落實(shí)小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑

婁福信

我國教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又避免以往的課堂教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。本文從學(xué)生的角度，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略。

一、把握三維目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)計(jì)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币粋€(gè)精美的教學(xué)預(yù)設(shè)必須首先“定標(biāo)”。那么，如何進(jìn)行有效的目標(biāo)設(shè)計(jì)呢？

經(jīng)實(shí)踐，我們認(rèn)為：第一，要認(rèn)真研究所定目標(biāo)與上位目標(biāo)的關(guān)系，把握教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、操作性。第二，要處理好知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，確定目標(biāo)的重點(diǎn)。第三，要深入研究學(xué)生，研究教學(xué)內(nèi)容，分析可獲得的教學(xué)資源，以便挖掘教學(xué)潛在的教育意義。第四，要清楚預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的關(guān)系，把握教學(xué)效益的底線。在具體的操作中應(yīng)特別做好以下兩點(diǎn)。

1.在目標(biāo)中體現(xiàn)方法論知識(shí)和價(jià)值性知識(shí)。作為素質(zhì)教育的“學(xué)校知識(shí)”，大體應(yīng)包括三個(gè)側(cè)面：知識(shí)技能、方法論（即學(xué)習(xí)方法）、價(jià)值性知識(shí)。素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的一個(gè)標(biāo)尺就是關(guān)注“方法論知識(shí)”和“價(jià)值性知識(shí)”。如何在語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)方法論和價(jià)值性知識(shí)是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要研究內(nèi)容，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中三個(gè)側(cè)面的知識(shí)要明確，并體現(xiàn)出語文個(gè)性和課時(shí)特點(diǎn)。

2.重視教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的整合。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的上述三個(gè)領(lǐng)域中，前者重視的是脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐、抽象性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)的是基礎(chǔ)性目標(biāo)，極少兼顧個(gè)體差異;而后兩者重視的是真實(shí)情境的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)。因此，通過目標(biāo)的整合能更好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、教學(xué)內(nèi)容有效設(shè)計(jì)的研究

1.潛心會(huì)文（教材），正確把握教學(xué)內(nèi)容。走進(jìn)文本，解讀文本是我們語文教學(xué)必須解決的首要任務(wù)。未深入鉆研教材是教學(xué)無效、微效的關(guān)鍵癥結(jié)。現(xiàn)在，不少所謂的“新課堂”更多關(guān)注教學(xué)形式與手段的創(chuàng)新，而忽略了作為課程資源的主要憑借——文本，有的課脫離文本，有的課甚至放棄文本，夾雜著一定程度的膚淺、浮躁。正是由于教師忽略了“鉆研教材”，從而表現(xiàn)出種種弊端，教學(xué)無效、微效的現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.有效重構(gòu)，選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容。（1）中心突出：教師在處理教材時(shí)要看哪些內(nèi)容最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就圍繞它進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)就能中心突出。（2）有針對(duì)性：針對(duì)重點(diǎn)設(shè)計(jì)目標(biāo)自然能突出重點(diǎn)。（3）以學(xué)生為主：教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)處處圍繞學(xué)生進(jìn)行，通過點(diǎn)撥去啟迪學(xué)生思維，去理解教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，從而掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、有效的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教學(xué)是課堂有效教學(xué)的前提。所謂組織教學(xué)，就是要把學(xué)生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來。因此，組織好課堂教學(xué)，維持良好的課堂氣氛，既是有效完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，也是確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段，還是教師責(zé)任心和組織能力的具體體現(xiàn)。從小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)來看，學(xué)生應(yīng)該是比較喜歡語文教學(xué)的。

2.藝術(shù)的教學(xué)語言是課堂有效教學(xué)的催化劑。語文學(xué)科的語言性和工具性的特點(diǎn)決定了我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。作為學(xué)生言語表達(dá)能力培養(yǎng)的引路人的語文教師，必須掌握教學(xué)語言的藝術(shù)。教學(xué)語言的藝術(shù)性就在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂。

首先是教學(xué)體態(tài)語言藝術(shù)。著名語言學(xué)家阿伯羅比亞說過：“我們以我們的發(fā)聲器官發(fā)聲，卻以我們的整個(gè)身體交談”。美國的教育家艾伯特.梅拉別恩也說到：“交流的效果是7%的言語+38%的音調(diào)+55%的面部表情”。體態(tài)語言就是通過教師的一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生傳遞信息。比如，教師用親切的、興趣的、滿意的、肯定的、贊揚(yáng)的、嚴(yán)肅的、驚訝的、疑問的面部表情來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué);教師用注視、環(huán)視的目光對(duì)學(xué)生發(fā)出評(píng)價(jià)的信息;教師在進(jìn)行激情演講的時(shí)候配上相應(yīng)的動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)和情感熏陶;教師用自己獨(dú)特的服裝、發(fā)型、化妝和隨身物品等都可以顯現(xiàn)體態(tài)語的無窮魅力，讓學(xué)生每時(shí)每刻都處在一個(gè)自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，積極而饒有興趣的學(xué)習(xí)。其次是教師的口頭言語藝術(shù)。語文教學(xué)在某種程度上講是語言的表達(dá)與交流，因此教師的語言就像一面鏡子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀，是學(xué)生的指示燈。一個(gè)教師，必須做到語流合適，語氣有變化，語句通順準(zhǔn)確，才能在潛移默化中讓學(xué)生受到美的語言的熏陶，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.靈活多樣的教學(xué)方法是課堂有效教學(xué)的保證。根據(jù)各學(xué)段的要求，我們必須有選擇性地使用教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確而有效的學(xué)習(xí)方法，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力。語文教學(xué)是和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的影響也相當(dāng)大。

4.豐富的教學(xué)情感是課堂有效教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。語文的課堂教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，需要師生的情感交流，從某種程度上說，我們的語文教學(xué)實(shí)質(zhì)就是教師情感與學(xué)生情感的碰撞與學(xué)生交流，是作者情感與學(xué)生的情感的碰撞與交流，是書本情感與學(xué)生情感的碰撞和交流。在具體教學(xué)過程中，教師的情感不僅能左右自己的教學(xué)思路、講授和言行，而且直接對(duì)學(xué)生的感知、記憶、思維、能力等產(chǎn)生重要影響。大量的實(shí)驗(yàn)證明，好的情緒使學(xué)生精神振奮，興致勃勃，不好的情緒則抑制學(xué)生的智力活動(dòng)，學(xué)生愁眉苦臉地、勉強(qiáng)地學(xué)，效果就差。因此，教師應(yīng)善于控制自己的消極情緒和不良心境，在課堂上要有精氣神兒，應(yīng)以飽滿的情緒，結(jié)合課文的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，以教師獨(dú)特的語言情感魅力，以關(guān)心、關(guān)愛的方式向?qū)W生傳遞，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生對(duì)教師的親近感和信任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，共同完成。

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，有效的語文課堂教學(xué)以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺(tái)，做好鋪墊，樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。只有有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時(shí)又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這才是真正有效的教學(xué)。