博弈論視角下高職院校教材選用機制研究

稅永波

（重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶合川401520）

博弈論視角下高職院校教材選用機制研究

稅永波

（重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶合川401520）

基于高職院校教材選用的混亂現(xiàn)狀，運用不對稱信息信息理論定性分析了教師在選用教材過程中可能發(fā)生的道德風(fēng)險問題，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了高校與教師之間的教材選用博弈模型，并根據(jù)均衡分析結(jié)果對高職院校教材選用提出了思考和建議。

博弈論；高職院校；教材選用

如何設(shè)計一種合理可行的制度以達到高校與教師之間的“激勵相容”，實現(xiàn)教師的努力方向與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)保持高度一致性，從而實現(xiàn)二者“共贏”已成為當(dāng)前高校人力資源管理中的重要課題之一[1]。本文從信息不對稱的角度分析高校與教師之間在教材選擇問題上存在的道德風(fēng)險問題，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高校與教師之間的教材選用博弈模型，并根據(jù)博弈均衡分析的結(jié)論對職業(yè)院校教材選用機制設(shè)計提出建議。

1 高職院校教材選用現(xiàn)狀

高職院校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏主動研究熱情和質(zhì)疑精神，對教材的依賴度較高，難以對教材中的錯誤內(nèi)容進行甄別，如果所選用的教材質(zhì)量很差的話，對教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生很大的影響。

高職院校的老師一般會首選自編教材或人情教材，甚至有些出版社會對有教材選用權(quán)的老師進行利益輸送，讓其選用指定的教材，而這些自編教材或“人情教材”質(zhì)量良莠不齊[2]。

大部分學(xué)校管理部門為節(jié)約管理成本及片面追求教材自編率，沒有對老師所選用教材的質(zhì)量進行嚴格把關(guān)，缺乏對教材選用的監(jiān)督環(huán)節(jié)。

基于學(xué)校、老師、學(xué)生對教材選用的現(xiàn)狀，教材選用老師是短期的既得利益者，而學(xué)生是短期的最大受害者，學(xué)校是長期的最大受害者，只是大部分學(xué)校為了追求短期利益，漠視了這種糟糕的現(xiàn)狀。

就學(xué)校而言，其目的在于提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量以獲得最大的社會效益。而對教師而言，主要價值取向是追求個人效用最大化，即追求較高的工資報酬、社會地位以及自我價值的實現(xiàn)等。在信息不對稱和價值取向存在差異的情況下，擁有信息優(yōu)勢的代理方（教師）可能不以擁有信息劣勢的委托方（高校）的利益最大化為目標(biāo)從而引發(fā)道德風(fēng)險問題[3，4]。在沒有相關(guān)機制的激勵約束下，選用教材的老師會理性地從自身的利益出發(fā)，做出有損學(xué)校利益的機會主義行為，發(fā)生不利學(xué)校的道德風(fēng)險問題，所以急需相應(yīng)機制來促使老師做出雙贏的選擇。

2 高職院校教材選用博弈分析

博弈論研究的是在不同的競爭與合作環(huán)境中，應(yīng)如何決策，以便讓博弈主體獲得最有利的建設(shè)方法和實施方案[5]。博弈最主要有三個要素：參與人（博弈人數(shù)）、策略（抉擇思考）、得益（最終收益）。見圖1

關(guān)于教材選用中的博弈的主體是學(xué)校管理部門和擁有教材選擇權(quán)的老師。學(xué)校管理部門有兩個策略：監(jiān)督與不監(jiān)督；教師也有兩個策略：認真選用和不認真選用。

策略說明：

“監(jiān)督”：學(xué)校管理部門對老師選用的教材進行審核，對不認真選用的教材進行糾正，避免非優(yōu)秀教材給學(xué)校帶來的損失?！安槐O(jiān)督”：無論選擇教材的老師認真與否，皆不過問。

“認真選用”：教師在教材選用過程中態(tài)度認真，收集了大量的教材信息資料，并進行了仔細對比和論證；反之就是“不認真選用”。

為了使研究的問題更易量化，假設(shè)教師認真選用的教材都能通過學(xué)校的監(jiān)督審核，教師不認選用的教材都不能通過學(xué)校的監(jiān)督審核。

變量設(shè)定：

（1）α表示教師認真選用教材的概率，β表示學(xué)校監(jiān)督的概率。學(xué)校監(jiān)督的成本為C，教師不認真選用教材且學(xué)校不監(jiān)督給學(xué)校帶來的損失為B，其它情況給學(xué)校帶來的收益為A.

（2）教師認真選用教材的成本為F1，不認真的成本為F2，教師完成選用教材這個任務(wù)而獲得的收益為M，學(xué)校監(jiān)督時給不認真選用教材的老師給予的懲罰為Q.教材選用博弈模型如圖1所示。

圖1教材選用博弈模型

認真選用教材的老師的期望效用為：

不認真選用教材的老師的期望效用為：

從上述推導(dǎo)，我們可以得出如下結(jié)論：

3 對教材選用的思考和建議

為了降低學(xué)校的管理成本，學(xué)?？蛇m當(dāng)降低對教材選用的監(jiān)督概率β，但在β變小的情況下，又希望老師認真選用教材的概率α增大。

1）首先是作為委托人的學(xué)校要意識加強教材選用的監(jiān)督有助于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，雖不能對所有教材進行仔細審核，但可以抽樣監(jiān)督，提高教師完成教材選用所獲得的收益為M，老師才有動力去認真完成這項工作。

2）適當(dāng)提高對不認真選用教材的老師的處罰Q，但對于教師不認真選用教材的行為需要由專業(yè)的教材審核組認定，做到客觀公正，且允許教師申訴，盡量避免“誤判”。

3）未來高校教材選用監(jiān)督機制設(shè)計要盡可能做到學(xué)校與教師之間的“激勵相容”，從而有效地降低學(xué)校在教材選用過程中的監(jiān)督成本，構(gòu)建高效的節(jié)約型職業(yè)教育。

[1]米欣.基于不對稱信息理論的教學(xué)博弈分析[J]湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2007，6（5）：76-78.

[2]王紅利.高校自編教材的實效性分析[J]教育探索，2012，（11）：35-36.

[3]楊長青.不對稱信息與高校教師評價體系發(fā)展[J].清華大學(xué)教育研究，2006，（5）：102-106.

[4]胡燕，龍游宇.高校教師行為激勵機制的博弈分析[J].經(jīng)濟師，2005，（11）：98-99.

[5]張維迎.博弈論與信息經(jīng)濟學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2004.

Research on the Selection Mechanism of Teaching Materials in Higher VocationalColleges from the Perspective of Game Theory

SHUIYong-bo
（Chongqing Technology&Business Institute，Hechuan Chongqing 401520，China）

Based on the chaos status of the selection of teaching materials in higher vocational colleges，using asymmetric information theory，the qualitative analysisi ismade that the moral hazard problemsmay occur in the process of the teachers selection of teachingmaterials，the gamemodel of selection of teachingmaterials between teachers and college is built，and according to the equilibrium analysis results，the thinking and suggestions for the selection of teachingmaterials in Higher vocational colleges are put forward.

game theory；higher vocational colleges；selection of teachingmaterials

G714

A

1672-545X（2017）04-0265-02

2017-01-20

2015年重慶工商職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目資助（GZJG1512721）；重慶市高等職業(yè)院校新能源汽車專業(yè)能力建設(shè)項目資助

稅永波（1987-），男，四川達州人，碩士，講師，研究方向：汽車職業(yè)教育。