小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略探討

張艷

摘要：數(shù)學(xué)一直是所有教學(xué)科目中較為抽象的一門學(xué)科，在教學(xué)的過程中對(duì)于教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的理解水平要求較高。隨著新課改的推行，在目前的數(shù)學(xué)教育中更加注重推行對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)階段。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培育策略

一、前言

小學(xué)階段的學(xué)生在思維能力和理解能力方面發(fā)育尚未成熟，如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)，則很有可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)無法理解，甚至是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師更加注重的是對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生解題以及應(yīng)付考試的能力。目前社會(huì)所需要的是全面型的人才，因此在教學(xué)的培養(yǎng)中，更加注重的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念得以提出。但由于素質(zhì)教育的推廣時(shí)間較短，核心素養(yǎng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足等問題，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在著不少缺點(diǎn)與不足，因此本文重點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進(jìn)行了相關(guān)的探究。

二、核心素養(yǎng)

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)重點(diǎn)在于素養(yǎng)的含義，指的是人們能夠?qū)?fù)雜的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行應(yīng)對(duì)因此所具有的綜合能力，包括人們的知識(shí)水平，技能能力，情感態(tài)度以及價(jià)值觀等。而核心素養(yǎng)就是指這些綜合因素中最主要的部分，學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過相關(guān)的教育之后所具備的知識(shí)技能以及態(tài)度，能幫助學(xué)生在社會(huì)的生活中獲得個(gè)人的成功以及促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。隨著改革開放的進(jìn)行，人們思想觀念的改變，目前教育界對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容有：（1）學(xué)生要具備自身發(fā)展的能力，自我概念強(qiáng)，明確自身的需求以及愿望并能將其轉(zhuǎn)變成為實(shí)際行動(dòng)的能力；（2）要求學(xué)生能夠具備熟練運(yùn)用如語言文字以及符號(hào)等各項(xiàng)交流工具的核心素養(yǎng)；（3）要求學(xué)生能夠具備與他人進(jìn)行溝通以及適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的核心素養(yǎng)。在各個(gè)科目的教學(xué)中，教師都應(yīng)該將核心素養(yǎng)的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，予以學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓其能在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)的特點(diǎn)及意義

核心素養(yǎng)的特點(diǎn)主要有：（1）多元的面向，主要是指核心素養(yǎng)的整體性較強(qiáng)，涵蓋面廣泛；（2）多元的場(chǎng)域，是指核心素養(yǎng)跨界領(lǐng)域廣，能在各個(gè)學(xué)科范圍內(nèi)適用；（3）多元的功能，核心素養(yǎng)不僅能對(duì)個(gè)人的知識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還能培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)間較長(zhǎng)，能夠貫穿學(xué)生的一生；（4）高階層的復(fù)雜性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和一般的知識(shí)教育不同，其培養(yǎng)的過程更加復(fù)雜和更具深度。核心素養(yǎng)在課程的改革中起到關(guān)鍵的作用，同時(shí)也是對(duì)教育基因進(jìn)行改造的核心，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的社會(huì)生活具有重要的意義。首先核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能對(duì)學(xué)生其他方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)；其次核心素養(yǎng)還能夠?qū)ι鐣?huì)的功能起到健全的作用，從而促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)之間的和睦相處以及良性的循環(huán)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容有：（1）數(shù)學(xué)抽象思維以及邏輯推理的培養(yǎng)。主要是在數(shù)學(xué)教學(xué)中能讓學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念并能運(yùn)用抽象的思維能力進(jìn)行相應(yīng)的邏輯推理，解答相關(guān)的數(shù)學(xué)題；（2）數(shù)學(xué)建模的培養(yǎng)，從生活的情境中提出數(shù)學(xué)問題并用相關(guān)的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行表述；（3）運(yùn)算能力的培養(yǎng)，學(xué)生能熟練的運(yùn)用各種數(shù)學(xué)公式進(jìn)行運(yùn)算；（4）數(shù)據(jù)分析的培養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和分析，并根據(jù)所遇到的問題設(shè)計(jì)調(diào)查表，對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行分析；（5）個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)要發(fā)展和同學(xué)及教師之間的溝通能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

在教學(xué)中的核心素養(yǎng)分為學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，重點(diǎn)是要將學(xué)科的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

1.提高教師的素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解主要是通過在課堂上聽教師的講解，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)中，教師起到關(guān)鍵的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)教師要對(duì)相關(guān)的核心素養(yǎng)理念進(jìn)行深入的研究，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持以人為本和終身學(xué)習(xí)的原則。教師在進(jìn)行備課時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及特點(diǎn)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生發(fā)展的趨勢(shì)以及興趣進(jìn)行考慮，將核心素養(yǎng)的內(nèi)容和理念融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。其次教師還要充分的發(fā)揮自身的主動(dòng)性對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不同地區(qū)的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容并不一定對(duì)所有學(xué)生都適合，由于本校位于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生們的基礎(chǔ)水平較弱，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要結(jié)合地區(qū)和學(xué)生的特色，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排適合學(xué)生的教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，對(duì)于在實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)中遇到的問題要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和分析，并尋找相應(yīng)的解決策略。只有不斷的反思和總結(jié)，教師才能進(jìn)一步提升自身的教學(xué)水平，更好對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中增加對(duì)數(shù)學(xué)文化的教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師更加關(guān)注的是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，所講解的內(nèi)容更多的是關(guān)于概念性的東西，這種教學(xué)方法往往容易讓課堂氣氛枯燥，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，某些知識(shí)點(diǎn)的背后會(huì)蘊(yùn)含著相關(guān)的歷史知識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，教師可以充分利用相關(guān)的歷史知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在對(duì)比和比的應(yīng)用這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)概念和知識(shí)的講解之后，可以在課堂中穿插和比相關(guān)歷史的講解，如最著名的黃金比例，教師可以將黃金比例的內(nèi)容穿插在關(guān)于比例內(nèi)容的講解當(dāng)中，在拓展學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于完美的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展對(duì)自身要求嚴(yán)格以達(dá)完美的良好品質(zhì)。

3.在教學(xué)的過程中將教學(xué)內(nèi)容生活化

核心素養(yǎng)教學(xué)的最終目的是為了能培養(yǎng)學(xué)生全方位的綜合能力以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容的生活化，不再以應(yīng)試作為最終的目的，而是以學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中作為最終的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將數(shù)學(xué)的運(yùn)算，幾何的學(xué)習(xí)以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到相關(guān)的實(shí)際生活中。比如，在對(duì)多邊形面積這一課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)讓其對(duì)生活周邊的事物進(jìn)行觀察，自行觀察多邊形的特點(diǎn)，然后進(jìn)行總結(jié)。教師在聽完學(xué)生的總結(jié)分析之后在對(duì)多邊形面積的計(jì)算方法進(jìn)行詳細(xì)的講解。在教學(xué)的過程中教師還可以通過使用相關(guān)的多邊形道具來進(jìn)行展示，課后布置學(xué)生選擇生活中的多邊形物體進(jìn)行面積的計(jì)算，將所學(xué)的知識(shí)真正的引入到實(shí)際的生活中。這種生活化的教學(xué)方法不僅能夠增加課堂的氣氛，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維總結(jié)能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有重要的意義，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高他們各方面的能力。在對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中要注重教師的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的改善以及教學(xué)內(nèi)容的生活化等，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

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