工作中不斷地研修和探索，實現(xiàn)自身的最高價值和人生真諦同樣也是每一位教師的追求。作為新時代的教師，我們將全力以赴、責無旁貸！

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