探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著人類對(duì)教育的深入理解，現(xiàn)在學(xué)校的“傳道授業(yè)解惑”已經(jīng)不再像以前那樣死板刻薄了，如今都是講究全面發(fā)展，一味呆呆地啃書本已經(jīng)不是大家的選擇。近年來，“新課改”逐步向全國范圍內(nèi)推廣，目的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式；將學(xué)生培養(yǎng)成為真正能為國家做出貢獻(xiàn)的棟梁之才。探究式教學(xué)也是最近才提倡出來的教學(xué)新理念，其以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新競爭意識(shí)和品德；探究式教學(xué)在高中物理方面留給學(xué)生很大的發(fā)揮空間，因?yàn)楦咧袑W(xué)生尚未養(yǎng)成學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，容易接收新知識(shí)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。因此，不是學(xué)生能不能學(xué)好高中物理，而是學(xué)校能不能改革物理教學(xué)方式，讓高中生能夠養(yǎng)成自主創(chuàng)新、注重過程的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中；物理；應(yīng)用

引言

高中階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而大多數(shù)像我們這樣的，對(duì)于知識(shí)“衣來順手，飯來張口”的人來說，就錯(cuò)過了一次讓自己變得更聰明的過程。對(duì)于高中物理教學(xué)的實(shí)施，從學(xué)生處在一個(gè)高度好奇的年齡階段出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)室的各種基礎(chǔ)物理設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然是好的，而探究式教學(xué)則可以使學(xué)生對(duì)這些物理知識(shí)有更深入的理解；即物理老師在準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)主題時(shí)要以學(xué)生動(dòng)手為主、自己解惑為輔的一個(gè)新理念去引導(dǎo)學(xué)生自主探索物理知識(shí)的奧妙。讓學(xué)生通過自己或團(tuán)隊(duì)合作去觀察、去實(shí)驗(yàn)，自己去閱讀和查找相關(guān)資料并能做到獨(dú)立思考，相互討論來發(fā)現(xiàn)和了解掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是光牢牢記住某些公式就萬事俱備了，探究式教學(xué)就是一個(gè)讓學(xué)生“知其然知其所以然”的過程，而物理知識(shí)更應(yīng)當(dāng)是如此。本文將就探究式教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)作出討論，希望可以得到一些改變與探索。

一、 建設(shè)良好的探索氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入到動(dòng)手探究的環(huán)節(jié)中

只有給予了學(xué)生足夠的自由空間，他們的思維才能發(fā)散；而探究性課堂對(duì)于物理這樣一個(gè)對(duì)清晰思路有嚴(yán)格要求的課堂是非常有幫助的，有了輕松的氛圍，學(xué)生自然就活躍起來了。比如在做力的合成和機(jī)械能守恒這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果有很大的不確定性，如果再采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式便會(huì)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑的感覺，甚至?xí)袨榱私Y(jié)論而做實(shí)驗(yàn)的念頭。對(duì)于一個(gè)幾百年的經(jīng)典物理結(jié)論，是否有學(xué)生愿意用不同的實(shí)驗(yàn)方法去驗(yàn)證或者推翻結(jié)論；這就是探究式課堂對(duì)老師和學(xué)生提出的挑戰(zhàn)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去大膽探索發(fā)現(xiàn)。只有通過了自己驗(yàn)證的結(jié)論才會(huì)真正記得清楚、運(yùn)用得來；老師要做到該放手時(shí)放手，該放權(quán)時(shí)放權(quán)。這樣學(xué)生才能真正融入進(jìn)探索中的物理課堂。

二、 將物理與實(shí)際生活接軌，相互探討、大膽探索

高中物理知識(shí)和生活有很緊密的聯(lián)系，生活中各種各樣的物理現(xiàn)象都可以讓學(xué)生去思考記憶。所以探究式物理課堂就需要老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際情境，給學(xué)生提出問題；要讓學(xué)生樂于提問、樂于接受知識(shí)，比如通過學(xué)習(xí)如何自制一臺(tái)發(fā)電機(jī)、是否可以制作簡易投影儀等等。老師就是要從生活中熟悉的東西下手，利用一些逆向思維的方式提出問題，力爭引起學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)欲望。

然后，成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對(duì)提出的問題分組討論加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，用實(shí)際結(jié)果來回答問題。要學(xué)生養(yǎng)成相互討論、敢于質(zhì)疑結(jié)果、動(dòng)手驗(yàn)證結(jié)論的好習(xí)慣，這樣做的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的直覺思維能力，從而達(dá)到讓學(xué)生通過整個(gè)知識(shí)構(gòu)架和物理經(jīng)驗(yàn)為依托的直接有效的認(rèn)知物理原理的過程。此外，分組學(xué)習(xí)小組對(duì)于學(xué)生的合作團(tuán)隊(duì)能力也有一定的幫助，各自之間有不同的意見，要學(xué)會(huì)通過合作探索去解決矛盾、共享經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

三、 讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，透過現(xiàn)象領(lǐng)略本質(zhì)

都說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一辦法，因此，高中物理教師要結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法付諸實(shí)踐。比如設(shè)計(jì)一個(gè)測量廢舊電池內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)方案，并利用實(shí)驗(yàn)室和生活中的資源進(jìn)行探究，要讓學(xué)生通過自己的理解和動(dòng)手能力去得到相應(yīng)的結(jié)論，只有學(xué)生自己得出成果他們才會(huì)樂意接受。教師也可以通過布置家庭作業(yè)的方式讓學(xué)生回家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)再在課堂上進(jìn)行演示，比如制作簡易聲控開關(guān)、簡易望遠(yuǎn)鏡之類小物品；唯有讓學(xué)生真正愿意去做這些事兒了，探究式課堂的目標(biāo)才達(dá)成了。

此外，老師還要與學(xué)生一起完成一些實(shí)驗(yàn)，一味枯燥地講解知識(shí)點(diǎn)不會(huì)讓學(xué)生愛上這個(gè)老師，更別說愛上這門課了；比如教會(huì)學(xué)生如何揭穿一些江湖騙術(shù)，那些所謂的江湖高手是怎樣煉成的。這些都是可以用很簡單的物理知識(shí)解釋的，要讓實(shí)踐對(duì)真理較勁、老師學(xué)生和困難較勁。一起建立良好的課堂氛圍、真正看懂事物本質(zhì)，共同取得進(jìn)步。

四、 學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，在問題中解決問題

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的就是要驗(yàn)證是否和書本中的結(jié)論一致，然而常常會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的失誤導(dǎo)致結(jié)果不一樣，這時(shí)就需要學(xué)生大膽地向老師提問、大膽的摸索實(shí)驗(yàn)思路；做好每一個(gè)數(shù)據(jù)的記錄以便后續(xù)的檢查改正，要教會(huì)學(xué)生善于總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新也并不就意味著要去否定前人的結(jié)論，而是為自己先達(dá)到一定的高度再去繼續(xù)前進(jìn)。這也是探索性課堂的優(yōu)越性，即充分體現(xiàn)課堂的應(yīng)用性、靈活性和實(shí)踐性；探究式課堂不僅在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)方面有著不可或缺的作用，還為學(xué)生在以后的生活中提供一定的指南方針。

五、 結(jié)束語

在注重探究式教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)注重以往經(jīng)驗(yàn)課堂，即提出問題、相互探討、提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析現(xiàn)象與數(shù)據(jù)、領(lǐng)略本質(zhì)、歸納總結(jié)。事實(shí)證明這些理論是真正的道理，是真正適合學(xué)生在高中學(xué)好物理的基礎(chǔ)?？傊?，在新課改基礎(chǔ)下，探究性課堂將會(huì)成為我國未來的教育主調(diào)，也一定會(huì)幫助提升我國的教育行業(yè)取得進(jìn)步。

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作者簡介：儲(chǔ)召朋，安徽省安慶市，安徽省望江中學(xué)高中部。endprint