探索新課程理念下的小學語文教學

郭長榮

摘要：新課程改革給小學語文教學指明了發(fā)展方向，要求小學語文教師在充分尊重學生需要的前提下，能夠運用語文教學藝術，引導學生主動參與到語文教學實踐活動中，培養(yǎng)學生的語文應用能力。主要探討新課程理念下語文教學存在的問題，指出語文教學應當遵循的原則和提高教學效率的策略。

關鍵詞：新課程 小學語文 教學探索

一、新課程理念下小學語文教學的問題

1.缺乏有效的教學目標引導

教學目標是小學語文教學的出發(fā)點，恰當?shù)脑O置語文課堂教學目標，可以引導教師合理選擇正確教學方法，可以起到科學規(guī)劃和開展教學活動目的。但是，小學語文課堂教學目標與實際情況脫離問題仍然存在。首先，教師對學生期望過高，設置的課堂教學目標過難，課堂教學不能達到預設目標效果。課堂能力目標設置與學生的實際語文水平有較大差距，不僅影響學生學習積極性，而且還影響學生鞏固基礎知識，不利于形成學生良好語文素養(yǎng)，實質造成教文教學的“夾生飯”問題。其次，教學目標設定的過于簡單，語文課堂教學沒有與學生情感與心理相契合，不能引發(fā)學生積極思考，課堂教學活動看似熱鬧，實際起到不鍛煉培養(yǎng)能力目的。第三，還有些語文課堂教學目標相對模糊，語文課堂信馬由韁，不僅讓學生聽的云里霧里，而且造成課堂教學結構、思路混亂等問題。

2.語文課堂教學設計無效

新課程理念更強調對課堂教學的優(yōu)化設計。必要的教學設計不緊可以節(jié)省教學時間，而且方便學生調動知識結構，實現(xiàn)對新知識的有效內(nèi)化，可以極大的促進學生理解知識并形成深刻印象。恰當?shù)慕虒W設計是顯示語文教師水平的最主要途徑。但是，由于語文教師能力的匱乏，或者教師教學精力有限，導致小學語文教師的課堂教學設計仍然不過關。首先，課堂教學設計缺乏趣味性，沒有創(chuàng)設符合學生生活實際的情景，不能引發(fā)學生的思考是主要問題，教學設計對學生吸引力不足，就不能體現(xiàn)語文教學的實際作用。其次，教學設計不注重對學生語文思維的引領，不能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，不能引導學生運用語言描述五彩斑斕的生活，沒有引發(fā)學生審美的共鳴。第三，不注重引導學生深入探究文本，沒有起到深挖教材的作用，就語文知識講授語文知識的填鴨教學仍然存在。

3.不能提高學生語文素養(yǎng)

小學語文新課程改革的出發(fā)點就是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，強調有效運用各種教學技術手段，不斷豐富學生語文知識，提高學生語文知識的應用能力。但是，學生的綜合素養(yǎng)沒能在語文課堂上顯著提高。首先，語文教學沒有與情感道德教學相結合，不能積極的對學生產(chǎn)生情感和道德熏陶的作用。其次，語文教學過于注重運用現(xiàn)代多媒體教學技術，不注重進行必要的師生互動，沒有就學生的情緒狀態(tài)，加強對學生正向引導。第三，沒有在語文課堂上培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，不注重有效銜接課堂與課外教學，不能引導學生主動開展探究和合作學習活動。

二、新課程理念下小學語文教學的原則

1.引導學生快樂學習語文原則

小學語文面對的是處于心理和生理發(fā)育關鍵期的兒童，小學語文教學應當為學營造愉快的教學情境，讓學生在快樂的氛圍下培養(yǎng)學生的語文能力。使語文課堂不僅成為培養(yǎng)技能的課堂，而且還能為形成學生良好的品德和心理做出貢獻。為此，語文教學要有幽默感，要讓學生在語文課堂感受到樂趣，打破沉悶、緊張的氛圍對學生心理造成的壓抑。其次，能夠變換多種教學方式，給學生營造相對新鮮有趣的教學環(huán)境，促進學生全員參與語文教學活動。第三，能夠關注學生的個性，促進所有學生快樂成長。

2.為學生創(chuàng)造自由探索的空間

新課程理念與傳統(tǒng)教學理念的最大不同就是充分尊重學生的主體地位，強調語文課堂教學是圍繞著學生的興趣需要，促進學生自主發(fā)展語文能力的課堂。從這個角度出發(fā)，小學語文課堂教學應當為學生創(chuàng)造可以自由發(fā)展的語文學習空間。首先，引導學生形成必要的質疑和思考精神，促進學生運用語文知識解決生活中的問題。其次，讓學生主動思考、主動實踐，為學生創(chuàng)造各種鍛煉語言能力的契機，促進學生發(fā)展語文能力。第三，為學生提供更豐富的語文教學素材，讓學生在更充實的教學內(nèi)容中，學會必要的語文方法和積累豐富的語言經(jīng)驗。第四，引導學生自主感悟，自主體會語言文字的魅力，引導學生在生動的文學世界里，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，為學生的持續(xù)發(fā)展奠定必要基礎。

3.為學生構筑精彩的精神世界

語文課堂是對學生進行精神熏陶的重要陣地。發(fā)揮語文課堂培養(yǎng)學生人文精神的作用是小學語文新課改的重要目標。小學語文教師應當在潛移默化的教學中培養(yǎng)學生健全獨立的人格系統(tǒng)。首先，語文課堂教學注意運用情感教學模式，采用生動的語言環(huán)境，豐富多樣的生活描述練習，在讓學生有身臨其境的情感體驗同時，促進學生盡量用其掌握的語言文字來描繪美好生活。其次，注重分析語文教材中的文學形象，引導學生在語文課堂批評假惡丑、弘揚真善美，利用各種美好的文學形象塑造學生的精神世界，讓學生在語言訓練中同時完成價值觀與世界觀的正確構建。

三、新課程理念下小學語文教學的策略

1.注重精研教材

教材是小學語文教學的立足點，是課堂教學的主要工具，更是學生學習語言文字的必要素材。小學語文教師要充分的挖掘教材中有價值的教學內(nèi)容與信息。首先，立足教材進行語文教學，圍繞教材中的語言文字知識，培養(yǎng)學生的語文能力，注重把每篇課文的生字、生詞和標點符合等知識有效傳授給學生。其次，注重把教材與學生的生活實際有效聯(lián)系在一起，能夠走出教材，同時又能夠引領學生最終回歸教材，教師可以就課文的主題與學生進行生活的探討，就文本的體裁引導學生進行仿寫或閱讀同類文章訓練。第三，教師應當根據(jù)教材進行教學設計，讓學生在新穎的教學設施和教材的輔助下，有效的學習語文知識。第四，使用教材還應當從學生實際出發(fā)，在充分了解學生需要的前提下，對語文教材中的內(nèi)容進行重組，從而深入運用對比教學、合作探究學習方式引導學生學習。例如，可以運用不同篇章的人物描寫閱讀培養(yǎng)學生的作文能力，對不同的單元訓練進行對比，培養(yǎng)和豐富語文知識等。

2.加強教學設計

小學語文課堂教學是由多種環(huán)節(jié)構成的，傳統(tǒng)語文教學模式僅是按部就班的按照這種模式進行知識講授活動。在現(xiàn)代小學語文新課程理念的影響下，小學語文教師會改變課堂教學環(huán)節(jié)，真正的從學生的需要出發(fā)，進行整體化和不斷優(yōu)化的教學設計。首先，圍繞知識與能力訓練目標選擇安排教學環(huán)節(jié)，做到既能滿足學生學習需要，又不浪費寶貴的教學時間。其次，注重運用必要的情境，激發(fā)學生學習語文知識興趣，力求讓學生在熟悉而好奇的情景下，促進學生深入思考語文現(xiàn)象與問題。第三，注重對各教學板塊的優(yōu)化，打破傳統(tǒng)教學板塊的固定模式，合理突出教材的重點，關于運用語文素材來講授重點語文知識。第四，能夠綜合運用多媒體教學工具，在現(xiàn)代教學技術的引導下，與學生進行必要的互動。例如，在《山中訪友》的教學中，教師可以打破以往先閱讀、后分析的模式，而是以跟隨作者腳步在黑板上做畫的形式，用畫筆展現(xiàn)課文內(nèi)容，圍繞學生的畫作，教師再評述散文寫作的方法，可以達到事半功倍效果。

四、結論

為了發(fā)揮出小學語文的育人作用，必須在新課程理念的指引下，追求語文課堂的活躍性、趣味性、生動性，力求讓學生主動參與到教學情境中，不斷拓展學生的語文學習視野，積極啟發(fā)學生語言思維，達到有效學習語文目的。

參考文獻：

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