論高校思想政治理論教材體系轉(zhuǎn)化教學(xué)體系的多聯(lián)互動途徑

萬澤民　張迪

[摘 要] 通過深化思想政治理論教學(xué)研究，轉(zhuǎn)化教學(xué)研究成果；提煉與整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教材體系向教學(xué)體系、價值體系的轉(zhuǎn)化；創(chuàng)新課堂教學(xué)和課外實踐教學(xué)方式，形成獨(dú)具特色的“行走的課堂”“對話課堂”“創(chuàng)意課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+在線指導(dǎo)”等實踐教學(xué)系統(tǒng)工程；構(gòu)建了與校園文化建設(shè)對接的新途徑，評價和考核方式的科學(xué)化、多樣化，最終達(dá)到三個體系目標(biāo)，即全新思政教學(xué)大綱課程體系；第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐的思想政治理論教學(xué)體系；完整科學(xué)實用的思想政治理論課程的考核體系。

[關(guān)鍵詞] 思想政治教育；教材體系；教學(xué)體系；多聯(lián)互動

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0085-02

一 構(gòu)建全員、全方位、全過程育人的格局

在教學(xué)實踐中，我們立足于鞏固思想政治理論課建設(shè)全員、全方位、全過程育人的格局。以德育教育為基礎(chǔ)的思政理論課“要努力做到“三接”——“接天氣”，把堅持立場、堅定信仰、堅守陣地作為精神追求；“接地氣”，把突出中國特色、突出實踐特征、突出高校特點作為重要方法；“接人氣”，把融入主流、注入情感、深入心靈作為價值取向。”[1]

一是把握了高校思想政治理論課的雙重屬性，進(jìn)一步增強(qiáng)理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同。思想政治理論課具有雙重屬性：既是知識體系，又是價值觀念；既是一門學(xué)科，又是意識形態(tài)。因此，思想政治理論課建設(shè)不僅要考慮一般課程的共同性，更要注意它的特殊性。在向?qū)W生傳授知識的同時，思想政治理論課要更加重視價值觀教育，進(jìn)行意識形態(tài)引導(dǎo)，堅持育人為本、德育為先，用中國特色社會主義理論體系武裝學(xué)生。我們在全面深化思想政治課綜合改革過程中，既要有自覺的學(xué)科意識，更要有敏銳的意識形態(tài)眼光，不斷“強(qiáng)化政治意識、責(zé)任意識、陣地意識和底線意識”[2]，自覺把握思想政治理論課的雙重屬性及其功能，從而牢牢掌握高校意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)。

二是正確處理理論性闡述與針對性批判的關(guān)系，在進(jìn)行理論性闡述的同時，對錯誤的價值觀念、社會思潮進(jìn)行針對性批判。思想政治理論課又要加強(qiáng)針對性批判，沒有針對性批判，錯誤的價值觀念、社會思潮就會泛濫；沒有理論性研究，針對性批判就缺乏深刻的批判力度。我們必須把思想政治理論課的理論性闡述與針對性批判有機(jī)結(jié)合起來，并運(yùn)用理論性研究的成果批判錯誤的價值觀念、社會思潮，從而讓學(xué)生終身受益。

三是崇尚實踐精神，轉(zhuǎn)識成智，化理論為德性。實踐是人們能動地改造和探索現(xiàn)實世界的一切社會性的客觀物質(zhì)性活動，是主觀見于客觀的活動，實踐過程是主觀認(rèn)識同客觀事物聯(lián)系的橋梁。參與實踐活動能將人的認(rèn)識、意識轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔邸８咝Ｋ枷胝卫碚撜n承擔(dān)著馬克思主義教育、突進(jìn)馬克思主義大眾化的重要使命。思想政治理論課必須把化理論為德性作為德育的重要任務(wù)，把培養(yǎng)大學(xué)生的理想人格作為根本落腳點。教學(xué)實踐過程中，“突出知識層面的邏輯性、能力層面的梯度性、方法層面的集成性、過程層面的系統(tǒng)性、態(tài)度情感層面的接受性與認(rèn)同性、價值層面的指導(dǎo)性、實踐層面的指向性?！盵3]

二 多聯(lián)互動堅持以推行體驗式教學(xué)為突破口

1 以生定學(xué)，以學(xué)定教

以學(xué)定教依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點、方法和策略。所謂學(xué)情包括學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。而定教，就是確定教學(xué)的起點不過低或過高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。思想政治理論課需要傳輸正能量，但要學(xué)生能夠接受，就要求教育者必須目中有人，尊重學(xué)生，以人為本，以生為本，真正體現(xiàn)教學(xué)是為了學(xué)生主體的發(fā)展。

2 自主學(xué)習(xí)，合作探究

自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。合作探究就是指合作小組通過獨(dú)立地、自主地發(fā)現(xiàn)問題、處理信息、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等方面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

3 精講多練，互動交流

課堂教學(xué)設(shè)計要求盡可能做到精講多練。精講是要求教師在課堂教學(xué)中對教材的考點和重點的點撥；多練是安排時間給學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練或集體交流訓(xùn)練。思想政治理論課的教學(xué)就是要堅持以學(xué)生為中心，有效的組織教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，及時合理的對學(xué)生進(jìn)行評價，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理，自主發(fā)展，就能優(yōu)質(zhì)高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)，大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。

4 展示質(zhì)疑，體驗成功

成功的教學(xué)離不開質(zhì)疑，在質(zhì)疑中分享成功?！霸谡n堂教學(xué)中必須遵循理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔，要求學(xué)生在共同參與中體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到知識轉(zhuǎn)化為智慧、理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力的目標(biāo)。”[4]通過設(shè)置展示釋疑學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的交流、表達(dá)、溝通能力；培養(yǎng)學(xué)生的自我展示意識、大膽質(zhì)疑精神；讓學(xué)生體驗成功感、榮譽(yù)感，激發(fā)自尊自信。學(xué)生喜歡把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且在發(fā)現(xiàn)自己的觀點與其他人不一樣時才會產(chǎn)生要證實自己想法的愿望，從而徹底激發(fā)他們探究的潛能，向著目標(biāo)努力探索，直到通過動手實踐、自主探究來解決問題。大學(xué)思想政治理論課堂需要注重營造民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環(huán)境，以大學(xué)生的積極參與為前提，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把思考的權(quán)利、時間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建充分表達(dá)自己思想和展示思維的過程，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升體驗成功的喜悅。

三 積極探索思想政治教育與校園文化建設(shè)對接的新途徑

1 構(gòu)建以德育教育為基礎(chǔ)的全新獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)大綱課程體系

在此基礎(chǔ)上，堅持以馬克思主義理論研究和建設(shè)工程國家統(tǒng)編教材為主，配套地方性的德育輔助教材不斷充實德育教育鮮活內(nèi)容。與時俱進(jìn)，以教材體系、人才體系、教學(xué)體系建設(shè)為核心，以學(xué)科支撐體系、綜合評價體系、條件保障體系建設(shè)為關(guān)鍵，以推動綜合改革創(chuàng)新為動力，以問題為導(dǎo)向，以教育教學(xué)實效性為評價標(biāo)準(zhǔn)，落實思想政治理論課在高校立德樹人工作中的戰(zhàn)略地位，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。

2 靈活運(yùn)用第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐、多向聯(lián)動的德育課教學(xué)體系

思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程。[5]因此，積極推進(jìn)專題教學(xué)，凝煉教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化問題意識，構(gòu)建重點突出、貼近實際的教學(xué)體系。

3 建立完整科學(xué)實用的思想政治理論課的考核體系

推廣德育教育考核，注重平時表現(xiàn)，輕期末考試分?jǐn)?shù)；注重理論聯(lián)系實際，輕死背硬記；注重創(chuàng)新思維，輕照本宣科。評價和考核方式的科學(xué)化、多樣化。德育教育中的思想政治理論課是知行統(tǒng)一的課程，在教學(xué)考核中，既要考核學(xué)生的“知”，也要考核學(xué)生的“行”。因此，思想政治理論課程總成績由課堂平時成績、理論考試成績以及實踐教學(xué)成績?nèi)糠纸M成。根據(jù)課程特點探索多種評價方式，把考試與考核相結(jié)合，客觀評價和主觀評價相結(jié)合，知識點考核與應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合。通過筆試、演講、調(diào)研報告、研究論文等形式，促進(jìn)和檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受程度，最終形成過程性評價和目標(biāo)性評價相結(jié)合的考核機(jī)制。

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要渠道，承擔(dān)幫助大學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、價值觀和人生觀的重要任務(wù)。[6]高校思想政治理論教學(xué)改革，以教材體系轉(zhuǎn)化教學(xué)體系為抓手，多聯(lián)互動，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一舉多得，效果顯著。大學(xué)生通過思想政治理論課的理論學(xué)習(xí)，一是能夠較好地運(yùn)用科學(xué)理論思考和解決現(xiàn)實問題。二是在老師的指導(dǎo)下，紛紛走出校門，進(jìn)行社會調(diào)查，撰寫報告。三是在課堂上主動走上講壇進(jìn)行交流和研討，並進(jìn)行自我評價。受益學(xué)生能運(yùn)用馬克思主義基本理論思考和分析問題，坐下來能寫，站起來能講，走出去能做。教學(xué)實踐檢驗：德育教育內(nèi)化于心，外化于行。大學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)明顯提升，普遍注重個人品德修養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)明顯提高，個人綜合能力得到較大增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張勝.匯聚力量 推進(jìn)思政理論課綜合改革創(chuàng)新[N].光明日報，2015-10-22（16）.

[2]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳。關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見[N].光明日報，2015-01-20（01）.

[3]高國希.思想政治理論課改革要克服幾個難點[J].中國高等教育，2015（7）.

[4]萬澤民，聶素民.思政課提升大學(xué)生基本素質(zhì)和能力的路徑研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（4）.

[5]本報評論員.以高度的使命感辦好高校思想政治理論課[N].光明日報，2015-01-22（02）.

[6]梁廣東，關(guān)江宏.高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建分析[J].繼續(xù)教育研究，2016（1）.